【正文】 動中，根據(jù)美育的任務(wù)來選擇美的形象?？梢詰{借語文教材蘊含的大量美的形象，包括自然美、景物美、人物美，在教學中潛移默化地對學生進行美的陶冶，讓學生感知美的形象，如《美麗的小興安嶺》的四季如畫、《海底世界》的奇景、《偉大的友誼》教人學會關(guān)心他人和建立真摯的友誼；《過橋》、《小公雞和小鴨子》教人互相幫助、助人為樂；《列寧和衛(wèi)兵》、《我的戰(zhàn)友邱少云》教人要嚴于律已，自覺執(zhí)行紀律；《董存瑞舍身炸暗堡》、《金色的魚鉤》教人學英雄，繼承革命傳統(tǒng)……另外，我們選擇美的形象時需要掌握美的特點和藝術(shù)評價標準，還應(yīng)堅持藝術(shù)性和思想統(tǒng)一的要求，選擇具有審美價值、符合學生年齡特征要求的形象作為美育的內(nèi)容，讓學生體驗世界的真、善、美，并逐漸內(nèi)化為高尚的品格，以形成審美情操。同時，感悟美的規(guī)律。因為人的審美活動是具有自由性的特點，所以教師不應(yīng)強迫限制學生的審美活動。教師應(yīng)引導學生感悟教材中美的規(guī)律：形象美是通過人的語言、動作、表情可以直接顯現(xiàn)人的理想抱負，表現(xiàn)人的品格；廣闊的草原，美麗的山山水水，綺麗的朝霞可以表現(xiàn)大自然的神奇……這樣，教會學生掌握教材美的規(guī)律，并能按美的規(guī)律自由感受美的意境，按美的規(guī)律去認識世界，改造世界。學生就能夠從自己的審美興趣和愛好出發(fā)，自由地選擇審美興趣和愛好出發(fā)，自由地選擇審美對象，可以更好地理解和創(chuàng)造美。還有，要教育學生善于體會美的形象的意蘊，樹立正確的審美觀點。課文中的名言警句所喻道理，就像深谷幽蘭，芬芳四溢，但非垂手可得，只有入山辟徑，勇于跋涉才能到達佳境享到芳香。如《白楊》這類課文，作者運用了借物喻人，借物喻理的象征手法。創(chuàng)設(shè)美的情境審美感離不開具體的情境。這是由于情境教學本身具有形真、情深、意遠、理念富于其中的特點所決定的。我從教材和學生的實際出發(fā)，以生活顯示情境，實物演示情境，扮演體會情境，語言描述情境，圖畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情景等，把學生帶入一定的情境之中，在美的鑒賞過程中把美的形象的感知與情緒上的體驗結(jié)在合起來，在教師的影響下，打開學生情感的門扉，使他們產(chǎn)生美的感受，在情感上產(chǎn)生移情和共鳴。如《董存瑞舍身炸暗堡》這一課，課文寫了解放軍戰(zhàn)士董存瑞在解放隆化的戰(zhàn)斗中舍身炸暗堡的動人故事。教學時，教師深情地描述：“敵人的機槍更瘋狂了，董存瑞在致順義的配合下，冒著戰(zhàn)火，沖到了筑了暗堡的橋下。此時，董存瑞炸暗堡遇到了什么困難?”、“當嘹亮的沖鋒號吹響，驚天動地的喊殺聲由遠而近。在這萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞想到了什么?最后他又是怎樣把暗堡炸掉的?如果當時你在戰(zhàn)場上看見這一切，你會怎樣想?”教師的語言對學生的感受往起著調(diào)節(jié)支配的作用使他們設(shè)身處地去體驗、想象、思考。教師的一段話，把學生帶入了解放戰(zhàn)爭時期，眼看董存瑞為了戰(zhàn)友們的生存，為了戰(zhàn)斗的勝利，他舍身炸暗堡的動人場面。此時，學生全身心沉浸在動人的情境中，他們仿佛都看到了，聽到了。讀著、想著，學生深深感受到董存瑞舍身炸暗堡是果斷的、唯一的辦法，理解了董存瑞崇高的精神境界。就是這樣，讓學生感同身受，產(chǎn)生共鳴，美的情境滋潤著孩子們的心田，給他們的腦海中留下了一幅幅美的“畫卷”，形成審美感受。二、小學語文教學中滲透審美教育的途徑與方法（一）挖掘教材美小學語文教材的美是豐富的，有形式上的美，有語言的美，有內(nèi)容上的美，教師要善于從各方面、各角度挖掘美的因素，通過教學活動，向?qū)W生傳授審美知識，培養(yǎng)學生審美能力和審美情趣。形式美。新版的小學語文教科書最顯著的特點在于它的圖畫美。書中有生機勃勃的春景圖，有雄偉壯觀的祖國山水畫，有繁華美麗的都市風景畫，有幽靜秀逸的田園風光等，這些優(yōu)美而富有童趣味和教育意義的插圖，帶給學生強烈的審美視覺效果，具有強大的感染力。此外，新教材還具有音樂美，書中編入大量的詩歌、兒歌、散文、饒口令和謎語等，這些讀起來朗朗上口并巧妙的把音樂的韻律美和節(jié)奏美融入的文章，能帶給學生一種精神愉悅和情感滿足,是培養(yǎng)學生審美情趣和審美理想的有利條件。內(nèi)容美。小學語文教材中的文章充滿著美的內(nèi)容，是語文美育的最大資源。教材中有描繪遼闊的原野、蔥郁的森林、碧綠的湖水、奔騰的江河等歌頌祖國美麗山川的詩文，有描寫邱少云、黃繼光、雷鋒、張思德等贊美英雄模范的故事，有歌頌偉大、平凡、善良、純潔等人性閃光點和鞭笞丑惡、落后、黑暗、等社會弊端的文章……這些從不同角度、不同形象，反映了社會、自然、心靈、行為、生活中美的形象、美的意境、美的情趣的文章，可以帶給學生美的享受，使學生得到美與善的滋養(yǎng)。語言美。小學語文教材所選的篇目，幾乎都是語言的佳作。詞語豐富精細生動傳神，句式規(guī)范整齊靈活多變，修辭方式多種多樣，這些都體現(xiàn)了語言的藝術(shù)美，是語文美育極好的內(nèi)容。教師要善于從語言的內(nèi)涵和運用技巧兩方面挖掘出美的因素。我們祖國的語言文字，有著悠久的歷史沉淀，凝聚了民族全部的智慧，教師要指導學生正確理解和把握文中語言的內(nèi)涵，引導學生去感受、領(lǐng)悟、體驗教材中語言文字的美感、詩意情趣和思想，使學生受到心靈的凈化、思想的感染、智慧的啟迪、情感的震撼。此外，教師還要引導學生發(fā)現(xiàn)語言的技巧和文采美。在小學語文教材中，漢字的形象生動，詞語的豐富多彩，句式的靈活多變、修辭方法紛呈，章法布局富有變化，都是語言的技巧美。教師可以引導學生感受、鑒賞各中文章的語言技巧，感受語言藝術(shù)的魅力。如《桃花心木》的清新雋永、《觀潮》的氣勢磅礴、《匆匆》的簡潔凝煉，富有詩意、《十里長街送總理》的嚴肅悲壯，《丑小鴨》的質(zhì)樸通俗，富有童趣。《背影》中的舐犢情深等。（二）豐富課堂的教學方式與手段一堂能夠帶給人美的感受的課關(guān)鍵是要組織并掀起教學高潮。所謂教學高潮是指在教師精心策劃，巧妙的點撥，恰當?shù)囊龑е?，學生受到美的感染，感到振奮、感到愉悅，學習興趣濃厚，參與意識強烈，課堂氣氛生動活潑的教學場面。根據(jù)兒童的心理特征，可以采取下列方法來組織并掀起教學高潮。創(chuàng)設(shè)情境體驗美。美感美感，情感是關(guān)鍵。著名學者王國維曾別出心裁地把美育叫“情育”。因此教學中要把學生帶入文章特定的情景中，讓學生置身其境，如見其形，如聞其聲，如嗅其味，通過親身的情感體驗，產(chǎn)生對審美對象的肯定或否定的審美態(tài)度和審美評價，“象喜亦喜、象憂亦憂”，在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生“移情”和共鳴，在性情上得到陶冶。以美感人，以情感人，心靈日臻“凈化”，擯棄假、惡、丑，趨于真、善、美。講授《桂林山水》時，讓學生先進行一場通過課件帶來的視覺盛宴，在腦海中努力想象它的美，進而通過閱讀體會桂林山水的特點（水：靜、清、綠，山：奇、秀、險），從文字中欣賞了桂林山水的秀美景色，而這美麗的一切來自于大自然。利用，對學生進行自然美的教育，也培養(yǎng)了學生的思想情感。然后結(jié)合生活實踐，展示水源遭到污染、環(huán)境遭到破壞，提示人類的家園正處在危險中，逐步激發(fā)學生對自然環(huán)境的保護意識，深刻地認識到美麗的大自然與人類息息相關(guān)，從而培養(yǎng)學生知美、賞美、愛美、創(chuàng)美的情趣。２、借助多媒體感悟美?，F(xiàn)代化的教學手段豐富多樣，教師應(yīng)當針對不同題材的課文采取不同的方法。對教材中寫景狀物的文章要通過朗讀，講解，并配以圖片、幻燈片、課件、錄像來引導學生看、聽、想，體會作者的寫作深意和文章的藝術(shù)特點，從而感受祖國山河的自然美。而對于寫人記事的文章，則可以配以錄音朗讀、音樂、渲染氣氛，促使學生捕捉課文傳運的情感信息，豐富想象與聯(lián)想的審美感受，從而產(chǎn)生情感共鳴。游戲表演再現(xiàn)美。小學生天性活潑好動，模仿力強，教學中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的理解，編排課本劇，設(shè)置情景讓他們演一演，以動移情，加深對課文內(nèi)容的理解，使他們體會到一種富有情趣的精神享受，并通過他們個性化的表演，再現(xiàn)人物形象和故事情節(jié)的生動美。例如，在教《挑山工》著篇課文的第一自然段時，我就運用了“表演”這一手段，在學生初步理解文章詞句的基礎(chǔ)上讓一些學生表演挑山工登山時的樣子，讓其他學生邊看邊說文中的語句，通過表演，學生很快就理解了課文內(nèi)容。（三）美化教師的語言藝術(shù)教師語言是完成教育教學任務(wù)的主要手段，是構(gòu)成教學藝術(shù)的主要形式。駕馭語言能力強的教師，教學語言聲情并茂，引人入勝。駕馭語言能力較弱的教師縱然滿腹經(jīng)綸，也是詞難達意，語不傳情。因此，要在語文教學中滲透審美教育就必須美化教師的語言藝術(shù)。美化教師語言藝術(shù)要做到：１、語音上，要做到發(fā)音正確，口齒清楚，句讀分明，流利圓潤，這樣才能有效地傳達出教師的授課內(nèi)容和思想感情。２、語調(diào)上，要富于變化，抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明。心理學研究表明，聽覺器官在經(jīng)受長期不變的聲音刺激之后，對該聲音的感受力就會降低，導致人的疲勞。因此教師要注重語調(diào)的抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，才能有力、生動、準確地表達自己的思想和感情，使學生受到美的感染和熏陶。３、選詞造句上，要做到精細準確。漢語的詞匯豐富，句型多樣化，表現(xiàn)力強。教師要結(jié)合講授的內(nèi)容和學生的年齡特征知識水平，仔細分析推敲，精心選擇最佳的詞句，使教學語言明快、清楚、精煉、活潑，帶給學生美的聽覺享受。例如《雪地里的小畫家》一文中寫道：“小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的腳印。小狗對小雞說：?你看，你看，我會畫梅花。?……”教學這一課，老師啟迪學生：自然界和生活中時時處處都存在著美，就看人們會不會善于發(fā)現(xiàn)。小雞、小狗的腳印，在不動腦筋的同學看來只是腳印，在“小畫家”的眼里就是美麗的梅花、竹葉。學生聽了點頭稱是。４、教師還可以借助于協(xié)調(diào)的手勢、表情、姿勢等體態(tài)語言，以增強語言的表達效果，做到聲情并茂，形神兼?zhèn)溥@也是語言藝術(shù)的重要內(nèi)容?！缎W語文課程標準》指出：“應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”小學語文美育是指以語文教育中美的因素去教育學生，陶冶學生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。語文教學中的美育問題十分重要，應(yīng)該引起我們足夠的重視。在青少年全面發(fā)展的諸因素中，美育有著特殊的意義。