【正文】 基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課對于我來說就是再一次的成長，有收獲，也有不足，現(xiàn)就本節(jié)課反思如下：本課教學(xué)中的成功之處：首先，精心設(shè)計是有效課堂的基石。在課的一開始，創(chuàng)設(shè)簡單的中秋節(jié)分月餅的游戲活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們很快地進入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生把手中的卡片平均分成兩份，結(jié)果是半個時，在其中滲透“平均分”的概念，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，用以前的知識不能解決，從而導(dǎo)入新課、揭示課題，讓學(xué)生在平均分中初步感受從自然數(shù)到分數(shù)產(chǎn)生的價值和意義。課中讓學(xué)生動手創(chuàng)作幾分之一，在親身經(jīng)歷中建構(gòu)幾分之一的概念。再通過具體的圖形、線段反復(fù)練習(xí)，說分數(shù)表示的意義。這樣就加強了學(xué)生對分數(shù)意義的理解。其次，我們不僅要讓學(xué)生“看數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”，更要“做數(shù)學(xué)”，將活動引入課堂，教師作為指導(dǎo)者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生將活動過程上升為數(shù)學(xué)概念認識過程。在本堂課中，無論是折紙、創(chuàng)作幾分之一等活動都是學(xué)生感興趣的，他們變被動的操作為主動的探究。教學(xué)中的不足之處：，如果能用投影展示，后邊的學(xué)生會看的更加清晰。，我只展示了我參與小組的作品，其他學(xué)生的折法沒能展示。如果，讓其他不同種折法的學(xué)生說一說自己的折法就更好了。，當(dāng)我布置完任務(wù)后，有的學(xué)生不知道做什么?我反思，可能是學(xué)生沒注意聽，更主要的是我的語速過快，有的孩子沒聽懂。，以至于我的思維完全受到課件的影響，不能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)思維。，反復(fù)使用同一張紙，對學(xué)生有一定的誤導(dǎo)作用。所以，今后的教學(xué)我一定要注意給學(xué)生展示的空間，進一步加強學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，加強自身學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力。和學(xué)生一起學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。《認識幾分之一》教學(xué)反思4課后我進行了深刻的反思，認為這堂課主要體現(xiàn)了以下幾點：在教學(xué)過程中，有意設(shè)計矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，解決矛盾，增強學(xué)生解決問題的能力，加強概念的辨析。如在課的導(dǎo)入時，利用“分月餅”游戲，制造了“半個”月餅沒辦法拍掌的障礙，半個該用什么數(shù)表示呢？給學(xué)生造成懸念，為探索新知創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生產(chǎn)生了探究新知識的需求。帶著這個需求，學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)，主動探究、積極合作、樂于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，營造出互動教學(xué)的氣氛。又如：在課堂上，當(dāng)學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份時，有一個同學(xué)出現(xiàn)了錯誤，（斜著折，沒有平均分），我不是簡單地給予判斷評價，而是充分利用這個資源，讓全班同學(xué)討論。學(xué)生經(jīng)過討論，更清楚地認識到分數(shù)必須建立在平均分的基礎(chǔ)上，突出了本課的重點。再如：教學(xué)1/4時，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了多種分法后，教師提出問題：這么多種分法，涂色的那一份為什么都可以用1/4表示呢？一個問題，激發(fā)了學(xué)生的思考，加深了他們對分數(shù)概念的理解辨析能力。重視學(xué)生做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過自己動手，經(jīng)歷知識的形成過程。實施“新課標(biāo)”，就是要改變以往學(xué)生被動地接受知識的陳舊學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問題。我在教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供豐富的信息資源，提供充分的動手操作，自主探索，積極思考的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗，去認識“幾分之一”。通過各種實踐操作，讓學(xué)生深刻感受到知識是自己探究感悟到的，而不是老師教給的。如在教學(xué)1/2時，讓學(xué)生通過“折一折、涂一涂、說一說”等活動，形成對“1/2”正確的認識，自主解決自己需要解決的問題。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”；學(xué)生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在生活中找數(shù)學(xué)，學(xué)生概念的學(xué)習(xí)和實際生活聯(lián)系，在生活中提升數(shù)學(xué)概念，這有利于學(xué)生知識的應(yīng)用和方法的運用。本節(jié)課我十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活，尋找生活中的分數(shù)。如課的導(dǎo)入，從中秋節(jié)引出“分月餅”游戲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。讓他們親身感受到分數(shù)產(chǎn)生的必要。在運用新知時，給學(xué)生充足的時間從教材主題圖和身邊的事物中去尋找分數(shù)。由于主題圖所呈現(xiàn)的“游樂場”是學(xué)生非常熟悉的，學(xué)生能很快地找出這里的分數(shù)，并主動與同學(xué)交流。在匯報時，學(xué)生一個個爭著說，形成了一個高潮。在最后讓學(xué)生找生活中的分數(shù)時，學(xué)生表現(xiàn)非常好，找了很多，把這節(jié)課又推向了另一個高潮。甚至有的學(xué)生把概念進行了拓展，如一個學(xué)生說“我們小組有7張椅子，每張椅子是其中的1/7”。如果學(xué)生不是對分數(shù)有了清晰的認識，他能發(fā)現(xiàn)這個嗎？注意遵循學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生運用遷移、類推的學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)。教學(xué)1/2時，從扶到放，讓學(xué)生通過折一折、涂一涂、說一說等活動親身體驗到分數(shù)必須建立在平均分的基礎(chǔ)上，逐步建立分數(shù)概念并掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。而在后面的教學(xué)時，我大膽放手讓學(xué)生利用知識的遷移，用學(xué)習(xí)1/2的方法自己去探究，類推出其他分數(shù)的含義。在這個過程中，學(xué)生能運用知識的遷移，類推等數(shù)學(xué)方法，逐步加深對分數(shù)概念的理解與辨析，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力獲得了提高，思維能力也得到了發(fā)展。另外，對于三年級學(xué)生來說，要讓他們完整、正確表述“幾分之一”含義時有很大的困難，所以在教學(xué)過程中我很重視語言表達的完整，給學(xué)生充足的時間去表達、敘述幾分之一的意義，訓(xùn)練了他們的語言表達能力和思維的完整性?！墩J識幾分之一》教學(xué)反思5教材分析、幾分之幾的認識，簡單的分數(shù)加減法。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴展，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這一節(jié)認識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認識幾分之幾做鋪墊。，讓學(xué)生建立起分數(shù)的概念，知道并了解生活當(dāng)中的一些事物分不到整數(shù)時可以用分數(shù)來表示。并且為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。學(xué)情分析從整數(shù)到分數(shù)，對學(xué)生來說是一個認知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生姿熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。并讓學(xué)生有自己動手實踐的機會。讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。教學(xué)目標(biāo):(1) 明確分數(shù)產(chǎn)生的實際意義。(2) 初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。：（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。（2）通過學(xué)生自己的動手操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進學(xué)生間的合作意識。：在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點和難點重點：初步認識幾分之一、會讀會寫。難點：初步理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課直接拿出4瓶沒有開過的礦泉水，讓同學(xué)們說說把它分給2個人的時候一人幾瓶？當(dāng)有2瓶和1瓶時又是怎么分給兩個人？（讓學(xué)生動手分一分），我要求平均分。（強調(diào)平均分，理解平均分的意義），當(dāng)一瓶水平均分給兩個人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？這就需要我們用一個新的數(shù)——分數(shù)來表示。（板書：分數(shù)的初步認識）學(xué)生思考后會有可能得出：兩瓶 一瓶 半瓶…….思維始于疑問，而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點利用生活中實實在在的例子，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分數(shù)的含義，同時，也體現(xiàn)了，數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的理念。二、探究體驗認識1/2①組織學(xué)生借助感知認識1/2，每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/。板書一個圓的1/2（用途色部分區(qū)分來表示學(xué)生認真觀察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。學(xué)生讀二分之一通過自己動手分一瓶礦泉水，使學(xué)生直觀的知道一個人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本節(jié)課的一個重點，教師通過學(xué)生的自主活動，使學(xué)生理解分數(shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。板書：1/2②指導(dǎo)學(xué)生讀1/2A、教師范寫二分之一在寫二分之一時，先寫橫線，表示平均分，然后在橫線下寫數(shù)字2，最后在橫線上寫數(shù)字1，這個分數(shù)就讀作：二分之一。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數(shù)線，“2”表示把一個蘋果平均分成2份，表示總份數(shù)，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子，所以這個數(shù)讀作：二分之一。B、組織學(xué)生寫1/2C、組織學(xué)生讀1/2教師再提問，如果我要把一瓶水平均分給四個人又該怎么辦？讓學(xué)生自己動手分出四分之一的水，并寫和讀出1/4。動手操作。自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來。（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個圖形的1/2或1/4？哪部分是這個圖形的 1/2或1/4？）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分數(shù)：說說在生活中你們還見過那些分數(shù)？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分數(shù)并寫出來。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分數(shù)寫下來）師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分數(shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的1份，就是幾分之一學(xué)生看教師書1/2。學(xué)生進行書寫練習(xí)。學(xué)生有可能回答：直接把一瓶水平均分成四份……學(xué)生有可能得出四分之一、八分之一…….1/2是分數(shù)認識的重點，由實物到圖形并讓學(xué)生動手操作，既符合學(xué)生的認識規(guī)律，又強化就平均分的理解。通過動手折1/2,說出自己的折法，學(xué)生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義。動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計“折一折”，就是讓學(xué)生進一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。三. 鞏固練習(xí)，拓展深化1. P93做一做：（1）填一填。（2）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？2. P96 2：（1）讓學(xué)生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？（2）你在操作過程中想到了什么？既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，共同分享學(xué)習(xí)成果。四. 總結(jié)這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識進行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)打下基礎(chǔ)。板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）認識幾分之一讀作：二分之一 讀作：四分之一1 1寫作： — 寫作： —2 4教學(xué)反思分數(shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后，又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域?！斗謹?shù)的初步認識》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分數(shù)的起始點，為下一階段較全面的認識分數(shù)，同分母分數(shù)加減，分數(shù)大小比較，分數(shù)基本性質(zhì)，分數(shù)加減混合運算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我執(zhí)教的這節(jié)課，有以下特點：一. 注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！斗謹?shù)的初步認識》這一課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)知識源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進行設(shè)計的。在引入新課時，通過讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分礦泉水”問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識的強烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵學(xué)生找一找身邊的分數(shù)，使學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。二. 小組合作，交流思考。本節(jié)課中，我注意激勵學(xué)生動手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。三. 動手操作，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實情境中“做”數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生動手操作、動口交流、動腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。四、容量較大、難度較高。本堂課的教學(xué)內(nèi)容包涵了幾分之一、幾分之幾和簡單分數(shù)的比較。涉及的內(nèi)容比較多，容量比較大。這幾部分內(nèi)容，我是這樣定位的：幾分之一是重點內(nèi)容，幾分之幾是拓展延伸，簡單分數(shù)的比較是拔高檢驗。三部分內(nèi)容圍繞分數(shù)的意義進行開展。在教授的過程中，對語言也提出了要求，培養(yǎng)學(xué)生能夠用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述分數(shù)的意義。本節(jié)課我最大的體驗是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動過程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活。五、本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。內(nèi)容偏多，有些冗長。教學(xué)幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？細節(jié)之處，有些粗糙。語言不夠準(zhǔn)確，有點啰嗦。講述幾分之幾所設(shè)計的長方形，也沒有能物盡其用?！墩J識幾分之一》教學(xué)反思6本課是人教版第五冊第七單元《分數(shù)的初步認識》的第一課時，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的第一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難。所以我在教學(xué)設(shè)計上從以下幾點進行教學(xué)，突破教學(xué)的重點、難點。1．創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的有關(guān)知識。從整數(shù)到分數(shù)，對學(xué)生來說是認知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺階，我提供了貼近學(xué)生實際的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。如：歡歡和樂樂和家長一起外出去郊游。他們自己帶了這些食物，建議學(xué)生幫他們分一分。通過把把4個蘋果、2瓶水分給2個人，引起學(xué)生回顧“平均分”的含義。為進一步平均分一個整體的物體做鋪墊。2．加強數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進作用。在教學(xué)中我提供了多次的動手實踐的機會，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。如，在讓學(xué)生把一塊月餅平均分成2份或4份時，為了便于學(xué)生通過動手感知、體會平均分后的圖形每份大小一樣，每