小蝌蚪找媽媽第一課時教案及擴(kuò)展資料-資料下載頁
2024-10-25 04:36本頁面
【正文】 媽，仔細(xì)讀讀，看看小蝌蚪找到媽媽沒有？電腦投影探究三。師：小蝌蚪的媽媽是什么樣子的？課文是怎么寫的？自由讀課文四五自然段，讀完后用“▲”標(biāo)出青蛙媽媽和小蝌蚪的動作。師：表示青蛙動詞和表示顏色的詞語有哪些？ 生：蹲，披 生：還有鼓和露 師：表示顏色的詞語呢？ 生：碧綠，雪白。師：誰還可以說：碧綠的——，雪白—— 生：碧綠的荷葉 生：碧綠的草地生：雪白的云朵 生：雪白的羽毛師：你們積累的知識可真多。小蝌蚪找到媽媽的心情怎么樣？ 生：高興。師：那我們一起高興地來讀讀。師：現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們會做些什么呢？ 生：它們跟著媽媽捉害蟲。師：請大家把自己當(dāng)成一只小青蛙，高興地，自豪地齊讀最后一自然段。生：齊讀。師：小蝌蚪在找媽媽的過程中，它們是怎樣一步一步長成青蛙的呢？用“==”劃出相關(guān)詞語。生口述，師出示圖片。生：根據(jù)提示完成填空四、拓展延伸師：今天學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽后，你對青蛙有了哪些更多的了解？生：我知道蝌蚪是怎么長成青蛙的。生：我還知道青蛙會捉害蟲，我們要保護(hù)青蛙。師：是啊，一只青蛙一年能捉一萬五千多條害蟲，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好保護(hù)青蛙。生：青蛙的叫聲很好聽，它還會寫詩：“呱呱，呱呱，呱呱呱，” 師：你的想象力可真豐富。生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。生：人模仿青蛙的動作，學(xué)習(xí)青蛙游泳時的動作來游泳。師：你觀察的真仔細(xì)。音樂結(jié)束課程板書：小蝌蚪找媽媽大腦袋 → 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 → 不見 黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴 長尾巴↓↓↓找媽媽 → 鯉魚 →烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲小蝌蚪→變→青蛙《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思小溪塔三小黃明月《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點(diǎn)：一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣通過對話直接導(dǎo)入新課，對于這篇較長的閱讀課文可以節(jié)約時間，有助于學(xué)生讀完全文。二、讀、說、貼、討論學(xué)文，豐富語言的積累 1．讀——分層朗讀，讀出感情（1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。2．說——以讀促說，說中理解（1）說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。3．貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂教師準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機(jī)貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。4．討論——形式多樣，深入引導(dǎo)新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展?！闭n堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動物的意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會讓給學(xué)生；把評的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學(xué)習(xí)的主人。
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