【正文】 習或課外知識應該能說出“面積”這個詞，并且板書面積。操作實驗，比較大?、耪J識平面圖形的面積①這一環(huán)節(jié)首先請學生摸摸桌子椅子的表面，然后請學生自己舉出兩個物體比較大小。 ②因為課前我已經(jīng)發(fā)給學生一張作業(yè)紙和一個信封，所以學生會舉出作業(yè)紙和信封的例子，借此機會向?qū)W生提問作業(yè)紙是什么形狀的，同學們會說是長方形的，繼而我接著問，像長方形這樣的平面圖形你還認識那些呢？這里我讓學生嘗試說出各種各樣的圖形，老師根據(jù)學生的回答板書圖形三角形，正方形，長方形??③根據(jù)黑板上的圖形，再次請學生用準確的數(shù)學語言進行兩個圖形——三角形和正方形的面積的大小。學生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積，通過這一環(huán)節(jié)的學習，由具體的面過渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小也是面積，這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。(2)比較地圖上的大?、偈紫任視f看看老師今天帶來了什么？同時出示地圖拼圖，請學生自己先找出兩個省比較他們面積的大小。②然后請學生從拼圖中拿出湖南，四川，安徽和江蘇四個省，并說說這四個省面積的大小，由大到小由小到大排列它們。③出示學校的平面圖，問從圖中你看到了什么？我猜想學生會從面積大小的比較方面回答。(3)比較平面圖形的面積大?、僬n件出示兩個大小相似的圖形，并問，下面兩個圖形哪一個的面積比較大？②如果學生說是直接看出大小，在肯定的基礎上提醒學生：直接觀察大小，有時不太可靠，啟發(fā)學生探索其他的比較方法。③動手操作之前，提出幾點說明：這些小紙就代表題目中的正方形和長方形；可以使用老師提供的透明方格紙、小紙條等，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來比較；如果你不會的話，就看看周圍同學是怎么比的，相信你會受到啟發(fā)的。④交流匯報，引導學生總結(jié)出常用的三種方法：看、疊、量。在觀察、重疊不能確定面積大小時，學生往往都采用重疊之后分割出多余的部分再進行比較的方法。而對于借助較小圖形去度量的方法，一般不可能自發(fā)產(chǎn)生，這就需要教師提供相應的材料，做出適當?shù)囊龑?。因此，采用在學生嘗試比較之后再提供“錦囊”的方式，引出度量的方法。這使學生經(jīng)歷從直接觀察比較面積大小到用其他方法來比較大小，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，在同桌討論、交流、動手操作探究比較方法的過程當中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，動手操作的能力，合作交流的意識，使學生掌握常用的比較方法。實踐運用，解決問題練習是學生掌握新知，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，再實踐運用、解決問題的環(huán)節(jié)中，我安排了不同層次的四道聯(lián)系題。①出示“試一試”，讓學生用自己喜歡的方法比較兩個圖形的大小，并且提示信封中有同學們需要的工具。②完成“想想做做”，比較不規(guī)則圖形的面積的大小。詢問學生有什么好的方法呢？啟發(fā)學生思考比較的方法，重點指導怎樣數(shù)梯形所包含的方格數(shù)。③第三題完成后我會指著其中一個圖形的周長問學生，老師現(xiàn)在畫的是這個圖形的??？我猜想學生會回答周長，然后我強調(diào)“一個圖形圍城它所有邊長的總和就是它的周長”，那么周長中間這塊的大小是什么呢？我猜想學生會說是面積。接著我又問，像這樣指出圖形的周長呃面積你會嗎？自己找出一個圖形指出它的周長和面積給身邊的同學看看。再同學們指的過程中提示同學們邊指邊說。并且請學生到講臺前指給大家看看。④回到課程伊始的那個問題，小豬的的房子哪一個大哪一個??？同學們有什么方法辨別他們的大小呢？我猜想同學們會說數(shù)方格的方法，通過數(shù)方格得知兩塊地的面積一樣大。讓學生在不同的應用中體會比較的方法隨具體情況的變化而變化，從而加深對幾種面積比較的方法的理解，體會它們在實際生活中的應用。課外拓展，升華認識游戲名：圖案設計大賽。游戲規(guī)則：課堂練習紙上設計2個漂亮圖案。要求每個圖案的面積相等并且都占7個方格。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑，主動和富有個性的過程，這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生自由發(fā)揮，發(fā)揮自己的想象力和動手能力，活躍了課堂氣氛，更重要的是對下一個課時面積單位的學習有著積極的影響。全課總結(jié)，反思得失引導學生反思：通過今天的學習，有什么收獲？還有什么疑問？ 我想借助這個環(huán)節(jié)來及時反饋本課的教學效果。四、說板書設計結(jié)合學生的認知水平，我將本課的板書設計得很簡潔，這樣既突出了重點又給學生留下五、說學習評價最后來和大家說一說本課所用的學習評價，在本節(jié)課的教學中我采用師評，互評和自評相結(jié)合的評價方式，我注重對學生動手能力，語言表達能力以及學習熱情的評價，我想以此來發(fā)揮評價的激勵作用。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。認識面積說課稿10一、說教材說教學內(nèi)容我說課的內(nèi)容是人教新課標小學數(shù)學三年級下冊第六單元《面積》。說教材中的地位本課內(nèi)容是在學生學了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎上來進行教學的。教材通過學生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積，從而概括出面積的含義。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，學生學了這部分內(nèi)容，為以后學習長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎。教學目標在對教材和學生有了一定的了解后我擬定了以下教學目標：（1）結(jié)合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。（2）經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。（3）體驗數(shù)學知識緣于生活，生活中處處有數(shù)學；在探究中張揚個性，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學重難點（1）教學重點：認識面積的含義。（2）教學難點：學會比較物體表面和平面圖形的大小。關(guān)鍵是結(jié)合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作讓學生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。二、說教法、學法學生在二年級時已認識了物體的面，真切感知過面是什么？也認識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎上引導學生認識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學生進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎知識。三年級的學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。這節(jié)課，我主要是運用了以下教學方法：情景引入法：通過創(chuàng)設涂色比賽情境，使學生提高學習興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學生認識到面積是有大小的。動手操作：通過學生動手操作，比較出面積的大小。自主探究：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。三、說教學程序（一）設計思路在認真分析教材后，我把本節(jié)課的設計思路分為：創(chuàng)設情境，初步感知——激活學生思維。互動探究，認識面積——感受面積概念。（1）認識封閉圖形的面積。（2）認識物體表面的面積。（3）推導出面積的意義。實踐操作，體驗策略多樣性——比較兩個圖形面積的大小。（1）比較兩個正方形的面積。（2）比較一個長方形和一個正方形的面積大小。鞏固應用，課后延伸。（二）教學流程一、創(chuàng)設情境，初步感知。比一比，選你喜歡的顏色，看誰涂得又快又好。二、互動探究，認識面積。繼續(xù)進行涂色比賽。涂色，請3名同學抽取題卡。通過比較，了解封閉圖形有面積。涂出下面圖形的面積。出示5個封閉圖形和1個不封閉圖形，要求學生涂色。認識物體表面的面積。（1）指指學具的表面，找出面積。（2）還有哪些物體的表面有面積呢？那么你能試著用一句話說說什么是它們的面積嗎？四、實踐操作，體驗策略多樣性比較面積的大小。（1）觀察黑板的面積和數(shù)學書封面的面積，你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）數(shù)學書與語文書封面的面積如何比較大??？（3）看題卡第3題也有兩個圖形，怎么比較大小？用學具小正方形、長方形、圓形比較。感悟統(tǒng)一面積單位的必要性。五、鞏固應用，課后延伸。認識面積說課稿11各位老師：大家好，今天我給大家?guī)淼恼f課內(nèi)容是面積的認識。（出示電子課本）它是來自九年義務教育人教版小學數(shù)學三年級下冊第61－62頁第五單元“面積的認識”第一課時。下面請大家跟隨我進入我說課的第一個環(huán)節(jié)。一、說教材（一）教材分析本節(jié)課涉及的概念較多，有“面”、“物體表面”、“封閉圖形”和“面積”?！懊娣e”的前概念是“面”。本節(jié)教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。所以教學時，為了幫助學生建立概念。我從“面積”的前概念“面”來展開教學，先引導學生理解“面”的含義，即物體表面，把這些面畫下來就是一個封閉圖形。然后在學生獲得多種感性理解“面”的含義基礎上，經(jīng)過改造、加工、伸展，得出“面積”這個概念。（二）教學目標在對教材和學生有了一定的了解后我擬定了以下的教學目標：結(jié)合實例使學生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形面積。經(jīng)歷用不同圖形做單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。使學生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。（三）教學重難點教學重點：結(jié)合實例使學生初步認識面積的含義。教學難點：度量意識的培養(yǎng)。（四）教學準備教具：多媒體課件、（小圓片、小正方形、小三角形等）。學具：學生尺、硬卡紙。二、說教學策略、方法（1）直接引入法：從“面”是什么？你在哪里見過“面”？見過什么“面”？這幾個問題展開教學。（2）、動手操作法：通過學生動手操作，比較出面積的大小。（3）、合作探究法：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。（4）、比較法（觀察比較法、重疊比較法、用統(tǒng)一的面積單位來比較）：通過面積的比較，會選用恰當?shù)姆椒▉肀容^面積的大小。（5）、自學學習法：面積單位的制定不需要探究，教學中我引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。三、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入游戲師：同學們，今天來了這么多聽課老師，讓我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。 學生齊鼓掌。師：我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面？學生摸老師的手掌面。師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。學生摸自己的手掌面。師：（摸數(shù)學書的封面）這是數(shù)學書的`封面。老師的手掌面和數(shù)學書的封面比，哪一個面大？生：數(shù)學書的封面大，老師的手掌面小。師：伸出你們的小手，也擺在數(shù)學書的封面上，比一比大小。生：數(shù)學書的封面比我們的手掌面要大。師：請大家摸一摸身邊物體的表面積。（出示課件1）師：數(shù)學書的封面和黑板的表面比，哪個面大呢？（出示課件2）生：黑板面大。（二）合作探究、講授新知初步感知師：教室中黑板面和國旗的表面，哪一個面大呢？生：黑板面大。師：（指黑板面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積；國旗表面的大小，就是國旗表面的面積。（板書課題：認識面積）（出示課件3）師：什么是課桌面的面積呢？你們能摸一摸嗎？生：課桌面的大小就是課桌面的面積。（并摸一摸）師：在我們身邊有很多物體，如課桌、練習本、文具盒、信封、紅領(lǐng)巾等等。這些物體都有面，這些面的面積有大有小?，F(xiàn)在，請同學們選擇其中的兩個面比一比，說一說，哪個面的面積大，哪個面的面積小？生舉例說明。師：同學們都說的非常好，哪位同學能歸納出“什么是物體表面的面積呢？” 生：物體表面的大小就是它的面積。師：非常好！板書“物體表面”“大小”（出示課件4）。手拿出一個信封，比如這個信封表面的大小就是它的面積。師：（沿信封邊緣描，出信封的形狀）這個信封是什么形狀？紅領(lǐng)巾呢？像長方形、三角形等封閉圖形有面積沒有？師：對！封閉圖形也有面積。請同學們看看下面哪些圖形有面積呢？（出示課件5）生：圖1和圖4.師：很好，那么什么是封閉圖形的面積呢？生：封閉圖形的大小就是它的面積。師：非常好！前面我們提到，物體表面的大小就是它的面積，現(xiàn)在，我們又知道，封閉圖形的大小就是它的面積。有沒有同學把這兩句話概括一下，到底什么是面積？（出示課件6）師：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。并出示課件，我們一起讀一遍這一句話。師：（出示課件7）將數(shù)學書按不同位置擺放，請大家說一說兩本書的面積一樣嗎？生：一樣。師：很好，同一個物體無論怎樣放，面積的大小不變。面積大小的比較師：面積有大有小，那么如何比較面積的大小呢？師：剛才我們舉了很多例子，比如黑板表面的面積比數(shù)學書封面的面積大，你們是怎么比較出來的呢？生：我一眼就看出來了。師：同學們同意嗎？生：同意。師：很好，說明我們都是通過觀察比較出來的。像這種面積相差比較大的時候，我們可以通過觀察的方法來比較面積的大小。但當面積相差不大的時候，通過觀察就比較困難了。師：在你們每個小組里都有一個信封，在信封里裝有一些圖形，其中有兩個圖形比較大，都是白色的，面積大小差不多?，F(xiàn)在請大家一起思考，如何來比較這樣兩個圖形的大小呢？現(xiàn)在分組討論，可以將兩個圖形放在一起比一比。（出示課件8）師：剛才老師在下面看了看，發(fā)現(xiàn)我們采用了觀察比較和重疊比較的方法好像都不太容易一下就比較出這兩個圖形的大小，想想還有其他的方法嗎？師：出示課件小精靈“可以選用一種圖形作單位來測量”。大家聽懂小精靈的話了嗎？如果選用一種圖形作單位，這個圖形可以是什么形狀？請大家把信封里面其他的圖片找出來擺一擺，試一試。師：剛才同學們在下面做了各種嘗試。我們用這些圖形作單位的時候，能不能比較出這兩個圖形面積的大??？（分別出示課件11）如果要準確的測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么呢？（出示課件12）師：（正方形能鋪滿所測圖形；正方形四條邊一樣長，在擺放的時候不受擺放位置和方向的限制。國際上規(guī)定用正方形面積作為面積的單位。）（課件13）（三）應用知識，解決問題師：現(xiàn)在請大家完成課后的62頁的“做一做”。師：請同學講一講你在做這些題時是怎樣思考的呢？（四）回顧整理，展望新知師：回顧一下我們今天