蘇教版必修二一個(gè)人的遭遇課堂實(shí)錄及反思-資料下載頁
2024-12-05 03:22本頁面
【導(dǎo)讀】有一篇小說在莫斯科電臺(tái)廣播時(shí),令大街上來來往往的行人駐足聆聽，當(dāng)時(shí)寒風(fēng)撲面，嬰先生，也是噙著眼淚翻譯的。這部震撼人心的小說就是《一個(gè)人的遭遇》。讓我們透過這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)來看人，通過這場(chǎng)遭遇來看索科洛夫）。（生接著在原文中尋找自己的論點(diǎn)論據(jù)的文字。師出示觀點(diǎn)及論據(jù)。較冷酷無情，論據(jù):34頁第二段中間“但愿老天爺不要讓人家也收到這樣的信?！痹戮盘?hào)早晨，就是勝利的那一天，我的阿拿多里給一個(gè)德國狙擊手打死了。受到了巨大的打擊，他希望別人的家庭不要再受到傷害。這里明確說明了愛子死后索科洛夫的心情。索科洛夫是個(gè)相當(dāng)自制有尊嚴(yán)的軍人。
【正文】 起一股暖流，升騰起一絲希望！ 但是我們也要 看到，“人”的腳還深陷在戰(zhàn)爭(zhēng)的泥潭里，這也預(yù)示著索科洛夫乃至俄羅斯民族，要想完全擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影，尤其是心靈創(chuàng)傷，道路是漫長(zhǎng)的。 然而，畢竟遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)的人已經(jīng)昂起了頭，挺起了腰桿，有道是“心若在，夢(mèng)就在”，有愛的存在，生命就能進(jìn)行，生命之花就會(huì)開出最絢麗芬芳的花朵。） 五、 啟示與感悟 1. 戰(zhàn)爭(zhēng)是不幸的，而目睹戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的人性閃光，則是不幸中的大幸。 2. 祈禱和平，珍惜和平。雖然，我們不能為世界和平直接做點(diǎn)什么，但是我們可以和睦鄰里，和睦家庭，和睦校園，與人為善，做一個(gè)和諧的 人。 3. 像索科洛夫那樣生活，不管生活中遭遇了什么，都要永遠(yuǎn)朝著生活的亮光出發(fā)。 六、 教后反思 一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文篇幅比較長(zhǎng)，一節(jié)課教學(xué)有點(diǎn)難度，如何在短時(shí)間里，引領(lǐng)學(xué)生比較主動(dòng)地、比較深入地走入文本，這成為這堂課能否成功的關(guān)鍵。我主要借鑒采用了余映潮老師的主問題教學(xué)法。作為一篇小說，它主要通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題反映社會(huì)生活?；诖耍疚恼n堂教學(xué)主要設(shè)計(jì)了一個(gè)核心問題，索科洛夫是個(gè)怎樣的人，以及刻畫他形象的意義。在具體操作過程中，可分兩步走，第一步初讀印象，在學(xué)生讀后， 老師有意表達(dá)一種不同觀點(diǎn)（當(dāng)然，這也是初讀時(shí)確實(shí)有過的感受），在觀點(diǎn)碰撞中，促使他們進(jìn)一步仔細(xì)探究課文，而且也想通過此舉，讓他們養(yǎng)成讀書深思的好習(xí)慣。同時(shí)，表達(dá)觀點(diǎn)要有理有據(jù)，分析問題要結(jié)合上下文，聯(lián)系全文考慮，而不能斷章取義，否則，得出的結(jié)論是站不住腳的。還有，也想通過這種碰撞交流，實(shí)現(xiàn)師生真正平等的對(duì)話交流。一般意義上，教師總是處于“全知全能”的權(quán)威地位，學(xué)生很難也不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)。當(dāng)教師處于錯(cuò)誤狀態(tài)下，會(huì)怎樣呢？實(shí)踐證明，當(dāng)教師出了“錯(cuò)誤”時(shí)，學(xué)生處于一種少有的亢奮狀態(tài)中，他們迸發(fā)出了少有的激情，而當(dāng)情 緒激奮時(shí)，他們的語言表達(dá)也顯得更加流暢、自如。他們從各個(gè)角度嘗試去批駁教師，顯示出了必勝的信心。課后，乃至課堂中，我就在想，這哪是我在上課，這分明是學(xué)生在給我“上課”，在“教育”我，在反駁我，而且，他們反駁得越激烈，越群情激昂，我的內(nèi)心就越高興，就越享受這個(gè)過程。學(xué)生批駁得很過癮，也就鍛煉了思維能力，提高了表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)興趣；教師也因?qū)W生在課堂上重新找回了自我，回復(fù)了主體地位而由衷地喜悅。這是怎樣的一堂課啊，“奇文共欣賞，疑義相與析”，激情在互動(dòng)中燃燒，思維在碰撞中絢爛！ 兩點(diǎn)遺 憾。當(dāng)師生傾情互動(dòng)，對(duì)文本進(jìn)行了深入的感知與探究后，師生共同沉浸在由文本所創(chuàng)設(shè)的特定悲情氛圍中，這時(shí)，特別有感染力的與本文情境相當(dāng)吻合的“神秘園”音樂適時(shí)響起，同學(xué)們真有點(diǎn)動(dòng)情，又動(dòng)容了。在音樂的伴奏下，大家都有感情地讀自己特別有體會(huì)的段落，這時(shí)的閱讀已超越了所謂機(jī)械的分析與意義求解，完全是一種徜徉在經(jīng)典文學(xué)世界中的享受。不過遺憾的是，教師為了要給文章作一下小結(jié)，完成這個(gè)常規(guī)課堂的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，只能匆匆將學(xué)生打斷了。是不是每一堂課都一定要小結(jié)一下，能不能讓學(xué)生更進(jìn)一步地充分朗讀，然后就讓這堂課在朗讀聲中結(jié)束 呢？我想這樣也許會(huì)余音裊裊，讓人回味無 窮。另外，我常常在上完一篇文章時(shí)，喜歡把自己的閱讀感悟告訴同學(xué)，我個(gè)人的想法是給他們作一個(gè)參考，因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)讀者，但現(xiàn)在又有點(diǎn)困惑，這樣是不是有點(diǎn)自顯高明的意思，是不是有點(diǎn)硬塞給同學(xué)接受的嫌疑，或者，如果讓學(xué)生自己來談?wù)勯喿x感受，是不是更好呢？
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