口語交際我會拼圖教學設(shè)計精選五篇-資料下載頁
2025-10-16 12:22本頁面
【正文】 舉手提問，會打破學生不敢說、不會說的僵持局面。二、練拼練說，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐練拼，培養(yǎng)創(chuàng)新：偉大的科學家愛因斯坦說：想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。思維活動中如果沒有想象參加，科學的發(fā)現(xiàn)、藝術(shù)的創(chuàng)造就難以進行。因此說，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。剛剛?cè)雽W的孩子，他們的想象會無拘無束，教者不應(yīng)限制他們的想象，而應(yīng)鼓勵學生展開異想天開的創(chuàng)造想象，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造能力。讓孩子們用一些大小不一的圓紙片去拼動物、也可以拼植物、玩具、建筑、食品等，并做些簡單的加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。這樣孩子們想象的火花會得以迸發(fā)，隨心所欲地拼各自喜歡的圖案，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維和想象能力。動手實踐、想象的結(jié)果肯定會異常豐富，更會開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。也許有拼小雞的，有拼小鴨的，有拼汽車的，有拼葡萄的，還有amp。amp?？赡苡械膶W生拼成的圖案看起來并不很象，或脫離生活實際，但老師還應(yīng)予以肯定，并鼓勵他說清拼的是什么，怎樣拼的。動手操作的同時，還要注重培養(yǎng)學生學會與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協(xié)作，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小組練說，訓(xùn)練交際：李吉林老師說過：言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。因為有了創(chuàng)作、想象的過程，可以讓學生因個性、愛好等不同差異，自由組合成小組，創(chuàng)設(shè)交際情境。在小組內(nèi)學生容易放松，會較主動地與人交流，并把自己想說的說出來。同時，他們也會對別人的作品感興趣，想知道人家拼的是什么，好看嗎，怎么拼的等等。教師可以引導(dǎo)學生討論，大家都拼成了什么，是怎么拼的；還可以互相提問或發(fā)表自己的見解。通過具體的語言實踐環(huán)境，學生會真正地走入交際現(xiàn)場，忘記了這是課堂，從而不自覺地營造熱鬧的交際氛圍。由此突破一年級學生不敢張嘴，不敢說話，找不到交際話題的難點。讓他們在輕松、愉快、自如的語言環(huán)境下，生生互動，鍛煉敢說、想說、樂說、會說的語言交際能力。三、比比作品，會拼會說喜歡成功是兒童的一個心理特征。學生經(jīng)過努力，拼成了自己喜歡的圖案，教師要讓他們感受到成功的喜悅。再一次創(chuàng)設(shè)交際情境，請學生把自己的作品展示到黑板上，組成美麗的拼圖世界來參觀，以至緊緊抓住學生的好奇心及表達的欲望?？烧埲鄬W生針對作品相互質(zhì)疑；還可就作品互相提問，說說自己最喜歡哪個作品等。因為有了前面學、練的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)不愁學生會沒有交際話題，他們會在教師的鼓勵下，大膽提問，主動交流，充分表現(xiàn)自我。此時教師要注意不限制孩子們的想象和思維，要擴展他們口語交際的內(nèi)容，在師生互動、生生互動中訓(xùn)練學生口語交際的能力，并不斷規(guī)范學生的口頭語言，做到交際時自然、大方、有禮貌。總之，本教學設(shè)計突出了以下四個特點：第一，訓(xùn)練扎實，務(wù)實基礎(chǔ)。強調(diào)了觀察、拼圖、口語交際等幾方面的訓(xùn)練，觀察要有順序，拼圖要有方法，口語交際要表達完整意思，學會與人交流。第二，雙向互動，強化訓(xùn)練。改變學生被動、單一的語言訓(xùn)練形式，變無話可說為有話說；變不敢說為樂說；運用多種交際形式，不拘一格地進行語言訓(xùn)練。利用多媒體等教學手段在教、學、練、說的教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)多種交際情境，使學生在平等、和諧、民主的氣氛中學習，真正置學生于主體地位，發(fā)展學生口語交際的能力。第三，展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。化靜為動，讓學生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學生的終身學習、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
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