【正文】 ，學生答題時間不夠。二、對學生考試情況分析和對教師教學情況分析對學生答題情況的分析本次高一生物教學檢測中，最高分為73分，最低分為8分，優(yōu)秀人數(shù)為０人，及格人數(shù)為21人，%，優(yōu)秀率為0%。從學生總體得分情況來看，選擇題的第１、1133340小題得分率較低，不到10%的同學得分，非選擇題的第41題（1）、（3）、（4）、（6）、（7）小題，42題（2）、（3）小題最后一空，44題得分率只有20%左右，44題（2）小題得分率較高其余的得分率不到8%。得失分原因分析本次考試分數(shù)最高分為73分，最低分為8分，可以說是差距較大，相差65分。主要是學生掌握知識的能力差距較大，答題的技巧、規(guī)范、書寫等各方面有待我們教師幫助學生提高和改過。如本次評卷中發(fā)現(xiàn)有以下各方面的問題：一是對基本原理、概念、規(guī)律理解不到位，基礎(chǔ)很不扎實。特別是學生對基本原理、概念、規(guī)律理解記憶不到位，題型稍有變化就不理解題意，是導致學生失分的主要原因。對生物學科的基礎(chǔ)知識、基本觀點、基本概念、基本原理、基本方法和基本技能掌握不扎實，不能正確地靈活地運用基礎(chǔ)知識來分析、解答問題，學生粗心造成的失誤，實質(zhì)上都隱含著對基本概念、基本原理的理解問題。如44題無子西瓜的育種得分率很低。二是生物學中有關(guān)計算的規(guī)律、方法沒有理解和掌握。如10題得分率不到10%。三是學生的分析判斷能力，綜合應(yīng)用能力，實圖讀圖能力較差。如4443題丟分嚴重。三、改進建議通過學生得分情況和失分情況分析，我們教師可能存在的問題，提出以下改進建議：在教學過程中教師要注意學科與生活緊密相聯(lián)系，多用學生熟悉的生活事例講解教材，讓學生易學易懂，提高學生學習生物的積極性。對于必修2的教學由于概念原理多，學生理解記憶困難，還涉及部分概率的計算。建議在教學過程中主要教給學生對基本概念的理解記憶方法和有關(guān)計算的方法規(guī)律總結(jié)，并用習題來進行理解運用。在教學中重視雙基教學，強調(diào)生物學常用詞語的書寫規(guī)范等。如基因的寫法。訓練學生的實圖讀圖能力。多認真批改作業(yè)，講評作業(yè)。認真?zhèn)湔n，積極參與聽課、評課、虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。第五篇：小學語文期末檢測質(zhì)量分析20132014學年第一學期 語文期末檢測質(zhì)量分析一、試卷分析: 整套試題，重點突出三個方面：積累運用、閱讀理解、創(chuàng)新寫作。試題考察面廣，突出了對學生語文綜合實踐能力考察的特點，從語文課程評價的整體性和綜合性出發(fā)，在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面全面考查學生的語文素養(yǎng)，重視學生對漢字書寫的考核，體現(xiàn)了以人為本、以生為本的教育理念。積累與運用：不僅重點考查學生書寫及識記必會的拼音或詞語，也同時考查了學生課文精彩段落填空及古詩積累，難度適宜。閱讀理解：本次試題從課外閱讀理解考察。課外閱讀通過閱讀短文，考查學生聯(lián)系上下文理解詞語、選正確讀音、寫感悟等，對學生的閱讀理解能力展開了檢測；通過填空、判斷、選擇、連線的形式考察了學生對本學期課外必讀書目的掌握情況。創(chuàng)新、寫作：本次考查作文自擬題目要求學生聯(lián)系生活實際展開寫作，有利于學生真情實感表達和寫作能力的充分發(fā)揮。二、檢測反思：培養(yǎng)學生良好的書寫、檢查習慣。新課程首次將學生良好習慣的養(yǎng)成作為目標之一，蘇教版小學語文教材每冊的第一課都是培養(yǎng)學生良好的學習習慣的系列化內(nèi)容，這樣安排不但說明了良好習慣養(yǎng)成的重要性，更是為了學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。本次檢測中各年級試題都將書寫列必考項目，并設(shè)卷面分。我們在試卷中發(fā)現(xiàn)不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識，要特別重視學生的書寫習慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。語文考試其實是考查學生學習語文的態(tài)度、方法、習慣，從而教學生學會學習，在良好習慣的引領(lǐng)下，為其終身發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?！扒楦欣首x”、“閱讀”是語文學習的靈魂?！伴喿x短文”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，有些問題需要細讀短文，聯(lián)系實際積累才能找到答案。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如“不動筆墨不讀書”的習慣，應(yīng)當結(jié)合本年段的閱讀要求進行。教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養(yǎng)和引導。誦讀經(jīng)典，為人生奠基。認真讀好每學期的必讀書本。重視古詩文的背誦積累。平時多讓學生進行誦讀，達到自動化程度，而且在此基礎(chǔ)上多引導學生進行相關(guān)靈活運用的練習，多開展一些豐富多彩的課外書推薦、故事分享等實踐活動，讓學生不僅會背，關(guān)鍵在于讓學生在讀書的過程中提升語文素養(yǎng)。增加閱讀量，提高寫作能力。眾所周知，要真正提高學生的語文素養(yǎng)，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關(guān)于寫作的一些方法技巧?？梢哉f大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標準，推薦書目引導、督促學生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍。“有納能吐”，學生的知識豐富了，老師在教學中適當滲透有機的寫作方法指導，給學生搭建寫作的平臺，學會積累運用、創(chuàng)新表達，提高學生語文的綜合運用能力。關(guān)注“后進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進生”。后進生也有很強的求知欲，只是長期的不被重視，沒有科學的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差，他們也很努力，面對他們，只有反復練習，為他們抓緊輔導！面對他們的每一點細微的進步，都及時的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們喪失信心！關(guān)注各年級之間的橫向與縱向差距，揚長避短，以求進步。本次檢測，四年級試題適中，也符合學生實際，對學生綜合能力進行了較全面、客觀的考察。我校四年級共六個班，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位中處于中間偏下，；五年級語文試題對本冊課本知識的考察占了25分，課外閱讀占了35分，作文35分，書寫10分，由此可見對學生課外閱讀與寫作能力的重視，我校五年級六個班，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位中處于中間偏上，但也不容樂觀，通過分析本校五年級學生平均分發(fā)現(xiàn)，新世紀小學五年級、閆集小學五年級的平均分在74分，無論是在全聯(lián)校還是全縣都存在很大的差距與不足。在今后的工作中，教研室要不斷地促進教師理論學習，引領(lǐng)聯(lián)校語文教師不斷地改進教學方法，通過觀摩名師講座、優(yōu)秀課例等，不斷向高效課堂靠近，為提高學生的語文綜合能力創(chuàng)設(shè)平臺。我相信：只有堅定信心、發(fā)奮學習、銳意進取、自覺奉獻，才能在以后的語文教學的征程中取得更大的成績，長足的進步，才能有更好的發(fā)展。