【正文】 門類多，聯(lián)系的事物廣，知識的跨度大，更需要具備較高的語言素質(zhì)和修養(yǎng)，才能完成教學(xué)任務(wù)。地理語言除了要注意科學(xué)性、思想性、目的性之外，更要注意語言美。美的語言往往給人以深刻的印象。作為地理教師必須錘煉自己，掌握這門語言藝術(shù)。地理事物、地理現(xiàn)象和地理景觀，絕大部分不能靠感官直接認(rèn)知，雖然可借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段來彌補，但畢竟不能每節(jié)課都能有這樣的安排，因此，更多的還要靠教師傾注感情的、充滿魅力的語言，在學(xué)生面前展現(xiàn)一幅幅形象生動的畫面，使學(xué)生猶如身臨其境，從而獲得必要的感性知識，加深對地理事物的理解。在地理教學(xué)過程中，有許多內(nèi)容可結(jié)合情景吟誦詩詞，渲染意境，使學(xué)生 4 獲得美的享受。如講地球的自轉(zhuǎn)運動時，可引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”、“醉時不覺乾坤轉(zhuǎn)，醒來才知星斗移”；講地形時，可吟誦李白的《望廬山瀑布》詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹谥v“北方的氣候”時，可引用毛澤東的詩詞：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄……銀裝素裹，分外妖嬈?！痹谥v“桂林山水”時，可引用“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句；在講“地形對氣候的影響”時，可引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句；在講“黃河”時，引用“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。在詩情畫意中，學(xué)生深受感染，投入到課文中特有的情景中去了。在介紹一些獨特的地理景觀時，教師要注意用繪聲繪色的描述來打動學(xué)生，讓學(xué)生在美的意境中神游一次。如講“云貴高原的喀斯特地貌”時，可這樣描述：桂林一帶奇峰林立，形態(tài)萬千，象玉筍、象翠屏、象老人、象 斗雞，引人入勝。石灰?guī)r溶洞內(nèi)，石鐘乳、石筍、石柱十分發(fā)育，有的象瓜果、森林，有的象飛禽、走獸，還 有的象瀑布飛流而下，……令人目不暇接！在教學(xué)中，還要注意用生動的比喻來加深學(xué)生的印象，我在講“三峽水流”時說道：“三峽急流洶涌，驚濤拍岸。洪水時期水速可達每秒７米，趕得上汽車的速度呢。”在講“北方的河流冰期長”時說“每年2月份，松花江的江面上，冰層厚得甚至可以行駛汽車呢。”學(xué)生聽了，情緒高漲，記憶深刻。總之，一位地理教師，應(yīng)該象一位多才多藝的導(dǎo)演兼演員，用生動的語言，出色的表演，把幾十名學(xué)生的 注意力吸引過來，讓他們隨著你聽、看、想、做，輕松愉快地度過４５分鐘。學(xué)生不僅學(xué)到豐富的地理知識，而且還陶醉于藝術(shù)享受中。使他們不愿下課，又盼著上課，這是教師語言美的魅力所在。五、努力設(shè)計地理課外活動的鑒賞美地理課外活動是課堂教學(xué)的延伸。在活動中，除了要擴大和加深地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要對學(xué)生進行多種能力訓(xùn)練，同時又可以在活動中進行形象生動的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)他們具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在地理課外活動中，可以組織這樣一些美的活動形式：①組織學(xué)生用小型望遠鏡觀測美麗的星星，皎潔的月亮，讓學(xué)生在無限的遐想中感受美。②組織觀看《飛碟之迷》、《地球奧秘》、《月球探索》等等錄像資料，使學(xué)生對宇宙的浩渺、宏大產(chǎn)生一種強烈的興趣和美感。讓學(xué)生在觀看的同時獲得豐富的天文知識，并且培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。另外，開展氣象小組活動、野外考察地形地貌、設(shè)立地理櫥窗、制作“神州風(fēng)采”的地理資料卡、組織地 理游藝活動等等，這些多彩、自主的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力，而且使學(xué)生直接、間接地去領(lǐng)略自然美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國山河的美好情感。第五篇：如何在語文教學(xué)中實施美育教學(xué)如何在語文教學(xué)中實施美育教學(xué)三河市第六中學(xué)熊文彬《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“美對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力、陶冶高尚的道德情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用?！彼晕艺J(rèn)為，語文教師在課堂上就應(yīng)該對學(xué)生進行感染和熏陶，寓教于樂，讓學(xué)生在美得享受中增長知識?？墒钦嬲搅苏n堂上教師往往會感到困惑，感到無法使美育在語文課堂改革開放下去。比如說，在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“”，但對于剛剛脫離童稚的七年級學(xué)生來說，由于存在大量的知識缺陷，他們在自主和合作探究活動中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層面，而很難達到課文的深層意蘊，更不要奢望他們能領(lǐng)悟出語言的文字美、體驗出語言文字的韻律美、在試聽想象中去感受意境美等這些美德藝術(shù)享受了。有時，為讓學(xué)生感受語文美，教師無論如何啟發(fā)，學(xué)生依然是引而不導(dǎo)，啟而不發(fā)，不能達到自主學(xué)習(xí)，共同探討的目的。難道是學(xué)生不會欣賞美嗎？不會鑒賞美嗎？不會感受美嗎？那么到底怎么做才能使學(xué)生的心靈得到美的熏陶，也就是 說，在語文課上，教師怎樣才能寓教于樂，實施美育教學(xué)？一．在反復(fù)吟誦中去體會語言文字的韻律美對于大部分教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的困惑，我認(rèn)為，不如讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中去體會語言文字的韻律美。我國古代就提倡“美讀”。中國傳統(tǒng)文化提供給學(xué)生閱讀的多是經(jīng)典范文，學(xué)生在吟哦誦讀中去體會文章的韻律美，并且在體會中會有所感悟?，F(xiàn)代文中也有許多經(jīng)典文章對于這些優(yōu)美的句子，教師可以先讓學(xué)生在點撥下異口同聲地齊讀，老師范讀，學(xué)生體會，學(xué)生替換地輪讀，男女生分組誦讀，看著黑板上的關(guān)鍵詞背讀。逐句進行接讀，眾生鼎沸的速讀。讓學(xué)生在誦讀的過程中，感悟語言文字的韻律美。通過開展這個活動，學(xué)生能夠理解這段文字寫出了鼎湖山多層次的泉聲：柔曼、清脆、厚重、雄渾。輕讀徐疾，節(jié)奏又有著各種各樣的變化。文章由辨聲而想象聲音產(chǎn)生的具體情境：草叢中淌過的小溪，石縫間漏下的滴泉，細流匯于空谷。學(xué)生在誦讀中激情四射，仿佛置身其中，與作者產(chǎn)生了共鳴，并紛紛要仿寫！長期以來，教師對詞匯和句法的注入式教學(xué)，是學(xué)生早已習(xí)慣當(dāng)“廳長”，懶于誦讀，更厭于思考。所以非常有必要讓學(xué)生多讀，在反復(fù)吟誦中感悟語言文字的韻律美。教師的任務(wù)就是以讀帶講，以導(dǎo)促讀，通過教師聲情并茂的范讀，解疑釋惑領(lǐng)讀成誦，熏陶養(yǎng)成語感，并在反復(fù)誦讀中體驗語言文字的韻律美，抓住文章中心。二．在品詞析句中讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的語言寓教于文，在品詞析句中讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的語言美，也不失為提高學(xué)生審美能力的一種途徑?！耙Фㄇ嗌讲环潘?，任爾東西南北風(fēng)”，引導(dǎo)學(xué)生對文中精美的語言文字認(rèn)真琢磨，反復(fù)推敲，仔細玩昧，這是語文數(shù)學(xué)的本位，這樣，可以陶冶學(xué)生的思想感情，進行審美教育。文章美的語言主要指準(zhǔn)確形象的語言，這種語言也是感染力強的語言，例如，朱自清的《春》，以“剛落地的娃娃，小姑娘，健壯的青年”來比喻春天的美麗，這些比喻新穎、貼切、不落俗套、富有表現(xiàn)力，使我們仿佛看到一個充滿勃勃生機的、美麗的、健壯的春天。使抽象的春天變得有形、有色、有聲、有神、有情，噴射出詩意的光輝。文章的字里行間抒發(fā)了對春天無比熱愛和熱情贊美的深沉感情。細細品味這詩一般的語言文字。會使學(xué)生陶醉在美的享受中。因此，導(dǎo)引學(xué)生品詞析句在閱讀賞析中領(lǐng)悟作者筆下的美。通過品味文章美的語言文字，看到作者筆下栩栩如生的美的形象，使學(xué)生的審美能力在實踐中得到提到。三、在視聽想象中感受意境美關(guān)于如何啟發(fā)學(xué)生感受語文課文的美，我認(rèn)為老師還可以引導(dǎo)學(xué)生在視聽想象中感受意境美，蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的和情感的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生思想的天性本身要求富有詩意的創(chuàng)造。”善于創(chuàng)制情境，充分運用想象思維啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心使像，在“想”中感受意境美，才能使學(xué)生更加興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中。例如八年級下冊中的《》，這首小令選取秋天幾個富有特征的景物巧妙的組合起來，創(chuàng)造了一種蕭瑟凄涼的意境，襯托了天涯游子孤寂凄楚的心情，在學(xué)習(xí)時，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩中前三句的九種景物展開想象，使自己面前呈現(xiàn)出一幅幅畫面。學(xué)生在我們引導(dǎo)下邊讀邊想象，腦子里就像放電影一樣閃過一幅幅畫面，從而感覺自己好像就是那個騎著瘦馬的天涯游子。我就是這樣把學(xué)生帶入藝術(shù)的境界，讓學(xué)生在視聽想象中感受到語文課文的美。四、讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造美以個性化的閱讀寫作展示美，在學(xué)生學(xué)次寫作階段，我們完全可以適當(dāng)降低審題立意諸方面的要求。讓題材開放題材無禁區(qū)，學(xué)生有根據(jù)自己的生活體驗選擇的自由；讓修改自信修改權(quán)屬學(xué)生；或自改，或互該，或集體該，讓講評更民主學(xué)生積極參與作文講評，指出優(yōu)劣高下，提出建議，讓成果共享或在班上交流，或變成手抄報，或登上校報，或?qū)ν獍l(fā)表。從豐富多彩的活動中創(chuàng)造美。讓作文展示學(xué)生生命活動的軌跡，作文才會有思想的碰壁，心靈的歌唱。鼓勵學(xué)生親近大自然，走進小劇場，改變、??.文章本是有情物,當(dāng)他們用青春的生命去擁抱這變換的廣闊世界,寫出的文章,必有新鮮的生命在其中跳蕩,噴灑的是熱血,燃燒的真情。在如此五彩繽紛的生活中學(xué)習(xí)，豈不美哉教材內(nèi)容的延伸性給我們教師提供了更廣闊的拓展生成空間。為了孩子的明天，為了祖國的未來，教師的使命與家長的期待促使我們勤學(xué)不輟、斗志昂揚。美育教育無處不在，無處不可為，側(cè)重美教育學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合美德，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)美能力，提高學(xué)生的審美情趣。美育使語文教學(xué)中不可或缺的一個重要組成部分，人類悠久而燦爛的文明為我們提供了豐富的美育材料，只要我們滿腔熱忱的去實踐，潛心摸索出一套科學(xué)的方法，就一定能收到良好的育人效果。