【正文】 強(qiáng)了教學(xué)情境的凝聚力提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有利于促進(jìn)學(xué)生的互相溝通和合作，提升了群體的智能開(kāi)發(fā)力有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)十六、情感教學(xué)模式（一）含義：所謂情感教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師借助一定教育手段，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的知識(shí)、情感、意識(shí)、行為等方面得到積極變化的教學(xué)活動(dòng)。（二）情感教學(xué)的建構(gòu)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建情感目標(biāo)（1）情感目標(biāo)水平層次有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：接受、反應(yīng)、態(tài)度（2）確立思想政治學(xué)科的情感目標(biāo)的內(nèi)容建立民主的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快和諧的情感氛圍挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素，實(shí)施情感教育選擇情感教育方法，激發(fā)學(xué)生情感需要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生自主活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的情感通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，體驗(yàn)情感教學(xué)（三）情感教學(xué)的特征以智育情以意育情以情育情以境育情（四）思想政治學(xué)科運(yùn)用情感教學(xué)的必要性情感教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展情感教學(xué)是基礎(chǔ)教育改革的需要加強(qiáng)情感教學(xué)，是改革思想政治學(xué)科現(xiàn)狀的需要十七、教學(xué)方法（一）講授法講述講述就是教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料,或用形象、生動(dòng)、通俗的詞語(yǔ)描述所講對(duì)象。講解講解就是教師對(duì)概念、定律、公式、原理等，進(jìn)行說(shuō)明、解釋、分析、論證等。講讀講演講評(píng)（二）談話法談話法，是通過(guò)教師和學(xué)生之間對(duì)話問(wèn)答形式而傳遞知識(shí)的教學(xué)方法，所以也稱“問(wèn)答法”。優(yōu)點(diǎn)：（1）能使學(xué)生集中注意力，并能根據(jù)教師提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行積極思維；（2）這種教學(xué)方法能使教師傳授知識(shí)的效果及時(shí)得到反饋；（3）能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和分析、判斷及語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）談?wù)摲ㄓ懻摲?，是教師指?dǎo)學(xué)生以班級(jí)或小組形式圍繞某一問(wèn)題各抒己見(jiàn)并進(jìn)行爭(zhēng)論、商討以弄清問(wèn)題或提高認(rèn)識(shí)的方法。優(yōu)點(diǎn)：（1）課堂氣氛比較活躍，能使學(xué)生在愉快、興奮的討論中吸取知識(shí)；（2）由于學(xué)生在討論中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，所以對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就比較深刻；（3）通過(guò)討論，能提高學(xué)生自我思想評(píng)價(jià)的自覺(jué)性。（四）讀書指導(dǎo)法（五）演示法（六）社會(huì)調(diào)查法十八、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容（一）教材分析首先，要介紹教材的版本，其次，說(shuō)明本節(jié)教材內(nèi)容在本課節(jié)中的地位及作用，再次，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，了解教材的結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)、教育意圖等。（二）學(xué)情分析教師首先要了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)和內(nèi)容的熟悉掌握情況，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該內(nèi)容的態(tài)度、能力以及學(xué)生的社會(huì)心理情況、該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)等。（三）教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)：指向性、客觀性、整體性（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，包括概念、原理、觀點(diǎn)、事實(shí)等（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面應(yīng)得到的表現(xiàn)和提高。（3）情意目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在心理情感和思想意識(shí)，包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想觀念發(fā)生的變化和提高。（4）品德目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣方面發(fā)生的積極變化。（四）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)的確定應(yīng)從以下兩個(gè)方面考慮：（1）要根據(jù)課程目標(biāo)的要求和教材的知識(shí)體系來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)。所謂教學(xué)重點(diǎn)，是指教材中經(jīng)常出現(xiàn)、是目前和今后非常有用的知識(shí)，它是教材中關(guān)鍵性的知識(shí)，如關(guān)鍵性的概念、觀點(diǎn)和原理等。（2）學(xué)生中普遍存在的、帶有傾向性的思想理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也是思想政治課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中遇到的主要障礙，即多數(shù)學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)或理論問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)的確定應(yīng)以學(xué)生的接受程度為依據(jù)。確定教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)是（1）教材內(nèi)容中學(xué)生最難接受、最難理解的知識(shí)或思想理論觀點(diǎn)，特別是比較抽象的教學(xué)內(nèi)容。（2）在理論上容易理解，但在思想上較難接受的理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題也可以作為教學(xué)難點(diǎn)。（3）容易混淆的概念也可以作為教學(xué)難點(diǎn)。（五）教學(xué)選擇選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮如下問(wèn)題：（1）選擇教學(xué)方法要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)來(lái)選擇教學(xué)方法。（2）還要根據(jù)學(xué)生的接受能力、身心特點(diǎn)來(lái)確定，也就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性來(lái)確定；另外還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)確定。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)方法，要端正教學(xué)思想，要貫徹以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教育思想，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目的。（六）設(shè)計(jì)板書（1）板書要完整、概括地反映一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。（2）板書的內(nèi)容要有條理、有系統(tǒng)。（3）板書的設(shè)計(jì)要合理。板書分為正板書和副板書，一般正板書的字寫在黑板左側(cè)，主要按教材結(jié)構(gòu)順序?qū)懗龈拍钤?、知識(shí)等。副板書為輔助板書，可寫在黑板右側(cè)，隨寫隨擦。（4）板書要寫得規(guī)范、工整。（七）教學(xué)資源（八）教學(xué)設(shè)計(jì)理念（課程觀、教材觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀、人才觀、現(xiàn)代教學(xué)觀）（九）教學(xué)流程教學(xué)流程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)入新課、講授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)等。（十）教學(xué)效果訓(xùn)練教學(xué)效果訓(xùn)練是教學(xué)信息反饋和為了克服遺忘、強(qiáng)化理解、鞏固教學(xué)效果的教學(xué)環(huán)節(jié)。（十一）教學(xué)資料拓展教學(xué)資料拓展，實(shí)在課程結(jié)束后補(bǔ)充一些與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外資料給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)補(bǔ)充拓展的資料中有更大收獲。（十二）教學(xué)反思教學(xué)反思，是一個(gè)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和檢查反思教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。十九、說(shuō)課（一）含義：所謂說(shuō)課，就是在備課時(shí)或在評(píng)課前，由授課教師談?wù)務(wù)n時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)情況。（二）內(nèi)容：說(shuō)教材介紹教材的版本、地位和作用說(shuō)學(xué)情介紹學(xué)生的知識(shí)、能力、道德、思想和心理情況說(shuō)教學(xué)理念（1）、樹立正確的人才觀（2）、樹立全面的質(zhì)量觀（3）、樹立現(xiàn)代教學(xué)觀○把學(xué)生發(fā)展作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)○突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)○構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系○采用多種教學(xué)方法○要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。說(shuō)教學(xué)流程（1）、教學(xué)指導(dǎo)要精當(dāng)適度（2）、要注重知識(shí)之間的聯(lián)系（3）、教學(xué)節(jié)奏要和諧○教學(xué)內(nèi)容之間的起承轉(zhuǎn)合的過(guò)度節(jié)奏?！鸾虒W(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接過(guò)渡○語(yǔ)言節(jié)奏的和諧○師生情感要和諧（4）、教學(xué)實(shí)踐的分配政策說(shuō)教學(xué)方法選擇好的教學(xué)方法的依據(jù)是：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況選擇教學(xué)方法（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)來(lái)選擇方法（3）根據(jù)教學(xué)情境和教師風(fēng)格選擇教學(xué)方法說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)說(shuō)教學(xué)效果訓(xùn)練說(shuō)資料拓展二十、導(dǎo)入的藝術(shù)（一）導(dǎo)入的基本要求針對(duì)性新穎性趣味性簡(jiǎn)潔性（二）導(dǎo)入的主要方法溫固導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入激情導(dǎo)入事例導(dǎo)入直接導(dǎo)入直觀導(dǎo)入引文導(dǎo)入二十一、講課的藝術(shù)（一）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，個(gè)性突出，增強(qiáng)有效性（二）設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，具有啟發(fā)性（三）科學(xué)準(zhǔn)確，真實(shí)可信，具有說(shuō)服力（四）感情充沛，情理交融，富有教育性（五）時(shí)間巧配，難度巧定，具有協(xié)調(diào)性（六）形象直觀，生動(dòng)有趣，富有感染力二十二、提問(wèn)的藝術(shù)（一）提問(wèn)的基本要求目的明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握分寸面向全體，靈活多變啟發(fā)誘導(dǎo)，氣氛和諧（二）提問(wèn)的主要方法溫故知新式事例引發(fā)式遞進(jìn)式比較式聚合式輻射式反話式二十三、舉例的藝術(shù)（一）舉例要有科學(xué)性（二）舉例要用思想性（三）舉例要有啟發(fā)性（四）舉例要有典型性（五）舉例要有趣味性（六）舉例要有時(shí)代性