【正文】 當他們說出成語的時候，我都給予充分的表揚，把那些與小學生學習、生活貼近的，可以掌握的成語寫在黑板上。這些成語，或講故事給他們聽，或把成語用到一定的語言環(huán)境中去，從而激發(fā)了小朋友學成語的興趣。這樣持之以恒，小朋友的成語越積越多，詞匯量也逐漸擴大了，語言表達能力也隨之提高。有了興趣，即使費了時間，花了精力，也并不感到是種負擔。反之，缺乏興趣的話，作業(yè)再少，也會嫌多。二、利用課外時間 讓學生樂學課外天地十分廣闊，課外時間是讓學生機械重復(fù)地抄抄寫寫，還是在擴展視野中鞏固已學的生字、詞語？我覺得寫得少，學生才會有興趣，有信心，認真寫好每一個字，否則就會隨隨便便地寫完了事，達不到目的。省下抄寫生字的時間就有了發(fā)揮的余地，可以學成語，也可以學他們想學的知識。更何況學生學成語等感興趣的知識的時候，說呀，寫呀，早就把機械抄寫的那幾遍包含進去了，而那是有意義的、積極的學習。，但我對一年級小朋友布置的家庭作業(yè)，通常是口頭作業(yè)。如：朗讀課文、講故事、讀報紙、讀課外書等，并在家長會的時候?qū)ο鄳?yīng)的各項作業(yè)完成方法提了要求，使家長幫助孩子有效地完成好每一項作業(yè)。，形成良好的讀書氛圍。閱讀、寫作是語言教學的重點，綜合能力的體現(xiàn)，也令很多高年級學生和家長頭痛不已。而讀寫的興趣、讀寫的習慣及讀寫的能力都必須從低年級開始培養(yǎng)。從學完拼音起，學生就能讀純拼音讀物了。這時，就鼓勵孩子多讀童話、寓言、科學等方面的報刊書籍?？捎米宰x、輪流讀、比賽讀、提問題讀等多種形式激勵孩子的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，也豐富了他們的知識，為寫作打好基礎(chǔ)。三、整改措施為了提高學生的成績，今后我將努力做到以下幾點：認真鉆研教材，針對本冊的教學內(nèi)容和本年級學生的實際情況，設(shè)計富有價值的問題，有價值的練習題，啟發(fā)學生思考，完成。在教學中，要認真做好培優(yōu)扶差的工作。加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學生閱讀的方法。加強學生的積累，增加學生的課外閱讀量，以便提高學生的閱讀能力。繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識訓練，如，拼音、字詞、句方面要過關(guān)。注重對學生表達能力的培養(yǎng)，尤其是作文能力亟待提高，鼓勵學生多閱讀一些優(yōu)秀作文作品，從閱讀中積累寫作方法，同時也要多進行一些寫作指導(dǎo)。根據(jù)學生的實際生活，注意培養(yǎng)觀察能力，多練習寫話、說話，多積累優(yōu)美詞句。多與家長聯(lián)系，把落后面較大的學生拉上來。抓好背誦，積累語言。繼續(xù)抓好學生的書寫，要求做到正確、工整、美觀。在今后，我將加倍努力，勤奮耕耘，為提高教學質(zhì)量貢獻一份力量。第五篇：語文教學質(zhì)量分析報告（最終版）語文教學質(zhì)量分析報告教育評價對于教育實踐有很強的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能。在新課程標準理念的指導(dǎo)下，我們以激勵小學生的語文學習興趣和積極性，培養(yǎng)小學生的綜合語言運用能力，開展了平時評價、書面評價和綜合性評價相結(jié)合的多元化的教學評價。以下是我在教學評價過程中所做的一些實踐與嘗試。一具體做法（一）平時評價學生課堂行為的評價。課堂是學生成長的園地，學生的成長離不開課堂。課堂上以小組為單位記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，如：紀律、發(fā)言、積極的學習狀態(tài)等。作業(yè)。把學生作業(yè)的情況及作業(yè)的質(zhì)量作為評價學生的標準。教師不定時地把學生的優(yōu)秀作業(yè)張貼到中隊角，交流學習，共同提高。如：一年級每周五評選本周的優(yōu)秀作業(yè)，把評選結(jié)果向?qū)W生公布，并通過校信通向家長報喜，要求家長在孩子的作業(yè)本上寫出自己的感受，作為對孩子的獎勵。這樣的做法對學生是一種極大的鼓勵，因此一年級大部分學生的作業(yè)都比較規(guī)范。閱讀量為了擴大學生的閱讀量，把課內(nèi)學習的知識向課外延伸，為習作積累素材，我們把課外閱讀量也作為評價學生的標準。如：二年級的學生讀完課外書后還要填寫“課外閱讀記錄卡”。在卡中有一項是“閱讀完這份讀物，我最大的收獲和體會”，學生特別喜歡，因為內(nèi)容不限，學生可以暢所欲言。根據(jù)“課外閱讀記錄卡”教師對學生的閱讀書目進行把握，不時時進行有針對性的指導(dǎo)。單元測驗也是平時評價的一個重要依據(jù)，它是對學生每個單元的學習掌握情況做一全面了解的方法?？谠嚦煽兲K教版語文，課文中有很多只要求認讀，不要求會寫的二類字，教師把認讀二類字、背誦、復(fù)述課文以及本單元中口語交際的內(nèi)容作為口試內(nèi)容，并對學生進行考察。綜合性學習為了解決學生學習和生活相關(guān)的問題，我們本學期還組織學生進行了多種綜合性的學習活動。比如在“六一”前，五年級為了讓學生多積累名人名言，讓每位學生都制作一個書簽，書簽上寫上自己最喜歡的一句名言，在“六一”聯(lián)歡會上，每人可以任意抽取一張寫有名言的屬于自己的書簽。這項活動，不僅豐富了學生對名言的積累和搜集，同時還培養(yǎng)了學生自己動手制作書簽的技能。（二）書面評價本學期本班56人，其中優(yōu)秀15人，從統(tǒng)計情況來看，測試結(jié)果是令人滿意的。（三）綜合評價綜合評價是指期末對學生學科學業(yè)成績的評價。它包括平時表現(xiàn)、單元測試成績、書面成績按一定權(quán)重進行測算。二取得成績我們都知道，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。語言文字是中華民族文化的根。人沒根不行，樹沒根不行，樓房沒根不行。本次抽測安排了“看圖寫詞語”、“看拼音寫漢字”、“按要求寫詞語”、“根據(jù)課文內(nèi)容填空”這些題目，對部分形近字、四字詞和成語的積累進行了考查。從卷面上看學生的字詞掌握扎實，效果顯著。設(shè)計了閱讀篇目，而且加大了閱讀量，課內(nèi)外閱讀篇目兼有，題型靈活多樣。把閱讀從出題范圍上分為兩大塊—課內(nèi)和課外；從命題方式上分為知識性問題和能力性問題。從卷面分析不難看出：學生完成課內(nèi)閱讀好于課外閱讀，完成知識性問題好于能力性問題。因為課內(nèi)閱讀學生們都熟悉，大部分知識是學生見過的，光憑記憶就能得分；而課外閱讀，需要學生在有限的時間內(nèi)即要理解又要運用。這就要學生具有較強的閱讀能力。二、存在的問題1少部分學生書寫不規(guī)范，卷面不夠整潔。錯別字較多。部分同學的閱讀能力有待提高。閱讀是全面考查學生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識，分析解決問題的能力。閱讀分析中較活的思考題，學生回答的單一，看問題比較狹隘，不能全面地、多角度地思考問題。有的題目，問題稍微變化一點學生就說不請。有個別學生習作內(nèi)容不夠生動、具體。主要是平時孩子積累的素材較少，不善于細心觀察身邊的事物。另外有個別 學生平時的日記、小練筆寫得較簡單，有應(yīng)付現(xiàn)象。所以才會出現(xiàn)內(nèi)容不夠生動具體。三、努力方向新課標指出：“語文課程的評價目的，不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展?！蓖ㄟ^試卷分析，找出教學中存在的問題，為日后的教學工作提供可行性意見，以求更好地開展教學教研工作，全面提高教育質(zhì)量。尊重學生的個性差異在學習活動中，學生不是從零開始，在學齡前和幾年的學習中，他們已經(jīng)積累了不少感性經(jīng)驗，并從媒體上獲得了大量信息，認識了很多事務(wù)。因此，應(yīng)允許他們對語言的闡釋，有獨特的感受，獨特的體驗和獨特的理解。對文章的解釋應(yīng)允許從不同角度去理解，允許有不同的結(jié)論，同時鼓勵學生采用不同的語言結(jié)構(gòu)來表達這種結(jié)論，也鼓勵學生采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，在學生的頭腦里留下探究性的問號，延伸到課外，讓他們在今后的學習和工作中去尋求答案。因此教師要充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，在平時的教學中應(yīng)面向全體學生，激發(fā)學生的學習興趣；注意學生的個別差異，因材施教；優(yōu)化教學過程，合理調(diào)控課堂節(jié)奏的；靈活運用教學方法，因勢利導(dǎo)，巧于點撥并注意教學反饋。2．重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。有益的習慣能促使人們按照有效的方式行事。新課標對“養(yǎng)成良好習慣”給與了高度重視，提出了許多具體的目標和要求，如：（1）養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。（2）對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。（3）養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。（4）養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。這幾條雖然表述簡單，卻內(nèi)涵豐富，意在引起大家的重視。學生良好的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，但是必須努力培養(yǎng)，這就是要把它列入課標的目的。除此之外，凡是和語文學習有關(guān)的良好習慣，都應(yīng)該注意培養(yǎng)。抓好閱讀積累，豐富學生的習作素材習作教學應(yīng)注重引導(dǎo)學生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題，訓練形式上應(yīng)從話題、命題作文為主變?yōu)椤岸俊薄岸ㄏ颉苯Y(jié)合，寫生活札記；激發(fā)學生寫隨筆的熱情，訓練學生的生活感受能力和語言表達能力；引導(dǎo)學生關(guān)注社會生活，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。高度重視習作、口語交際、綜合性學習。習作是學生的精神家園，是自己人生的“史記”，習作“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”?！墩Z文標準》關(guān)于習作的基本理念是“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自進行創(chuàng)造表述的過程”。不造假，是對習作最起碼的要求；寫出個性，有創(chuàng)意，才是習作的關(guān)鍵所在。而語文綜合性學習是提高學生習作的重要途徑。語文綜合性學習就內(nèi)容上說，包括三個方面的內(nèi)容，即語文基礎(chǔ)知識、基本能力的整合；語文學科與其他學科的整合；課堂內(nèi)外（學校生活、家庭生活、社會生活）。教學中要重視三個方面的問題。（1）語文綜合性學習強調(diào)系統(tǒng)性，要避免教學過程中的唯智主義，要突破傳統(tǒng)的語文學科范圍，防止綜合性中唯語文傾向。（2）綜合性要注重自主性、實踐性，、開放性，教師要引導(dǎo)學生自主設(shè)計、自主探究，充分利用課外、校外的語文學習資源，讓學生自主開展實踐活動。（3）綜合性學習要注重過程，不能拘泥于既定的教學目標，目標在活動過程中實現(xiàn)。精心設(shè)計，開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，符合小學生的身體和心理特點，符合語文能夠邊看邊學邊做的特點，只要設(shè)計和調(diào)動得當，最能夠激發(fā)出學生的學習熱情。