【正文】 Mu 執(zhí)行 100*（A+B)/B AB Mu 執(zhí)行 100*（AB)/B A*B Mu 執(zhí)行 A*(1+B/100)A/B Mu 執(zhí)行 A/（1B/100）GT鍵功能為總和計算，每按下=或%鍵，結(jié)果會累積在總和中，按下一次可顯示總和，如果連續(xù)按下兩次，可清除總和。一般也用于混合運算，也就是將每次單獨運算的結(jié)果（需按=鍵得出結(jié)果）最后再相加；很簡單的。第四篇：運算律教學(xué)設(shè)計乘法分配律教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第54～55頁。內(nèi)容簡析： 在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運算律的有關(guān)知識（加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律），并能夠運用這些運算律進行簡便計算，這為本單元進一步學(xué)習(xí)乘法分配率奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目的：，理解并掌握乘法分配律，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔；通過計算說理，初步了解乘法分配律的應(yīng)用。，在獨立思考、合作探究中初步學(xué)會用猜想、驗證、比較、歸納的數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)知識，增強用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。，進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重點：抽象概括出乘法分配律。教學(xué)難點: 理解乘法分配律。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、多媒體教學(xué)過程：一、引入2.（1）25x4 x 65 25654（2）（7+3）10 310+107在學(xué)生口答（2）講到用“乘法的交換律、結(jié)合律可以使計算簡便的基礎(chǔ)上導(dǎo)入：“以前我們學(xué)習(xí)的乘法交換律、結(jié)合律及應(yīng)用它們可以使一些計算簡便。那今天這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)乘法的另一個運算定律?！倍⒄归_：我們班有5個同學(xué)就要去參加“威寧縣少兒書法大賽”了，學(xué)校的張老師準(zhǔn)備為他們每人買一套漂亮的服裝，引發(fā)學(xué)生的思考，你們愿意做回小會計幫老師算一算需要花多少錢嗎？（課件出示商店場景），掌握規(guī)律（1）教師提問：仔細(xì)觀察，從圖中你獲得了哪些信息？根據(jù)提供的信息，和我們?nèi)ド痰甑哪康?，你能提出哪些?shù)學(xué)問題？（買夾克衫用去多少元？買褲子用去多少元？買5套衣服一共用去多少元？夾克衫比褲子貴多少元？）（2）我們?nèi)ド痰甑哪康模哼x擇買5套衣服一共多少元？（其他一步計算的問題隨機口答解決）師：你們可以幫助張老師算出一共需要多少錢嗎？也就是要求出“買5套衣服一共多少元” 先求什么？再求什么？（3）下面請你們自己列式解答，學(xué)生列式解答，完成后匯報解法和想法。A： 655+455B：（65+45）5=325+225=1105=550（元）=550（元）然后和同桌說說你是怎樣想的？每一步都表示什么意思師：第一種方法是先求什么？再求什么的？（先求5件夾克衫要多少錢，再求5條褲子要多少錢，然后把兩次的結(jié)果合在一起。）第二種方法是先求什么的？再求什么的？（先求一套衣服要多少錢，再求出5套衣服要多少錢。）師：仔細(xì)觀察這兩道算式，你又什么發(fā)現(xiàn)？兩道算式計算結(jié)果一樣，方法不一樣。師：結(jié)合實際你能說說為什么左邊的算式會和右邊的算式相等嗎？（小組輕輕的討論）（4）這兩個算式能寫成等式嗎？為什么？學(xué)生回答：（引導(dǎo)：要使學(xué)生認(rèn)識到“兩個算式算出的得數(shù)都表示買5件夾克衫和5條褲子的錢，應(yīng)該相等；兩個算式都等于550，所以這兩個算式相等?！保┱n件出示：（65+45）5=（65）（5）+（45）（5）師：像這樣的情況，是偶然巧合還是有其中的規(guī)律呢？你能舉出幾道像這樣的算式來驗證一下嗎？學(xué)生舉例，算出得數(shù)，如果相等，用等式表示出每組算式的相等關(guān)系。學(xué)生自己寫，自己算，教師巡視、指導(dǎo)然后挑選幾組板書：（35+65）12＝3512+6512（23+27）7=237+277（56+14）50=5650+1450（28+2）16=2816+216 （1）師：大家舉了很多例子，能說得完嗎？看來情況不是偶然的，也不是巧合，而是有其中內(nèi)在的規(guī)律的，小聲地讀一讀這些算式，看看這中間隱藏著什么規(guī)律呢？學(xué)生說一說，學(xué)會用□、○、▽（甲數(shù)、乙數(shù)、丙數(shù)）寫成一道算式來表示這個規(guī)律？（或?qū)W生用自己的方式表示）有的可能用文字表示：（甲數(shù)+乙數(shù)）丙數(shù)=甲數(shù)丙數(shù)+乙數(shù)丙數(shù)；也有的可能畫圖表示：（□+○）▽=□▽+○▽；還可能用語言表述：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，等于這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘然后再相加??全班交流時，要鼓勵學(xué)生用自己的方式把規(guī)律表達清楚。結(jié)論：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，把兩個積相加（注：多找?guī)讉€學(xué)生回答）（2）如果我們用字母來表示，這個等式怎么寫？結(jié)合文字說明學(xué)生回答教師板書：（a+b）c=ac+bc，也可以寫成c（a+b）= ca + cb（利用今天學(xué)習(xí)的知識，老師說出一邊的算式，同學(xué)們說出另一邊邊相應(yīng)的算式就算過關(guān)，學(xué)生之間互動。）三、鞏固練習(xí)“想想做做”第1題，在□里填上合適的數(shù)，在○里填上運算符號。出示幻燈片“想想做做”第3題，橫著看，在得數(shù)相同的兩個算式后面畫“√”學(xué)生自己判斷？師：你是怎樣判斷的？你能說說第三組兩道算式為什么是相等的嗎？（把74看成741）第四組的兩道算式為什么不相等。怎樣改一下能使它們相等？，用兩種不同的方法計算長方形菜地（如下圖）的周長，并說說它們之間的聯(lián)系。（當(dāng)學(xué)生不能列舉出時出示本道題加以引導(dǎo)），重點提示學(xué)生第2題 483453可以寫成（4835）3把分配律中的加法類推到減法。第3題是開放題，放手讓學(xué)生獨立完成，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 板書設(shè)計：乘法分配率A：B： 655+455（65+45）5=325+225=1105=550（元）=550（元）學(xué)生列舉的算式:略（□+○）▽=□▽+○▽（甲數(shù)+乙數(shù)）丙數(shù)=甲數(shù)丙數(shù)+乙數(shù)丙數(shù)（a177。b）c=ac177。bc第五篇：《運算律》教學(xué)設(shè)計《運算律》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級上冊《運算律》 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法運算律的過程，理解掌握加法交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運算律的價值。使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號、字母表示自己的運算律的過程中，初步發(fā)展符號感，培養(yǎng)歸納、推理的能力。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程：多媒體出示操場活動圖。一、談話導(dǎo)入: 同學(xué)們，請觀察四年級同學(xué)們的活動圖，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些信息，你能提出哪些加法計算的問題？跳繩的有多少人？參加活動的一共有多少人？ 前面我們學(xué)過了好多好多的加法運算，你能知道加法運算有哪些規(guī)律嗎？，這節(jié)課我們就一起來探究加法的運算規(guī)律。二、探索加法交換律出示提出的第一個問題：跳繩的有多少人？ a、試一試 學(xué)生獨立列式計算。b、比一比 算法相同嗎？ c、議一議它們有什么不同？計算結(jié)果如何？ d、歸納28+17=17+28 兩個加數(shù)交換了位置，所得之和相等。歸納規(guī)律 a、驗證其它加法運算是否也存在著這樣的規(guī)律呢？請同學(xué)們小組內(nèi)舉例驗證。b、小結(jié)兩數(shù)相加交換它們的位置和不變。這就是加法交換律。c、請用你喜歡的方法把我們發(fā)現(xiàn)的加法交換律表示出來。d、找出不同的方法板書。e、討論同學(xué)們的方法都很好。你認(rèn)為哪種更能代表加法交換律，并且使用更方便呢？用彩粉筆畫出a+b=b+a(a、b分別代表什么？)三、探索加法結(jié)合律出示提出的第二個問題：參加活動的一共有多少人？小組合作列式解答，并比較不同的算法。歸納板書：（28+17）+23=28+（17+23）小結(jié)：這三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加與先把后兩個數(shù)相加，和相等。驗證規(guī)律小組內(nèi)舉例驗證是否所有的三個數(shù)相加的運算都存在著這樣的規(guī)律呢？歸納規(guī)律三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加與先把后兩個數(shù)相加，和相等。同學(xué)們，有了加法交換律做基礎(chǔ)，老師相信你一定會很快地寫出加法結(jié)合律既簡便又有代表性的字母表達式。彩筆板書（a+b）+c=a+(b+c)(a、b、c各代表什么？)四、總結(jié)提高今天我們學(xué)習(xí)了加法的哪兩個運算律？請你說出它們的具體內(nèi)容。這兩個運算律有什么共同的地方？有什么不同的地方？小結(jié)：（1）加法的這兩個運算律，可以推廣到任意多個數(shù)相加。即多個數(shù)相加，任意交換加數(shù)的位置，或者首先把其中幾個加數(shù)結(jié)合成一組相加，它們的和不變。如，10+20+30+40=（10+20）+（30+40）（2）運用加法運算律，有時可以使計算簡便，這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。