第二課時(shí)小蝌蚪找媽媽教案-資料下載頁(yè)
2024-10-25 11:49本頁(yè)面
【正文】 有？電腦投影探究三。師：小蝌蚪的媽媽是什么樣子的？課文是怎么寫(xiě)的？自由讀課文四五自然段，讀完后用“▲”標(biāo)出青蛙媽媽和小蝌蚪的動(dòng)作。師：表示青蛙動(dòng)詞和表示顏色的詞語(yǔ)有哪些？ 生：蹲，披 生：還有鼓和露 師：表示顏色的詞語(yǔ)呢？ 生：碧綠，雪白。師：誰(shuí)還可以說(shuō)：碧綠的——，雪白—— 生：碧綠的荷葉 生：碧綠的草地生：雪白的云朵 生：雪白的羽毛師：你們積累的知識(shí)可真多。小蝌蚪找到媽媽的心情怎么樣？ 生：高興。師：那我們一起高興地來(lái)讀讀。師：現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙，它們會(huì)做些什么呢？ 生：它們跟著媽媽捉害蟲(chóng)。師：請(qǐng)大家把自己當(dāng)成一只小青蛙，高興地，自豪地齊讀最后一自然段。生：齊讀。師：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，它們是怎樣一步一步長(zhǎng)成青蛙的呢？用“==”劃出相關(guān)詞語(yǔ)。生口述，師出示圖片。生：根據(jù)提示完成填空四、拓展延伸師：今天學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽后，你對(duì)青蛙有了哪些更多的了解？生：我知道蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的。生：我還知道青蛙會(huì)捉害蟲(chóng)，我們要保護(hù)青蛙。師：是啊，一只青蛙一年能捉一萬(wàn)五千多條害蟲(chóng)，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好保護(hù)青蛙。生：青蛙的叫聲很好聽(tīng)，它還會(huì)寫(xiě)詩(shī)：“呱呱，呱呱，呱呱呱，” 師：你的想象力可真豐富。生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。生：人模仿青蛙的動(dòng)作，學(xué)習(xí)青蛙游泳時(shí)的動(dòng)作來(lái)游泳。師：你觀(guān)察的真仔細(xì)。音樂(lè)結(jié)束課程板書(shū)：小蝌蚪找媽媽大腦袋 → 長(zhǎng)了兩 → 長(zhǎng)了兩 → 尾巴 → 不見(jiàn) 黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴 長(zhǎng)尾巴↓↓↓找媽媽 → 鯉魚(yú) →烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲(chóng)小蝌蚪→變→青蛙《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思小溪塔三小黃明月《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣通過(guò)對(duì)話(huà)直接導(dǎo)入新課，對(duì)于這篇較長(zhǎng)的閱讀課文可以節(jié)約時(shí)間，有助于學(xué)生讀完全文。二、讀、說(shuō)、貼、討論學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累 1．讀——分層朗讀，讀出感情（1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問(wèn)題。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。b．小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問(wèn)題讀，使讀不再是漫無(wú)目的，提高了讀的質(zhì)量。（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見(jiàn)烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚(yú)、烏龜之間的對(duì)話(huà)。d．分角色朗讀并表演。2．說(shuō)——以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解（1）說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。（2）說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣?。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。3．貼——據(jù)文貼畫(huà)，貼中取樂(lè)教師準(zhǔn)備好五幅畫(huà)，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。4．討論——形式多樣，深入引導(dǎo)新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展?！闭n堂教學(xué)尤需如此。鯉魚(yú)媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣昵？他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？問(wèn)題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過(guò)學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過(guò)感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。
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