【導(dǎo)讀】1．有感情地朗讀課文，積累字詞。2．理解課文內(nèi)容，品味擬人修辭的妙處。3．通過(guò)片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像力，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。2．通過(guò)片斷練習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆的習(xí)慣。3．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“愛(ài)”這一亙古不變的主題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。培養(yǎng)學(xué)生理解愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)的感情?！糁攸c(diǎn)理解巨人變化的原因；理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)系?！艚虒W(xué)突破通過(guò)輻射材料，豐富思想，品味寫(xiě)法，獲得感悟。◆教師準(zhǔn)備印發(fā)《一棵大樹(shù)》、《溪水》等幾篇文章。1．板書(shū)“愛(ài)”。還有一位詩(shī)人說(shuō)道：“把愛(ài)拿走，們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)?。德又是怎樣詮釋?ài)心的。愛(ài)意融融的意境之中。私變得充滿(mǎn)愛(ài)心的?要看有無(wú)具體根據(jù)，并給予補(bǔ)充。(愛(ài)心能給世界也給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè)，因?yàn)橛辛藧?ài)，世界才如此美好。并用實(shí)際行動(dòng)向你身邊的人奉獻(xiàn)出你的愛(ài)心。開(kāi)展“愛(ài)心大本營(yíng)”的活動(dòng)。必須以“愛(ài)”為主題，課外活動(dòng)時(shí)由課代表組織交流。

　　

【正文】 受到愛(ài)與關(guān)懷的人，或指特別需要關(guān)愛(ài)的人。） B 孩子、花鳥(niǎo) ,春天 ： （愛(ài)心的象征和化身。） C 圍墻： （人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象征。） D 風(fēng) 雪 冰 雹： （象征人的自私冷酷。） （四）合作探究 四人小組討論，達(dá)成共識(shí)，班級(jí)交流。 （ 1） 本文講述了 __________________________________________________故事。 答案： * 巨人由自私變得充滿(mǎn)愛(ài)心 * 一個(gè)巨人與花園，孩子 * 一群孩子使巨人由自私變得充滿(mǎn)愛(ài)心 * 巨人禁止孩子在花園玩耍，花園從此沒(méi)有了春天、夏天、秋天，只有嚴(yán)冬。孩子們進(jìn)入花園，春天就 不邀而至了。 （ 2） 巨人由 ______而變得 _________，勇于改正自己的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)。 （ 3） 孩子天真活潑，是 ____________的象征。 答案：（ 2）自私 真誠(chéng)而富有愛(ài)心 （ 3） 快樂(lè)與活力 （四）拓展訓(xùn)練 仿句練習(xí) 愛(ài)心是一片冬日的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。 愛(ài)心是 ______ ， _______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。） 愛(ài)心是 ______， ________。 （一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。） 愛(ài)心是 _______， ________。 （久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤(rùn)。） 本課小結(jié)： 同學(xué)們，請(qǐng)記?。涸谏钪幸?yàn)橛辛藧?ài)，世界才如此美好。自私是一切過(guò)失和不 幸的源泉。讓我們用實(shí)際行動(dòng)向你身邊的人奉獻(xiàn)出你的愛(ài)心。 （五）播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》 板書(shū)設(shè)計(jì)參考 巨人和孩子 王爾德 愛(ài) 春天 自私 寒冬 (第二課時(shí) ) 第二課時(shí)合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng)： （一）讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，并簡(jiǎn)單談淡喜歡的理由。 （ 1） 師： 本文語(yǔ)言生動(dòng) 形象 準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，加以分析。 生： a 第 2 段，花園長(zhǎng)滿(mǎn)了。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團(tuán)團(tuán)”；果實(shí) 用“累累的”用疊音詞來(lái)表達(dá)一種歡快喜愛(ài)之情。 師： 生動(dòng)形象的語(yǔ)言離不開(kāi)準(zhǔn)確的動(dòng)詞 形容詞，離不開(kāi)擬之 比喻等修辭手法的運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，分析分析。 生： b 第 8 段，“小鳥(niǎo)無(wú)心歌唱” （唱） “樹(shù)兒也忘了開(kāi)花” （ 忘） “一朵花兒從草叢探出頭來(lái)” （探） “把頭縮回去” （縮） “霜和雪樂(lè)不可支” （樂(lè)） “雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)” （ 蓋） “霜讓樹(shù)披上夾衣” （ 披） “喚來(lái)北風(fēng)和他們同住” （ 喚） “北風(fēng)應(yīng)邀而至” （ 至） “他穿一 件皮大衣” （ 穿） “把冰雪叫來(lái)” （ 叫） “冰雹不停敲打著城堡的屋頂” （ 敲打） “被砸得七零八落的石板上” （ 砸） “圍著花園一圈接一圈地猛跑” （ 跑 ） 這些動(dòng)詞把所描寫(xiě)的景物人格化，動(dòng)詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫(xiě)得生動(dòng)形象。 生： c 第 13 段，樹(shù)“欣喜若狂”；鳥(niǎo)“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來(lái)”露著笑臉。這些用詞很形象。寫(xiě)出了孩子們給花園帶來(lái)了春天，用擬人手法描繪春天動(dòng)植物的神態(tài)。 生： D 表現(xiàn)巨人的自私 ,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫(xiě)巨人改變態(tài)度后到 花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開(kāi)前門(mén)”。當(dāng)巨人再次看到小孩時(shí)，用了“激動(dòng)”“奔”“急匆匆”來(lái)表現(xiàn)他的急切心情。 生： E 寫(xiě)花園美麗和花朵之多 ,采用了比喻的修辭手法 ，“多得象天上的星星”。另有一個(gè)比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。 師： 通過(guò)以上大家交流分析，請(qǐng)同學(xué)們整理一下，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言生動(dòng) 傳神的原因是什么？ 生： 形容詞 動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。擬人 比喻修辭手法的正確使用。 （二）點(diǎn)撥探究 師： A 把“房上的石板瓦 片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)”句中的“猛跑”改成“走”行不行？ （不行，改成走就表現(xiàn)不出風(fēng)夾著冰雹的來(lái)勢(shì)兇猛） B \39?；ǘ湟布娂姀牟莸乩锷斐鲱^來(lái) \39。把“紛紛”改為“一齊”好不好？ （不好，改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)榛ǘ涫且欢湟欢溟_(kāi)放的，而不是同時(shí)開(kāi)放的。） C 若把題目改為“男人和小孩”效果會(huì)一樣嗎？ （不一樣，題目用巨人而不用男人，在于強(qiáng)調(diào)像巨人這樣強(qiáng)大的人也離不開(kāi)“愛(ài)”。強(qiáng)調(diào)主題） （三）拓展訓(xùn)練 （ 1） 課文中的小男孩為什么要走呢？他去 哪了？作者為什么要讓他走呢？談?wù)勀愕目捶ā? （ 2） 巨人為什么“特別”想念那個(gè)小男孩 ?假如有朝一日，小男孩又來(lái)到了巨人的花園，會(huì)發(fā)生怎樣動(dòng)人的一幕，請(qǐng)充分發(fā)揮你的想像力，運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)一個(gè)片斷。 《巨人和孩子》教學(xué)設(shè)計(jì) 8 作者 :nwp94138 加入日期： 070422 作者 :nwp94138 作者 EMAIL： 11 巨人和孩子 教學(xué)要求： 培養(yǎng)待人真誠(chéng)無(wú)私的品質(zhì)； 了解童話(huà)的特點(diǎn)； 通過(guò)朗讀、討論、領(lǐng)會(huì)作品主題，認(rèn)識(shí)作品意義； 體會(huì)本文生動(dòng)精彩的語(yǔ)言。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 理清結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容，分析形象。 弄清巨人的變化和結(jié)果對(duì)文章主題的關(guān)系。 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課，介紹作者。 二、閱讀要求 老師范讀課文，要求學(xué)生了解內(nèi)容，整體把握。 劃分課文結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容。 三、字詞的落實(shí)。 音、形、義 棲息 聆聽(tīng) 戲耍 徘徊 煙 囪 肆意 哭泣 咆哮 樂(lè)不可支： 妙不可言： 欣喜若狂： 翩翩： 不知所措： 感化： 四、分析結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。 學(xué)生討論后歸納。 第一部分：（ 2 段）寫(xiě)孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情的玩耍。 第二部分：（ 3～ 10 段）寫(xiě)巨人回來(lái)后禁止孩子們進(jìn)入他的花園，致使花園里沒(méi)有了春夏秋三季，而只剩下了肆虐的嚴(yán)冬。 第三部分：（ 1 12 段）寫(xiě)孩子們給花園里帶來(lái)了春天，給巨人帶來(lái)了巨大的變化。 五、分析巨人形象。 為自私付出沉重代價(jià)的巨人在封閉花園后帶來(lái)的后果是什么？ 明確：第 10 段。 是什么原因使花園里又出現(xiàn)了春天的景象？ 明確：第 13 段。 使巨人深受感動(dòng)，幡然悔悟的直接原因是什么？悔悟之后的巨人做了些什么？ （ 13～ 15 段） 你覺(jué)得課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)情節(jié)？這個(gè)情節(jié)說(shuō)明了什么？ 這些巨大的令人激動(dòng)的變化源于“巨 人”的什么變化？ 六、欣賞課文的藝術(shù)特色。 讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，并簡(jiǎn)單談淡喜歡的理由。 （ 1） 師： 本文語(yǔ)言生動(dòng) 形象 準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，加以分析。 生： a 第 2 段，花園長(zhǎng)滿(mǎn)了。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團(tuán)團(tuán)”；果實(shí)用“累累的”用疊音詞來(lái)表達(dá)一種歡快喜愛(ài)之情。 師： 生動(dòng)形象的語(yǔ)言離不開(kāi)準(zhǔn)確的動(dòng)詞 形容詞，離不開(kāi)擬人 比喻等修辭手法的運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，分析分析。 生： b 第 8 段，“小鳥(niǎo)無(wú)心歌唱” （唱 ） “樹(shù)兒也忘了開(kāi)花” （ 忘） “一朵花兒從草叢探出頭來(lái)” （探） “把頭縮回去” （縮） “霜和雪樂(lè)不可支” （樂(lè)） “雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)” （ 蓋） “霜讓樹(shù)披上夾衣” （ 披） “喚來(lái)北風(fēng)和他們同住” （ 喚） “北風(fēng)應(yīng)邀而至” （ 至） “他穿一件皮大衣” （ 穿） “把冰雪叫來(lái)” （ 叫） “冰雹不停敲打著城堡的屋頂” （ 敲打） “被砸得七零八落的石板上” （ 砸） “圍著花園一圈接一圈地猛跑” （ 跑 ） 這些動(dòng)詞把所描寫(xiě)的景物人格化，動(dòng)詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫(xiě)得生動(dòng)形象。 生： c 第 13 段，樹(shù)“欣喜若狂”；鳥(niǎo)“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來(lái)”露著笑臉。這些用詞很形象。寫(xiě)出了孩子們給花園帶來(lái)了春天，用擬人手法描繪春天動(dòng)植物的神態(tài)。 生： D 表現(xiàn)巨人的自私 ,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫(xiě)巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開(kāi)前門(mén)”。當(dāng)巨人再次看到小孩時(shí)，用了“激動(dòng)”“奔”“急匆匆”來(lái)表現(xiàn)他的急切心情。 生： E 寫(xiě)花園美麗和花朵之多 ,采用了比喻的修 辭手法 ，“多得象天上的星星”。另有一個(gè)比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。 師： 通過(guò)以上大家交流分析，請(qǐng)同學(xué)們整理一下，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言生動(dòng) 傳神的原因是什么？ 生： 形容詞 動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。擬人 比喻修辭手法的正確使用。