【正文】 這個物體的幾分之一。生：分數(shù)線表示平均分，分母表示平均分的份數(shù)，分子表示取了其中的幾份。（板書課題）二、操作比較，探究新知。談話：小猴只吃這一小塊桃夠嗎？猴媽媽又拿出了4個桃子（出示課件），你們猜：猴媽媽肯定會把4個桃子怎么分？每只小猴分到這些桃子的幾分之幾呢？把自己的想法和同桌小朋友說說，好嗎？同桌互相交流看法，得出“每只小猴分得這盤桃的1/4”。強調(diào)：這里的“4”表示的是平均分成了4份，而不是總共有4個桃子。認識一些物體的1/2。師：如果把這些桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？【課件出示：如果把4個桃子，平均分給兩只小猴吃，那每只小猴可以分到這些桃子的幾分之幾？】學生動手畫一畫，分一分，同桌討論。2只桃占了這些桃的1/2。討論：可以寫成2/4嗎？ 討論：這里的1/4和1/2與我們開始復習的1/4和1/2一樣嗎？師生歸納總結：把一些物體看成一個整體，把它平均分成幾分，這樣的一份就是這個整體的幾分之一。】討論：為什么每次一只小猴都分到這些桃的1/2？猴子的只數(shù)就是什么？生：平均分成的份數(shù)。談話：同學們這節(jié)課的表現(xiàn)特別出色，對分數(shù)知識也有了進一步的認識。【課件出示教材“想想做做”第2兩題。師再總結：只要把一些物體看成一個整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個整體的幾分之一。學生獨立完成圖2，指名說說圖意和填寫的結果。師總結：雖然都是把12個正方體看成一個整體，但是平均分成的份數(shù)不同，所有表示其中一份的分數(shù)也就不同?！菊n件出示教材“想想做做”第3兩題。提示：我們涂色之前可以先分一分。討論圖片：這樣涂對嗎？游戲：分一分。這節(jié)課你有哪些收獲？你能用今天學到的分數(shù)知識，在生活中找一找，用“誰是誰的幾分之一”說一句話嗎？第三篇：三年級上冊 認識幾分之一教案三年級上冊《認識幾分之一》教學設計一、教材分析本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版義務課程標準實驗教科書三年級數(shù)學上冊第八單元《分數(shù)的初步認識》中的第一課時《認識幾分之一》。知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示。而《幾分之一》的學習是建立在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上來初步認識了解分數(shù)的含義。二、學生分析從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，分數(shù)是比較抽象的概念，無論在意義上、讀寫上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。借此，我要創(chuàng)設了大量操作實踐活動，為學生獲取新知搭建平臺，為學生收獲成果營造氛圍。因此，在設計本課教學時，我有意識地采用操作實踐、自主探索、積極思考等活動方式，通過讓學生折一折、畫一畫、看一看、涂一涂、說一說等活動中獲取新知識，充分發(fā)揮學生的主動性，同時也培養(yǎng)了學生動手操作的能力，觀察的能力和邏輯思維的能力。教學目標：1．初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義；會讀寫寫幾分之一。3．在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學難點：初步理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，培養(yǎng)學生的語言表達能力。那為什么要每份分得同樣多嗎呢？ 學生：都一樣、這樣公平小結：好，接下來我們就公平公正的分一分這些圓片。教師有意請出6名同學上臺參加這項活動?？赡?：撕下來，一人一塊。同學們喜歡哪種辦法？（肯定選擇2）好！就聽同學們的，把圓片對折后撕下來，一人一半，得出半個圓片。想一想，說一說，由學生先說：如果說得出1/2，就順 著引出課題—分數(shù)，如果說不出1/2，就直接導入1/2這個分數(shù)，并板書課題：分數(shù)?！缎W數(shù)學新課程標準》指出:“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。為了給學生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學生實際的現(xiàn)實情境，我充分利用這些素材，讓學生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。當只有一個圓片，想想怎么辦？要想平均分，只能通過對折，每人一半；那么這半個圓片可以用哪個數(shù)字表示呢，在我們學過的整數(shù)中，不能找到表示半個圓片的數(shù)，所以要用新的數(shù)“分數(shù)”來表示，從而引出分數(shù)，同時也指出學習分數(shù)的必要性。（引導學生說說1/2的由來。）操作：把學具圓片平均分成2份，哪一份是它的1/ 1/2。練一練：半張紙，讓學生用分數(shù)表示出來。）：剛剛老師讓小朋友們把這個圓片平均分成2份，每份是這個圓片的1/2。）（2）獨立思考，舉手匯報，讓一兩個學生說。（4）操作練習，鞏固提高①拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，在一份上涂上顏色表示這張紙的1/4，交流折法。③拿出一張長方形的紙折一折，你能折出其它的分數(shù)嗎？④學生動手操作，教師選擇作品粘貼黑板上，大家一起認識粘貼的分數(shù)。）師生一同總結：把一個物體或者一個圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。前面學生已經(jīng)會用折圖表示1/2，知道1/2的來源以及表示的意義，有了這個經(jīng)驗，學生會把1/2的折法，說法遷移到1/4和其它分數(shù)的學法上。）三、讀寫分數(shù)談話：到這兒，我們認識了哪些分數(shù)？（學生會根據(jù)板書和自己折的分數(shù)說出認識的分數(shù)。（1）以1/2為例，指著1/2，說出分數(shù)線，分母，分子。強調(diào)：先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子（4）學生跟著教師寫。（6）寫、讀、說其它分數(shù)。讀分數(shù)時，先讓學生從聽中去觀察，知道讀分數(shù)是從分母→分數(shù)線→分子的順序讀的。）四、練習，鞏固提升1．師：指著板書，強調(diào)分數(shù)的產(chǎn)生跟“平均分”是分不開的，只有平均分，才能用分數(shù)表示。師：這個圖形的涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示？你是怎樣想的？ 生1：（2）涂一涂：看分數(shù)，涂顏色。 生2： 生2：調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，讓學生獲得愉悅的情感體驗。同時也達到鞏固運用的目的。那么，在本節(jié)課中你還有哪些收獲呢？ 板書設計：分數(shù)