20xx年12月14日我有幸聆聽了數(shù)學(xué)專家吳正憲老師的一節(jié)行走中的數(shù)學(xué)問題課[合集]-資料下載頁(yè)
2024-10-25 04:11本頁(yè)面
【正文】 意義非常大，對(duì)于反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)非常重要，對(duì)以后的課堂教學(xué)起著很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。很感謝吳正憲老師的示范課和教育理念，同時(shí)也有莫名的感動(dòng)。下面結(jié)合吳正憲老師的執(zhí)教的《重疊》課上滲透的教育理念和對(duì)吳朝霞老師執(zhí)教的《方向與位置》的指導(dǎo)方面上簡(jiǎn)單談?wù)勎业氖斋@：１、新課從學(xué)生熟悉的生活事例引入。排隊(duì)：班里有一名學(xué)生隊(duì)時(shí)從前面數(shù)是第５個(gè)，從后面數(shù)也是第５個(gè)，問這一列隊(duì)伍有多少人？學(xué)生回答：１０個(gè)、１１個(gè)和９個(gè)。老師不是急于給出答案和講解，而是讓學(xué)生上黑板上通過列式和畫圖的方法來(lái)自己探索真正的結(jié)果。引入要找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，這一點(diǎn)要好好地落實(shí)。（１）至于對(duì)排隊(duì)的操作只是讓學(xué)生畫和列式，并沒有讓學(xué)生一個(gè)個(gè)全拉出來(lái)排隊(duì)，那樣看真正來(lái)很熱鬧，好象是學(xué)生參與了活動(dòng)，吳老師講到那樣做充其量只是經(jīng)過，不是活動(dòng)。由此，我們理解到了我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，不能為了一時(shí)熱鬧而設(shè)計(jì)“充其量只是經(jīng)過”的無(wú)效活動(dòng)（假活動(dòng)）現(xiàn)象。（２）對(duì)于“≯ ︳ ︳ ︳ ︳ ① ︳ ︳ ︳ ︳”的處理，讓學(xué)生說(shuō)明白為什么要?jiǎng)澋羟懊婺且粋€(gè)，學(xué)生在解說(shuō)的過程中其實(shí)也給其他學(xué)生提供了一個(gè)簡(jiǎn)便的解決問題的方法。吳教師說(shuō)她太喜歡這個(gè)≯了，因?yàn)橹挥袑W(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，才又劃掉了最前面那個(gè)，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考很重要。有了錯(cuò)誤，才好反思，才會(huì)進(jìn)步！是啊，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，要容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己調(diào)整，掌握解決數(shù)學(xué)問題最根本的方法和積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，相信學(xué)生會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步和成長(zhǎng)起來(lái)。２、學(xué)生有不同的答案和想法讓學(xué)生當(dāng)面對(duì)質(zhì)。當(dāng)學(xué)生在算參加語(yǔ)文小組和數(shù)學(xué)小組的一共有多少人時(shí)，出現(xiàn)了不同的列式：“５＋７－２”和“５－３＋７”時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)面對(duì)質(zhì)，其他學(xué)生也自然而然地參與了進(jìn)來(lái)。我們時(shí)?？鄲缹W(xué)生上課精力不集中，都講到重點(diǎn)地方了，學(xué)生有的還在做小動(dòng)作，沒回過神來(lái)，其實(shí)，關(guān)鍵還是在老師對(duì)課堂的調(diào)控能力不好，不能老是怨學(xué)生，問題出在老師。我的課堂也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的答案不一的時(shí)候，我經(jīng)常是開始先讓學(xué)生去說(shuō)，說(shuō)著說(shuō)著自己就又參與進(jìn)來(lái)了。３、問題設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性問題設(shè)計(jì)沒有挑戰(zhàn)性很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是擺在我們面前的一大難題。通過吳老師的課，我才體會(huì)到：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不但要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還要具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生跳一跳才能摘到桃子，是最好不過的了。聊天式的課堂教學(xué)，真正走進(jìn)學(xué)生的心中。吳老師覺得上課的時(shí)候不能“太正經(jīng)”，要真正放下老師的架子，才能與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。是啊，如果學(xué)生覺得我們高高在上，老師是老師，學(xué)生與學(xué)生；還會(huì)輕松地在課堂上對(duì)話、交流、探索嗎？還會(huì)說(shuō)出：“老師，我們?cè)倮^續(xù)上吧！”“老師，我們下午還上吧”！“老師，我們合影吧！”這樣的話嗎！學(xué)生上完吳老師執(zhí)教的課后戀戀不舍，意猶未盡，回味無(wú)窮！吳正憲老師的教學(xué)理念給我留下了強(qiáng)烈的震憾，深感自己對(duì)課堂教學(xué)理解的粗淺，給我留下深刻的反思。反思：１、為什么我的課堂氣氛老是很沉悶？ ２、為什么在課堂上一講就講多了？３、為什么我們的學(xué)生總是感覺到下課鈴響了，如釋重負(fù)？
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