20xx魯人版語文必修二第1課赤壁賦word教學設計-資料下載頁
2024-12-05 16:57本頁面
【導讀】今年，我們學校進行了翻轉課堂的嘗試。為此，我們專門去樂昌二中進行。樂昌二中A、B課的做法，給了我們很大的啟發(fā)，若想真正實現(xiàn)學生的。也因而，與其說學生的預習是課前活動，還不如說是一種自主學習的課。我的這堂《赤壁賦》，就是建立在這樣的一堂自主學習課之后的。明清則趨于消亡。賦介于詩歌和散文之間，是一種形體比較自由靈活的韻文，講。究文采，多采用問答形式和鋪排手法。發(fā)展到中唐，在古文運動的影響下，賦又。流暢的氣勢，這種賦叫文賦。（二）反復朗誦課文，體會本文的韻律美和駢散結合的特點。（二）解釋下列加點的詞語或句式，自主檢測一下知識的掌握情況。少焉．．()，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。駕一葉之扁舟，舉匏樽。以遨游，抱明月而長終?！拔栌嫩种疂擈裕轮壑藡D”的，
【正文】 地方。 作者是樂甚而歌，客人和著歌的簫聲卻是“如怨如慕，如泣如訴”“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”的，連蘇子也“愀然”了，是客的簫聲讓作者悲傷了嗎？作者悲的原因是什么？ （小組內(nèi)交流一下各自分析的“悲”的原因，小組長整合答案并代表本小組發(fā)言，其他小組補充） 展示： 望美人兮天一方（有理想，有抱負而不得實現(xiàn)） 月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？ 故一世之雄也，而今安在哉（人生無常） 況吾與子漁樵于江渚之上 寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟（自身渺小） 哀吾生之須臾，羨長江之無窮（生命短暫） 蘇軾并沒有在悲傷中沉淪，他是如何說服自己、超越自己，讓自己轉悲為喜的？ 用水與月作比，闡明了“變與不變”和“取與不取”的道理。 你如何看待這種寄情自然的做法？是一種積極的還是消極的 態(tài)度？ 提示：思考這個問題，不能脫離蘇軾的經(jīng)歷和生活狀況。 蘇軾在那樣的境況之下，能夠參透變與不變，取與不取的道理，享受清風明月，笑對慘淡人生，不能不說是一種偉大的胸襟，一種曠達的情懷。他的寄情自然就有了一種積極的意義。 （二）拓展深化 學生自主品讀蘇軾的《定風波》，分析其中最具曠達之感的句子。 齊誦蘇軾的《定風波》。 三、當堂達標 通過自主學習和課堂交流，你對蘇軾定會有了自己獨特的感悟，請將這種感悟用一段簡短而精煉的文字展現(xiàn)出來。 學生活動：寫作，并進行當堂交流。 四、課堂小結 最后，讓我們用余秋 雨先生的一段話來表達對蘇軾的崇敬： 成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。 五、布置作業(yè) 查閱有關蘇軾的其他資料，寫一篇不少于 800 字的文章來表達你對蘇軾獨特的感悟。
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