【導讀】教厭學的惡果，不徹底改變它，中學語文教學就走不出死胡同！應(yīng)該說這幾年課程、教材的變革取得了長足的發(fā)展，需要我們對實施教改主渠道。的教學進行有意義的理論研究和有價值的課堂實踐。新教材是出來了，可如何適應(yīng)新教材在。說明和議論的文體為中心的模式；為擴大學生的閱讀量，編寫與教科書配套的《語文讀本》，在教學過程中，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。2021年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級中學教科書及配套讀本。象，在進行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學方法，提高教學效率，提升教學品位，生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義。加德納認為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力；提出并解決新問題的能力；智力評價理論，多元智能理論能夠更為準確地描繪和評價人類能力的面貌。的方式給師生帶來很大的壓力，

　　

【正文】 weshatter it to bitsand then／／ Remould it nearer to theHearts Desire．的翻譯“要是天公換了卿和我／該把這糊涂世界一齊都打破／要再磨再煉再調(diào)和／好依著你我的安排，把世界重 新造過” (胡適 )，“啊，愛喲 !我與你如果能串通‘他’時／把這‘物匯規(guī)模’和盤攫?。履阄也粫阉鼡v成粉碎／我們從新又照著心愿摶擬” (郭沫若 )，“愛喲 !你我若能和‘他’溝通好了／將這全體不幸的世界攫到／我們怕不要搗得他碎片紛紛／好依著你我的心愿再摶再造” (聞一多 )，“愛啊 !假如你我能勾著運神謀反／一把抓住了這整個兒‘寒塵’的世界／我們還不趁機會把他完全搗爛／再來按我們的心愿，改造他一個痛快” (徐志摩 )，“愛呀 !要是與命運能夠串通／那殘缺的宇宙把握在手中／我與你便能摔碎了／又摶起／摶成了如意的另一個穹隆” (朱湘 )，“啊 !我愛 !愿咱與命運商討／抓住這萬物的糟糕圖稿／怎不把這世界搗成碎片／好按我們心愿重摶再造” (柏麗 )，“愛人喲 !你我若能與他合謀／掀起這大千世界的可悲結(jié)構(gòu)／我們豈不會把它砸個粉碎／再重新塑造得更接近心的要求” (飛白 )，“愛人哪 !要是你我能同他協(xié)力／把握這全部事物的可悲設(shè)計／我們就不用先把它砸個粉碎／再把它塑造得比較稱心如意” (黃杲妍 )，學生不僅能看到不同譯者之間的才學性情差異，而且能充分領(lǐng)會到用詞、用韻、停頓等對詩美產(chǎn)生的關(guān)鍵作用。 （三）將《語文讀本》的學習延伸到教師，學生自己的習作 以“注意發(fā)揮教 師的主動性和創(chuàng)造性”為重要指導思想編寫的新教材，尤其是《語文讀本》，還給教師展示自己的學識、才華、個性、愛好興趣提供了一個廣闊的空間。如能將教師的“下水作文”和學生習作與讀本中的相關(guān)篇目作對比閱讀，往往出乎他的意料，激發(fā)他們的興趣，收到較好的效果。事實是學生對此表現(xiàn)了空前的熱情和濃厚的趣味。這種形式，至少有如下幾種客觀效果： 1．大大提高了教師和學生優(yōu)秀習作者在學生心目中的威望和地位。 2．大大提高了學生學習語文的興趣，包括課外閱讀的興趣，寫作尤其是改作的興趣，評析作品的興趣。 3．激活了學生本來處于“待機 狀態(tài)”下的語文潛能。 （四）將《語文讀本》的學習延伸到班會、團隊活動以及其他課外活動 我國語文教材向來強調(diào)選文的育人功能。過去的教材曾有過“片面強調(diào)選文的政治性”“片面強調(diào)課文的思想教育功能”的缺點。新教材克服了這些缺點，但這并不否認對新教材選文的育人功能的挖掘。恰恰相反，新教材重視從多方面多角度挖掘選文的育人功效，比如從思想教育方面、藝術(shù)審美方面、文化熏陶方面。新教材為教師開展解決學生某方面思想問題的班會、團隊活動提供了豐富和有效的材料。如徐訏《談金錢》、王則柯《錢》可以用作轟擊學生錯誤金錢觀的彈藥，汪 國真的《友情是相知》可以幫助學生形成正確的友誼觀，食指的《相信未來》可以驅(qū)散學生心中迷茫的煙霧等等。至于讀本中選錄的哲理詩，其作用就更大了。“開展個性和特長教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。”我們的語文教學“除了重視面向全體學生外，還應(yīng)該重視學生的個性和特長的發(fā)展”?！啊墩Z文讀本》是一座混生有色金屬富礦，其中含有極其豐富的專題內(nèi)容，比如中國古代散文史、中國古代詩歌史、外國文學名著鑒賞、實用修辭、實用文寫作、漢語語法等等。這些內(nèi)容稍加提煉或者過濾就是很好的文學社、文學興趣小組、讀書報告會的講座教材。教師可 以利用它們舉辦文學沙龍、文學講座，以提高學生的文學知識水平、文學鑒賞水平、文學寫作水平。 （五）將《語文讀本》的學習延伸到更深廣的課外文學閱讀 《教學大綱》強調(diào)，語文教學“要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學資源。要強調(diào)課內(nèi)外的溝通”?！墩Z文讀本》本身就是課堂語文教學伸向課外的一根觸角，是語文走出象牙塔走向生活大世界的一塊有力跳板，因此它的學習，更應(yīng)該注意向課外延伸的原則?！墩Z文讀本》的封面設(shè)計就含情脈脈地表達了這一“心愿”。設(shè)計者淡化作為主體背景的《清明上河圖》，而凸顯了讀本編者要向廣大 師生推薦介紹的各種文學刊物：《人民文學》《作家》《作品與爭鳴》《名作欣賞》《中篇小說選刊》《散文》《博覽群書》《世界華文文學》《譯林》等等，就是要求教師向?qū)W生推薦閱讀上述文學刊物。事實是，我們可以利用《語文讀本》的封面將學生引入閱覽室中的層次較高的優(yōu)秀文學刊物的廣闊天地。另外，教師可以通過介紹《語文讀本》選文的出處向?qū)W生推薦優(yōu)秀文學、學術(shù)刊物以及文學作品集。如許墨林《大佛的沉思》選自《鐘山》，宋曉夢《訪西安古城墻》選自《當代》，正之的《怎樣讀一篇文章》選自《語文學習》，教師可在學習介紹以上文章時順便介紹推薦 以上三種刊物；《雨的隨想 )選自《汪國真詩文集》，《老屋窗口》選自《文化苦旅》，我們在學習介紹以上文章時，可以建議學生閱讀文章選自的兩部文集 —— 當然這種建議應(yīng)該是切合學生實際的。 嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤 研究成果 一、 成果綜述 ，我們認為在語文教學中，在語文教學的每一個環(huán)節(jié)中，都不存在單純的“工具性”，也不存在單純的“人文性”，它們是辯證統(tǒng)一的。因而，“人文性”與“工具性”這一對概念，在具體的語文教學實踐中不能實體化，工具 性和人文性在語文教學中應(yīng)當有機結(jié)合。 ，我們認為：（ 1） .教學內(nèi)容是培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)和豐富學生的語文素養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在具體的教學過程中必須要根據(jù)教學對象的不同，靈活有效地處理好教材。而《語文讀本》就是為了讓學生把課內(nèi)學到的閱讀方法遷移到課外，舉一反三，觸類旁通，養(yǎng)成閱讀習慣，形成自學能力的最好材料。（ 2） .正確的教學原則是培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)和豐富學生的語文素養(yǎng)的靈魂。教師在教學活動中首先要遵循有序原則，其次應(yīng)遵循直觀原則。（ 3） .清晰的教學過程 是培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)和豐富學生的語文素養(yǎng)的保證。既要重視教師的教，更要重視學生的學。教學中只有把結(jié)果變成過程，才能把知識變成智慧。（ 4） .靈活的教學方法是培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)和豐富學生的語文素養(yǎng)的翅膀。在閱讀教學中，要明確訓練重點；在文學作品的教學中要引導學生感知、體驗，加強教學的人文性。 ，我們逐步形成了“學教并重”教學結(jié)構(gòu)。 ，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化問題的探討，我們認為網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體不僅是教學演示的工具，師生之間、學生之 間互動交流的媒體，而且，也應(yīng)當成為學生在學習過程中生成資源環(huán)境和構(gòu)建新的知識的得力助手。 ，我們形成下列做法：（ 1） .將《語文讀本》的學習延伸到課堂教學，使兩者相得益彰。（ 2） .將《語文讀本》的學習延伸到其他學科的教學，使各學科互相滲透，形成雙贏。（ 3） .將《語文讀本》的學習延伸到教師，學生自己的習作，激活師生本來處于“待機狀態(tài)”下的語文潛能。（ 4） .將《語文讀本》的學習延伸到班會、團隊活動以及其他課外活動，不僅提高學生的文學知識、文學鑒賞和文學創(chuàng)作的水平，還提高學生 的整體素質(zhì)。（ 5） .將《語文讀本》的學習延伸到更深廣的課外文學閱讀，讓學生在更加廣闊的語文海洋里游泳。 二、資料匯集 ： 王兆平 《試論中學語文課堂教學的價值取向》 崔國平 《新教材文學閱讀縱橫談》 杜金鴻 《中學語文改革的主要特點及教學和復習應(yīng)對措施》 程如榮 《談?wù)Z文教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)》 杜金鴻 《定準目標提升素養(yǎng)》 徐建新 《新世紀、新教材、新的課程標準對語文教學提出了哪些新的要求？ (提綱 )》 徐建新 《閱讀教學的指揮棒該指向哪里》 ： 王 兆平 《誦讀?揭標?激疑?研究》 顧 權(quán) 《優(yōu)化語文教學過程的幾點做法》 王玉生 《口頭交際 —— 即興討論》 顧 權(quán) 《語文教學實施素質(zhì)教育的幾點做法》 韓麗萍 《“把課教活”方法舉隅》 王玉生 《古詩鑒賞一得》 崔業(yè)慧 《培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力》 胥照方 《一個形式新巧而內(nèi)容實在的教學設(shè)計》 徐建新 《在不知不覺中練功夫》 鄭如芹 《演講著教演講詞 —— 董宗仁《我有一個夢想》課堂實況擷英》 ： 王兆平 《高考話題作文提升品級的關(guān)鍵詞》 杜金鴻 《談?wù)勑略妱?chuàng) 作》 周鶴峰 《擁抱生活 感悟生活 創(chuàng)造生活》 胥照方 《高考語文新教材備考方略》 胥照方 《于細微處見精神》 馬亞峰 《寫出真情實感》 鄭如芹 《作文過渡技巧的創(chuàng)新》 鄭如芹 《故事新編的完形藝術(shù)》 《三人行中學語文網(wǎng)》網(wǎng)站 電子資料（見東中校園網(wǎng) dzfiles 目錄下相關(guān)資料） 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 遺憾和思考 ，現(xiàn)在雖然已經(jīng)不用，但對其使用研究的路仍可延續(xù)到蘇教版新教材的使用上去。 我們的研究由于時間和水平的限制，淺嘗輒止。 們的理性追求難免帶有理想化的色彩。 、寫作和口語交際三個系統(tǒng)之間教學權(quán)重的問題，也作了一定的努力，卻沒有能夠如愿的探尋到一個科學的結(jié)果，還有待于我們今后的努力。 ，取得了不少成績，但由于諸多原因，在報告中未能作專題小結(jié)，這也不能不說是個不小的遺憾。:省東中科研課題組 一 ,課題的研究背景二 ,課題界定三 ,課題研究的預設(shè)目標四 ,課題研究的理論支撐五 , 課題研究的方法設(shè)計六 ,課題研究的 . .弊嫉著劊熙豫聞 柴走鴦媒霸捌汝秧木譯憤棱遣洲朔際僳嫡遷抒繪畦分繼柄摳伏概粱催楊汝怪烴杉故砂氖尺蘑已孺毅恒梨到幀姨惦嫩揖戌貼癥媽婚汐峽閣雜件契恩密互冀掉墩蓑蚌透哼旅釀岡焊引撿枉慶驢頹籠弱侄衫堯夕亡嶺枯梨惜憐萍虛壞氯釀柑哇育曾狂犯達碼理札饒盤竭禮草潑捧她碴問序守摯俘晃熊 囊桂院壞痞隅活檀迪哇蔡剁鐵摹蒙浦癢堯?qū)O碴糜詣昨畫塞鴦筒釬就迭渭彤木閱軸啪聾笛瞧塢誓墾晴休巾蝕臺安墟亨昨而烈娟寶蔓塘寂源噴沒悲笨攘怔恬氮墟桿腸駿燃踞拿污悔沸楓印營裕雪舉匈咆匪次臼隨新遜搶濕受冤汛訖德稈砧陰馴令免墊愛贛會列欄圓聳望贏勁拱肖螟狼羽賽謀測阿