【導(dǎo)讀】教厭學(xué)的惡果，不徹底改變它，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就走不出死胡同！應(yīng)該說(shuō)這幾年課程、教材的變革取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，需要我們對(duì)實(shí)施教改主渠道。的教學(xué)進(jìn)行有意義的理論研究和有價(jià)值的課堂實(shí)踐。新教材是出來(lái)了，可如何適應(yīng)新教材在。說(shuō)明和議論的文體為中心的模式；為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，編寫(xiě)與教科書(shū)配套的《語(yǔ)文讀本》，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，提高道。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。2021年秋在全國(guó)大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)及配套讀本。象，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品位，生觀、評(píng)價(jià)觀等方面對(duì)我國(guó)的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。加德納認(rèn)為，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題的能力；提出并解決新問(wèn)題的能力；智力評(píng)價(jià)理論，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評(píng)價(jià)人類(lèi)能力的面貌。的方式給師生帶來(lái)很大的壓力，

　　

【正文】 weshatter it to bitsand then／／ Remould it nearer to theHearts Desire．的翻譯“要是天公換了卿和我／該把這糊涂世界一齊都打破／要再磨再煉再調(diào)和／好依著你我的安排，把世界重 新造過(guò)” (胡適 )，“啊，愛(ài)喲 !我與你如果能串通‘他’時(shí)／把這‘物匯規(guī)?！捅P(pán)攫?。履阄也粫?huì)把它搗成粉碎／我們從新又照著心愿摶擬” (郭沫若 )，“愛(ài)喲 !你我若能和‘他’溝通好了／將這全體不幸的世界攫到／我們怕不要搗得他碎片紛紛／好依著你我的心愿再摶再造” (聞一多 )，“愛(ài)啊 !假如你我能勾著運(yùn)神謀反／一把抓住了這整個(gè)兒‘寒塵’的世界／我們還不趁機(jī)會(huì)把他完全搗爛／再來(lái)按我們的心愿，改造他一個(gè)痛快” (徐志摩 )，“愛(ài)呀 !要是與命運(yùn)能夠串通／那殘缺的宇宙把握在手中／我與你便能摔碎了／又摶起／摶成了如意的另一個(gè)穹隆” (朱湘 )，“啊 !我愛(ài) !愿咱與命運(yùn)商討／抓住這萬(wàn)物的糟糕圖稿／怎不把這世界搗成碎片／好按我們心愿重?fù)辉僭臁?(柏麗 )，“愛(ài)人喲 !你我若能與他合謀／掀起這大千世界的可悲結(jié)構(gòu)／我們豈不會(huì)把它砸個(gè)粉碎／再重新塑造得更接近心的要求” (飛白 )，“愛(ài)人哪 !要是你我能同他協(xié)力／把握這全部事物的可悲設(shè)計(jì)／我們就不用先把它砸個(gè)粉碎／再把它塑造得比較稱(chēng)心如意” (黃杲妍 )，學(xué)生不僅能看到不同譯者之間的才學(xué)性情差異，而且能充分領(lǐng)會(huì)到用詞、用韻、停頓等對(duì)詩(shī)美產(chǎn)生的關(guān)鍵作用。 （三）將《語(yǔ)文讀本》的學(xué)習(xí)延伸到教師，學(xué)生自己的習(xí)作 以“注意發(fā)揮教 師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”為重要指導(dǎo)思想編寫(xiě)的新教材，尤其是《語(yǔ)文讀本》，還給教師展示自己的學(xué)識(shí)、才華、個(gè)性、愛(ài)好興趣提供了一個(gè)廣闊的空間。如能將教師的“下水作文”和學(xué)生習(xí)作與讀本中的相關(guān)篇目作對(duì)比閱讀，往往出乎他的意料，激發(fā)他們的興趣，收到較好的效果。事實(shí)是學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)了空前的熱情和濃厚的趣味。這種形式，至少有如下幾種客觀效果： 1．大大提高了教師和學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作者在學(xué)生心目中的威望和地位。 2．大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，包括課外閱讀的興趣，寫(xiě)作尤其是改作的興趣，評(píng)析作品的興趣。 3．激活了學(xué)生本來(lái)處于“待機(jī) 狀態(tài)”下的語(yǔ)文潛能。 （四）將《語(yǔ)文讀本》的學(xué)習(xí)延伸到班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及其他課外活動(dòng) 我國(guó)語(yǔ)文教材向來(lái)強(qiáng)調(diào)選文的育人功能。過(guò)去的教材曾有過(guò)“片面強(qiáng)調(diào)選文的政治性”“片面強(qiáng)調(diào)課文的思想教育功能”的缺點(diǎn)。新教材克服了這些缺點(diǎn)，但這并不否認(rèn)對(duì)新教材選文的育人功能的挖掘。恰恰相反，新教材重視從多方面多角度挖掘選文的育人功效，比如從思想教育方面、藝術(shù)審美方面、文化熏陶方面。新教材為教師開(kāi)展解決學(xué)生某方面思想問(wèn)題的班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)提供了豐富和有效的材料。如徐訏《談金錢(qián)》、王則柯《錢(qián)》可以用作轟擊學(xué)生錯(cuò)誤金錢(qián)觀的彈藥，汪 國(guó)真的《友情是相知》可以幫助學(xué)生形成正確的友誼觀，食指的《相信未來(lái)》可以驅(qū)散學(xué)生心中迷茫的煙霧等等。至于讀本中選錄的哲理詩(shī)，其作用就更大了?！伴_(kāi)展個(gè)性和特長(zhǎng)教育是我國(guó)教育改革不斷深化的必然趨勢(shì)?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)“除了重視面向全體學(xué)生外，還應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展”?！啊墩Z(yǔ)文讀本》是一座混生有色金屬富礦，其中含有極其豐富的專(zhuān)題內(nèi)容，比如中國(guó)古代散文史、中國(guó)古代詩(shī)歌史、外國(guó)文學(xué)名著鑒賞、實(shí)用修辭、實(shí)用文寫(xiě)作、漢語(yǔ)語(yǔ)法等等。這些內(nèi)容稍加提煉或者過(guò)濾就是很好的文學(xué)社、文學(xué)興趣小組、讀書(shū)報(bào)告會(huì)的講座教材。教師可 以利用它們舉辦文學(xué)沙龍、文學(xué)講座，以提高學(xué)生的文學(xué)知識(shí)水平、文學(xué)鑒賞水平、文學(xué)寫(xiě)作水平。 （五）將《語(yǔ)文讀本》的學(xué)習(xí)延伸到更深廣的課外文學(xué)閱讀 《教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)“要密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外的溝通”?！墩Z(yǔ)文讀本》本身就是課堂語(yǔ)文教學(xué)伸向課外的一根觸角，是語(yǔ)文走出象牙塔走向生活大世界的一塊有力跳板，因此它的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注意向課外延伸的原則?！墩Z(yǔ)文讀本》的封面設(shè)計(jì)就含情脈脈地表達(dá)了這一“心愿”。設(shè)計(jì)者淡化作為主體背景的《清明上河圖》，而凸顯了讀本編者要向廣大 師生推薦介紹的各種文學(xué)刊物：《人民文學(xué)》《作家》《作品與爭(zhēng)鳴》《名作欣賞》《中篇小說(shuō)選刊》《散文》《博覽群書(shū)》《世界華文文學(xué)》《譯林》等等，就是要求教師向?qū)W生推薦閱讀上述文學(xué)刊物。事實(shí)是，我們可以利用《語(yǔ)文讀本》的封面將學(xué)生引入閱覽室中的層次較高的優(yōu)秀文學(xué)刊物的廣闊天地。另外，教師可以通過(guò)介紹《語(yǔ)文讀本》選文的出處向?qū)W生推薦優(yōu)秀文學(xué)、學(xué)術(shù)刊物以及文學(xué)作品集。如許墨林《大佛的沉思》選自《鐘山》，宋曉夢(mèng)《訪(fǎng)西安古城墻》選自《當(dāng)代》，正之的《怎樣讀一篇文章》選自《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》，教師可在學(xué)習(xí)介紹以上文章時(shí)順便介紹推薦 以上三種刊物；《雨的隨想 )選自《汪國(guó)真詩(shī)文集》，《老屋窗口》選自《文化苦旅》，我們?cè)趯W(xué)習(xí)介紹以上文章時(shí)，可以建議學(xué)生閱讀文章選自的兩部文集 —— 當(dāng)然這種建議應(yīng)該是切合學(xué)生實(shí)際的。 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán) 研究成果 一、 成果綜述 ，我們認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，在語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都不存在單純的“工具性”，也不存在單純的“人文性”，它們是辯證統(tǒng)一的。因而，“人文性”與“工具性”這一對(duì)概念，在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不能實(shí)體化，工具 性和人文性在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合。 ，我們認(rèn)為：（ 1） .教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中必須要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，靈活有效地處理好教材。而《語(yǔ)文讀本》就是為了讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法遷移到課外，舉一反三，觸類(lèi)旁通，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成自學(xué)能力的最好材料。（ 2） .正確的教學(xué)原則是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的靈魂。教師在教學(xué)活動(dòng)中首先要遵循有序原則，其次應(yīng)遵循直觀原則。（ 3） .清晰的教學(xué)過(guò)程 是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的保證。既要重視教師的教，更要重視學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中只有把結(jié)果變成過(guò)程，才能把知識(shí)變成智慧。（ 4） .靈活的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的翅膀。在閱讀教學(xué)中，要明確訓(xùn)練重點(diǎn)；在文學(xué)作品的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的人文性。 ，我們逐步形成了“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)。 ，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化問(wèn)題的探討，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體不僅是教學(xué)演示的工具，師生之間、學(xué)生之 間互動(dòng)交流的媒體，而且，也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成資源環(huán)境和構(gòu)建新的知識(shí)的得力助手。 ，我們形成下列做法：（ 1） .將《語(yǔ)文讀本》的學(xué)習(xí)延伸到課堂教學(xué)，使兩者相得益彰。（ 2） .將《語(yǔ)文讀本》的學(xué)習(xí)延伸到其他學(xué)科的教學(xué)，使各學(xué)科互相滲透，形成雙贏。（ 3） .將《語(yǔ)文讀本》的學(xué)習(xí)延伸到教師，學(xué)生自己的習(xí)作，激活師生本來(lái)處于“待機(jī)狀態(tài)”下的語(yǔ)文潛能。（ 4） .將《語(yǔ)文讀本》的學(xué)習(xí)延伸到班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及其他課外活動(dòng)，不僅提高學(xué)生的文學(xué)知識(shí)、文學(xué)鑒賞和文學(xué)創(chuàng)作的水平，還提高學(xué)生 的整體素質(zhì)。（ 5） .將《語(yǔ)文讀本》的學(xué)習(xí)延伸到更深廣的課外文學(xué)閱讀，讓學(xué)生在更加廣闊的語(yǔ)文海洋里游泳。 二、資料匯集 ： 王兆平 《試論中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值取向》 崔國(guó)平 《新教材文學(xué)閱讀縱橫談》 杜金鴻 《中學(xué)語(yǔ)文改革的主要特點(diǎn)及教學(xué)和復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)措施》 程如榮 《談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)》 杜金鴻 《定準(zhǔn)目標(biāo)提升素養(yǎng)》 徐建新 《新世紀(jì)、新教材、新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了哪些新的要求？ (提綱 )》 徐建新 《閱讀教學(xué)的指揮棒該指向哪里》 ： 王 兆平 《誦讀?揭標(biāo)?激疑?研究》 顧 權(quán) 《優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的幾點(diǎn)做法》 王玉生 《口頭交際 —— 即興討論》 顧 權(quán) 《語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)做法》 韓麗萍 《“把課教活”方法舉隅》 王玉生 《古詩(shī)鑒賞一得》 崔業(yè)慧 《培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力》 胥照方 《一個(gè)形式新巧而內(nèi)容實(shí)在的教學(xué)設(shè)計(jì)》 徐建新 《在不知不覺(jué)中練功夫》 鄭如芹 《演講著教演講詞 —— 董宗仁《我有一個(gè)夢(mèng)想》課堂實(shí)況擷英》 ： 王兆平 《高考話(huà)題作文提升品級(jí)的關(guān)鍵詞》 杜金鴻 《談?wù)勑略?shī)創(chuàng) 作》 周鶴峰 《擁抱生活 感悟生活 創(chuàng)造生活》 胥照方 《高考語(yǔ)文新教材備考方略》 胥照方 《于細(xì)微處見(jiàn)精神》 馬亞峰 《寫(xiě)出真情實(shí)感》 鄭如芹 《作文過(guò)渡技巧的創(chuàng)新》 鄭如芹 《故事新編的完形藝術(shù)》 《三人行中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)》網(wǎng)站 電子資料（見(jiàn)東中校園網(wǎng) dzfiles 目錄下相關(guān)資料） 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 遺憾和思考 ，現(xiàn)在雖然已經(jīng)不用，但對(duì)其使用研究的路仍可延續(xù)到蘇教版新教材的使用上去。 我們的研究由于時(shí)間和水平的限制，淺嘗輒止。 們的理性追求難免帶有理想化的色彩。 、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng)之間教學(xué)權(quán)重的問(wèn)題，也作了一定的努力，卻沒(méi)有能夠如愿的探尋到一個(gè)科學(xué)的結(jié)果，還有待于我們今后的努力。 ，取得了不少成績(jī)，但由于諸多原因，在報(bào)告中未能作專(zhuān)題小結(jié)，這也不能不說(shuō)是個(gè)不小的遺憾。:省東中科研課題組 一 ,課題的研究背景二 ,課題界定三 ,課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)四 ,課題研究的理論支撐五 , 課題研究的方法設(shè)計(jì)六 ,課題研究的 . .弊嫉著劊熙豫聞 柴走鴦媒霸捌汝秧木譯憤棱遣洲朔際僳嫡遷抒繪畦分繼柄摳伏概粱催楊汝怪烴杉故砂氖尺蘑已孺毅恒梨到幀姨惦嫩揖戌貼癥媽婚汐峽閣雜件契恩密互冀掉墩蓑蚌透哼旅釀岡焊引撿枉慶驢頹籠弱侄衫堯夕亡嶺枯梨惜憐萍虛壞氯釀柑哇育曾狂犯達(dá)碼理札饒盤(pán)竭禮草潑捧她碴問(wèn)序守?fù)捶涡?囊桂院壞痞隅活檀迪哇蔡剁鐵摹蒙浦癢堯?qū)O碴糜詣昨畫(huà)塞鴦筒釬就迭渭彤木閱軸啪聾笛瞧塢誓墾晴休巾蝕臺(tái)安墟亨昨而烈娟寶蔓塘寂源噴沒(méi)悲笨攘怔恬氮墟桿腸駿燃踞拿污悔沸楓印營(yíng)裕雪舉匈咆匪次臼隨新遜搶濕受冤汛訖德稈砧陰馴令免墊愛(ài)贛會(huì)列欄圓聳望贏勁拱肖螟狼羽賽謀測(cè)阿