【正文】 影響，也是一方面。社區(qū)，即家庭所處的社會區(qū)域，是家庭成員生活的社會環(huán)境，“孟母三遷”、“一方水土養(yǎng)一方人”說明其對人的影響。社區(qū)特定的風(fēng)格風(fēng)尚都影響著孩子的發(fā)展。如知識分子集中的社區(qū)，學(xué)習(xí)氣濃厚，對孩子的教育較重視，交往中相互尊重，相互賞識。社區(qū)教育基地讓孩子在社會實踐生活中知生情、由情促行。3月5日是學(xué)雷鋒日，老師帶小朋友參觀了社區(qū)學(xué)雷鋒獻愛心活動，片片真情、份愛心，孩子參與活動體驗到實現(xiàn)自我、自主創(chuàng)造的情感。另外，大眾傳播媒介的影響對孩子來說既迅速又直接。長時間接觸如長時間看電視不利于健康，同時減少了接觸人際活動不利于自我發(fā)展。在時間，內(nèi)容上成人應(yīng)予以合理選擇。發(fā)展公共文化事業(yè)，形成地域特色文化體系，凈化社會風(fēng)氣，讓孩子在耳濡目染中接受良好的教育影響。二、共同教育，促進發(fā)展?，F(xiàn)在的兒童絕大多數(shù)為獨生子女，有著見多識廣，思維敏捷、自主意識強的優(yōu)勢，也存在著自私、散漫、動手能力差，獨立性不足，加之家長過早提前送孩子入園等在教育過程中對教師的工作要求更細致、全面。從教育角度來說如何培養(yǎng)兒童自我意識，筆者從自我認識、自我評價、自我體驗、自我控制來作簡單探討。（一）突出重點，認識自我。依據(jù)前面所述兒童自我意識發(fā)展不同年齡的特點可見：孩子的主體自我對客體自我的認識發(fā)展是從無意識到有意識，從外部行為到內(nèi)心發(fā)展。在教育過程中讓孩子正確地認識自我的各個方面及變化，在集體中與人的良好關(guān)系等為孩子在集體中找一個平臺。因此，在各年齡班中的工作重點要孩子自我認識的特點。在小班中著重身體和感覺相關(guān)的概念，技能。如知道身體各部分的名字、功能等。教學(xué)活動《認識五官》，通過感官去看、聽、聞、嘗、感覺讓孩子知道其作用及保護小常識；《認識手腳》并結(jié)合小班要求培養(yǎng)其自我服務(wù)能力。教小朋友穿外套將兒歌、動作、技巧綜合一起。（兒歌：抓領(lǐng)子、蓋房子、小老鼠、鉆洞子。）通過嘗試，操作，協(xié)調(diào)提高自我服務(wù)能力，增進對自我的認識。大班活動《變》結(jié)合孩子換牙的生理現(xiàn)象展開，通過看小時候照片、成長錄像了解人在成長過程中的身體、心理變化，懂得維護自己的身心健康。值日生，在大班較為小朋友關(guān)注，通過參與、體驗、他人評價來增進對自己的認識。（二）增進理解，自我體驗。自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產(chǎn)生的一種情感的狀態(tài)。如自尊心、自信心等。兒童其發(fā)展是由初步的內(nèi)心體驗發(fā)展到較強烈的內(nèi)心體驗，受暗示性體驗發(fā)展到獨立的體驗，愉快感和憤怒感發(fā)展較早、自尊感和委屈感發(fā)展較晚。在教育活動中，教師首先要為孩子創(chuàng)建、營造安全、接納、尊重的心理環(huán)境；其次增進理解情感體驗。教師面向全體孩子，要讓孩子心里有一種“老師喜歡我”的情感體驗。在小班孩子入園期尤為重要。小班是每個孩子從家庭走向集體生活的第一步，教師在接待時熱情，面帶微笑，摸摸孩子的頭，抱抱他們，親親他們，及時、鼓勵的話語，讓孩子體會到安全、被接納，尊重。產(chǎn)生愉快的心理體現(xiàn)。自我實現(xiàn)是孩子心理需要的最高層次。中、大班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓孩子參與、制作，從而實現(xiàn)自我價值，分享快樂，獲得成功的喜悅體現(xiàn)。依據(jù)皮亞杰認識論的解釋，認為前運思期的孩子是自我中心的，但實際中，小班孩子已顯出對成人或同伴的理解和同情，出現(xiàn)一些如同情心、羞愧感的高級情感。小班孩子入園后情緒不穩(wěn)定，自我控制較差的孩子表現(xiàn)得焦慮而哭，旁邊的小朋友則像大人一樣幫她擦眼淚邊說：“別哭，你媽媽一會就來。”其實，他剛哭過。對孩子進行友好相處的教育除了故事、兒歌、歌曲的形式外，將隨機教育溶入其中。如有位小朋友因搶玩具被抓臉而哭，請小朋友針對這件事而討論：①他為什么要哭？②與小朋友一起要怎樣玩？通過對他人行為情感的認識、理解，增進情感的體驗。在常規(guī)教育中，總有些孩子受搗蛋，教師要教他們與別人交往的技能，讓他們知道哪些行為是小朋友喜歡的，哪些是不接受的。同時教師將自己的內(nèi)心體驗（愉快、難過等）告訴大家，讓其感受別人的情緒、情感；當(dāng)他們有點滴進步及時給予肯定，從而產(chǎn)生情感共鳴。孩子交往中因爭執(zhí)而憤怒、委屈、悲傷時，教師應(yīng)鼓勵他們充分表達內(nèi)心感受，并引導(dǎo)由消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。③家園一致，自我控制。在自我控制的發(fā)展是從主要受他們控制發(fā)展自己控制，從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略。自我控制發(fā)展受父母控制特征的影響。據(jù)有關(guān)研究認為自我控制活動分為四種即：運動抑制、情緒抑制、認知活動抑制、意志品質(zhì)方面。在孩子面前，教師的言行應(yīng)是他們學(xué)習(xí)的榜樣。要求教師在教育過程中注意其一言一行對孩子的影響，嚴(yán)格要求自己。同時，不斷加強自身素質(zhì)的提高。針對孩子自我控制特征，在小班教學(xué)法活動中減少等待時間。在孩子交往中幫助孩子認識如何與人合作，面對沖突如何解決的辦法。對孩子良好的社會性行為，及時予以表揚、強化。同時，家園教育要一致，為孩子自我發(fā)展的教育創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、一致的環(huán)境，也是重要的一方面。要求幼兒園對家長的教育工作指導(dǎo)及時、全面，將正確教育觀念、教育方法普及家庭教育工作中。同時，開展有利于家園一致的活動，如家長會、家長開放日，設(shè)立家長學(xué)校等。家長要及時了解幼兒園的情況，及時與教師溝通、交流，從而達到家園教育同步，促進孩子的和諧發(fā)展。④促進了解，自我評價。過高或過低地評價自己都不利于良好個性的形成，心理的健康發(fā)展。兒童自我評價主要依賴成人的評價，直到幼兒晚期才出現(xiàn)獨立的評價。教師的評價對孩子自我評價影響最大，對孩子的評價全面、恰當(dāng)是極其重要的。全面了解孩子，孩子每天都在發(fā)展。教師要在觀察、發(fā)現(xiàn)、與家長交流來了解孩子的各個方面。同時，教師的評價是正面積極，具體、客觀的。一視同仁，“愛白天鵝，也愛丑小鴨”。對于能力較強的孩子肯定優(yōu)點，找出不足，對于能力差的孩子多予以關(guān)注，發(fā)現(xiàn)點滴進步及時肯定，并予以鼓勵。幫助孩子正確來認識自己，知道自己優(yōu)勢和不足。教師對孩子的自我評價進行分析，過于自信的孩子引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)別人的“閃光點”，對于自卑的孩子常鼓勵，幫助克服不足；內(nèi)向，膽小的激發(fā)他們表現(xiàn)自我。提供自我評價機會也提高自我評價的一方面。家長在教育過程中直接參與，依據(jù)前述兒童自我意識發(fā)展年齡特征，在家庭教育方面應(yīng)：言傳身教，身體力行，堅持愛和要求相結(jié)合?？隙ü膭?，成功體驗，堅持原則方法要合理。溝通交流，密切配合，堅持家園教育要一致?！霸趦和男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探究者和成功者?！保ㄌK霍姆林斯基）。自我意識是形成個體、個性的關(guān)鍵。如何在教育工作中，根據(jù)兒童自我發(fā)展年齡特征與有關(guān)研究結(jié)果達到研究與教育實踐相結(jié)合，真正促進心理發(fā)展還需要進一步地進行探索。參考文獻：張春興，教育心理學(xué)，浙江教育出版社陳幗眉，學(xué)前心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社梁志，學(xué)前教育學(xué)，北京師范大學(xué)出版社唐淑，虞永平，幼兒園班組管理，南京師范大學(xué)出版社李春，幼兒自我意識發(fā)展研究的綜述，教育學(xué)院柯蒂斯（）學(xué)前教育七大目標(biāo)（1）