蘇教版三年級數(shù)學上冊認識幾分之一教案(編輯修改稿)
2024-10-21 13:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 4）操作練習，鞏固提高①拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，在一份上涂上顏色表示這張紙的1/4，交流折法。②拿出1張長方形的紙折一折，折出它的1/4，交流折法。③拿出一張長方形的紙折一折，你能折出其它的分數(shù)嗎？④學生動手操作，教師選擇作品粘貼黑板上，大家一起認識粘貼的分數(shù)。（通過展示更多的學生作品，學生了解掌握的分數(shù)就更多。）師生一同總結(jié)：把一個物體或者一個圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。（設計意圖：《小學數(shù)學新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學生的建構(gòu)有著積極的促進作用。教學中，我為學生提供了充分的動手實踐機會，讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。前面學生已經(jīng)會用折圖表示1/2，知道1/2的來源以及表示的意義，有了這個經(jīng)驗，學生會把1/2的折法，說法遷移到1/4和其它分數(shù)的學法上。這樣不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，還培養(yǎng)了學生的遷移和類推的能力。）三、讀寫分數(shù)談話：到這兒，我們認識了哪些分數(shù)？（學生會根據(jù)板書和自己折的分數(shù)說出認識的分數(shù)。）師：我們認識了這么多的分數(shù)，現(xiàn)在我們來說說分數(shù)各部分的名稱以及所表示的意義。（1）以1/2為例，指著1/2，說出分數(shù)線，分母，分子。（2）以分數(shù)的意義，指著1/2，說說分數(shù)線，分母，分子各表示什么？（3）指導書寫：先示范，再讓學生寫。強調(diào)：先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子（4）學生跟著教師寫。（先寫……再寫……最后寫……）師：誰再來說說這個分數(shù)表示的意思？（5）指著1/2問：我們讀1/2的時候是從哪里開始讀的？讓學生聽觀察，總結(jié)出讀分數(shù)是從下往上讀。（6）寫、讀、說其它分數(shù)。（設計意圖：由于分數(shù)學生是第一次接觸，分數(shù)的讀和寫還存在一些困難，所以沒有探討必要，老師直觀的指出誰是分數(shù)線，誰是分母，誰是分子，以及它們所表示的意義，從觀察老師范寫中知道先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子，牢記書寫方法。讀分數(shù)時，先讓學生從聽中去觀察，知道讀分數(shù)是從分母→分數(shù)線→分子的順序讀的。在這些都掌握之后，讓學生讀一讀，寫一寫，說一說其它的分數(shù)，達到學以致用的目的。）四、練習，鞏固提升1．師：指著板書，強調(diào)分數(shù)的產(chǎn)生跟“平均分”是分不開的，只有平均分，才能用分數(shù)表示。(課件出示)（1）說一說：用分數(shù)表示下面各圖形的涂色部分。師：這個圖形的涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示？你是怎樣想的？ 生1： 生2：（2）涂一涂：看分數(shù)，涂顏色。師：指著圖問，你是怎樣圖的？ 生1： 生2：（3）辯一辯：下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？師：這個圖形的涂色部分能用這個分數(shù)表示嗎？為什么？ 生1： 生2：（設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，讓學生獲得愉悅的情感體驗。這個環(huán)節(jié)主要是想從學生的作業(yè)中反饋他們在本課時中對新知識的掌握情況，有問題及時糾正，加以輔導。同時也達到鞏固運用的目的。）四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們對分數(shù)有了初步的認識，更確切地說是認識了分數(shù)中的幾分之一（老師板書：認識幾分之一）。那么，在本節(jié)課中你還有哪些收獲呢？ 板書設計：分數(shù)認識幾分之一→分數(shù)線（表示平均分）→分母（表示平均分的總分數(shù)）寫作：—— 1 →分子（表示取其中的分數(shù)）讀作：二分之一把一個物體或圖形平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。教學反思：本課時教學的內(nèi)容是第八單元分數(shù)初步認識中的《幾分之一》，分數(shù)的初步認識是我們在學習了自然數(shù)后學習的一節(jié)新課，它為我們以后學習分數(shù)的意義及小數(shù)等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。分數(shù)對三年級的學生來說很陌生，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義、讀寫方法上，分數(shù)與整數(shù)都有很大的差異。所以在教學這一課時時，我反復讀教材，思索怎樣設計教學才能使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知。教學中積極貫徹啟發(fā)性原則，運用談話發(fā)、講授法、演示法進行教學，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。依據(jù)循序漸進的原則，由扶到
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