【正文】 能力和品質(zhì)評價過低，屬于什么問題（C）A抑郁消沉 B人際交往困難 C自我認(rèn)知缺失 D謹(jǐn)小慎微 7就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容是（A）A職業(yè)生涯規(guī)劃 B職業(yè)發(fā)展規(guī)劃 C生涯路線的選擇 D人生目標(biāo)的修正7大學(xué)生喜歡在公共的場合以各種方式表現(xiàn)自己，期望贏的周圍人，尤其是老師和異性的贊許，但若身邊的“對手”很強(qiáng)大，大學(xué)生很容易受挫。這種挫折是由（D）引起的。A、動機(jī)沖突 B、角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng) C、自由與自律的沖突 D、自尊與自卑的沖突7EQ指的是（A）。A、情商 B、逆境商 C、智商 D、什么都不是 80、《水滸》說“林沖聽說自己的內(nèi)人被人欺辱，本想狠狠地打那人，但是調(diào)戲他內(nèi)人的是當(dāng)今高太尉之子，便不敢下手，于是將一肚子氣統(tǒng)統(tǒng)發(fā)往家具什物，打碎家具，掀翻桌椅。這種行為屬于（D）。A、逃避 B、固著 C、退化 D、轉(zhuǎn)向攻擊 下列屬于心理評估的途徑的有（）選項1: 觀察選項2: 面談選項4: 心理測驗教師在面對學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)和情緒上的問題時，應(yīng)該要怎么做？選項1: 不急躁、不恐慌 選項2: 師生進(jìn)行心靈溝通選項4: 傾聽學(xué)生的心聲，了解問題真相，對癥下藥教師職業(yè)倦怠的構(gòu)成指標(biāo)包括選項1: 人格解體選項2: 情感耗竭 選項4: 個人成就感降低大量研究表明，（）對未成年子女的心理和行為有重要影響。選項1: 父母的文化程度 選項2: 家庭經(jīng)濟(jì)狀況選項3: 生活環(huán)境以下哪些選項有利于建立良好的師生關(guān)系？（）選項1: 提高自身素質(zhì)，掌握一定的心理學(xué)知識選項2: 尊重學(xué)生，保護(hù)人格，建立一種平等、民主的師生關(guān)系。選項3: 關(guān)愛學(xué)生，積極關(guān)注、賞識和贊美學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友選項4: 不斷學(xué)習(xí)，建立一種互促互進(jìn)的師生關(guān)系 常見的人格測驗有選項1: MMPI 選項2: 16PF 選項3: EPQ中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一般特點有選項1: 學(xué)習(xí)內(nèi)容為間接經(jīng)驗 選項3: 學(xué)習(xí)性質(zhì)具有被動特點 選項4: 學(xué)習(xí)方式為教師指導(dǎo)一堂完整的心理健康課包含以下幾個環(huán)節(jié)（）選項1: 暖身活動，引入話題選項2: 創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗 選項3: 討論交流，分享感受 選項4: 教師引導(dǎo)，總結(jié)深化選項5: 聯(lián)系實際，落實到行 心理測評的功能一般包括 選項1: 描述 選項2: 診斷 選項3: 預(yù)測 選項4: 評價對于教師的語言暴力較好的調(diào)適辦法有：（）選項1: 加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，自覺使用文明用語選項2: 少一些話語霸權(quán)，多一些百家爭鳴選項3: 少一些冷漠，多一分和諧 心理健康教育課“學(xué)科化”的表現(xiàn)：選項1: 教育內(nèi)容和選材生活化不夠選項2: 重認(rèn)知結(jié)構(gòu)，輕情感目標(biāo)，忽視學(xué)生的體驗選項3: 活動過程重師生互動關(guān)系沿襲傳統(tǒng)課堂教學(xué)處理選項4: 備課僅以教材為中心 教師職業(yè)幸福的典型特征為選項1: 人際和諧選項2: 品德高尚選項3: 心胸豁達(dá)選項4: 享受生活為了保證研究質(zhì)量，教師在選擇教育研究課題時應(yīng)遵循以下什么原則選項1: 價值性原則選項2: 創(chuàng)新原則選項3: 可行性原則選項4: 科學(xué)性原則一堂完整的心理健康課包含以下幾個環(huán)節(jié)（）選項1: 暖身活動，引入話題選項2: 創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗 選項3: 討論交流，分享感受選項4: 教師引導(dǎo)，總結(jié)深化選項5: 聯(lián)系實際，落實到行2基于大心理健康教育觀的整體性的全員化原則，應(yīng)當(dāng)注意：選項1: 教育者的全員性選項2: 受教育者的全員性選項3: 教育者和受教育者的獨立性選項4: 教育者和受教育者的轉(zhuǎn)換性2教育研究課題的來源包括選項1: 將教育實踐活動中迫切解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題選項2: 從教學(xué)實踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題選項3: 從具體的教學(xué)場景中捕捉研究課題選項4: 他人研究可以為教師發(fā)現(xiàn)研究課題提供啟示2教室布置的原則是什么選項2: 符合學(xué)生的年齡特點選項3: 顯示班級的個性特征選項4: 起到提示和教育的作用2做職業(yè)生涯規(guī)劃前，應(yīng)該有哪些準(zhǔn)備？選項1: 進(jìn)行心理測量，測查自己的職業(yè)興趣和性格選項2: 職業(yè)實踐，投入到真實的工作中，了解自身的優(yōu)劣勢選項3: 自我探索，自我思考，明確自己的目標(biāo)選項4: 他人評價，客觀全面的看待自己2教師職業(yè)倦怠的構(gòu)成指標(biāo)包括選項1: 人格解體選項2: 情感耗竭選項4: 個人成就感降低2團(tuán)體輔導(dǎo)成為學(xué)校心理健康教育工作的一種新的發(fā)展趨勢，學(xué)校團(tuán)體工作的基礎(chǔ)是選項2: 學(xué)生有共同的成長課題選項3: 學(xué)生有類似的困擾選項4: 學(xué)生有團(tuán)體生活的傾向2心理測評常用的方法有選項1: 觀察法選項2: 訪談法選項3: 問卷法選項4: 心理測驗法2教育生態(tài)觀具有哪些特性？選項1: 整體和諧型選項2: 動態(tài)開放性選項3: 真實有效性選項4: 自主獨立性2教師勞動的特點為選項1: 復(fù)雜性選項2: 創(chuàng)造性選項3: 示范性選項4: 長期性教師職業(yè)幸福的典型特征為選項1: 人際和諧選項2: 品德高尚選項3: 心胸豁達(dá)選項4: 享受生活 根據(jù)中學(xué)生青春期特點采取的教育引導(dǎo)措施有選項2: 理解學(xué)生青春期帶來的躁動不安，增加疏導(dǎo)選項4: 協(xié)助社會增加對青春期兒童青少年的理解和關(guān)愛 中小學(xué)教師在應(yīng)對有自殺傾向的學(xué)生時可以采取的措施是選項1: 及時報告選項2: 做好監(jiān)護(hù)選項3: 持續(xù)關(guān)心選項4: 心理輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是選項1: 幫助你揚長避短地發(fā)展自己選項3: 幫助你目標(biāo)明確地發(fā)展自己 青春期學(xué)生的心理特點有：（）選項1: 處于心理斷乳期選項2: 仍然有兒童期的特點選項3: 開始出現(xiàn)許多成人的需求 教師職業(yè)倦怠的構(gòu)成指標(biāo)包括選項1: 人格解體選項2: 情感耗竭選項4: 個人成就感降低完整的心理檔案包括以下哪些內(nèi)容選項1: 學(xué)生基本情況選項2: 學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析選項3: 職業(yè)傾向分析選項4: 心理健康狀況分析 中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)是選項1: 面對挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機(jī)制。選項2: 有正確的自我觀念，能了解自己、接納自己、能體驗自我存在的價值。選項3: 有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過強(qiáng)的逆反狀態(tài)。選項4: 善于與老師、同學(xué)和親友保持良好的人際關(guān)系，樂于交往，尊重友誼。根據(jù)成就動機(jī)理論，學(xué)生最可能選擇的是成功率為選項2: 50%中小學(xué)教師在應(yīng)對有自殺傾向的學(xué)生時可以采取的措施是選項1: 及時報告選項2: 做好監(jiān)護(hù)選項3: 持續(xù)關(guān)心選項4: 心理輔導(dǎo)教師角色錯位包括選項1: 園丁——農(nóng)業(yè)隱喻選項2: 工程師——工業(yè)隱喻選項3: 春蠶與蠟燭選項4: 捧著一顆心來，不帶半根草去心理健康教育課“學(xué)科化”的表現(xiàn)：選項1: 教育內(nèi)容和選材生活化不夠選項2: 重認(rèn)知結(jié)構(gòu)，輕情感目標(biāo)，忽視學(xué)生的體驗選項3: 活動過程重師生互動關(guān)系沿襲傳統(tǒng)課堂教學(xué)處理選項4: 備課僅以教材為中心班級文化的構(gòu)成，可以分為選項1: 精神文化選項2: 行為文化選項3: 制度文化選項4: 物質(zhì)文化教師職業(yè)幸福的典型特征為選項1: 人際和諧選項2: 品德高尚選項3: 心胸豁達(dá)選項4: 享受生活在心理健康個案輔導(dǎo)中，主要的傾聽技術(shù)包括哪些？選項1: 鼓勵選項2: 澄清選項3: 釋義選項4: 情感反映在心理健康個案輔導(dǎo)中，通常使用“是不是”、“對不對”、“要不要”等詞，回答是“是”、“否”的簡單答案的詢問是哪種類型？選項2封閉式詢問通過非語言的暗示來傳達(dá)信息的是隱藏溝通中的哪一層次 選項4心理層次當(dāng)我們關(guān)注自己，愛自己時，我們才能 選項2: 內(nèi)心真正關(guān)注別人 選項3: 無條件的愛他人 選項4: 活在當(dāng)下、連接未來溝通分析理論認(rèn)為，每個人人格中都存在的自我狀態(tài)包括 選項1: 父母自我狀態(tài)選項2: 兒女自我狀態(tài)選項4: 兒童自我狀態(tài)什么樣的人格特質(zhì)更容易導(dǎo)致職業(yè)倦怠的發(fā)生 選項3: A型性格咨詢過程中，咨詢師需要注意和思考哪些問題？選項1: 理念與技術(shù)的關(guān)系選項2: 咨詢關(guān)系的作用選項3: 傾聽的重要性選項4: 倫理的約束作用造成青少年自殺的原因有選項1: 抑郁等心理障礙選項2: 不良的家庭環(huán)境選項3: 學(xué)校的強(qiáng)大壓力選項4: 無力面對個人遭遇的問題教師職業(yè)的三種境界：生存、責(zé)任、幸福 關(guān)于心理健康教育的表述，正確的是選項1: 心理健康教育為學(xué)生終生發(fā)展做準(zhǔn)備選項3: 心理健康教育的目標(biāo)是促進(jìn)個人的全面均衡發(fā)展 教師教育研究課題的確立可以應(yīng)用的具體策略有選項1: 縮小策略選項2: 擴(kuò)展策略選項4: 分析策略 教育研究課題的來源包括選項1: 將教育實踐活動中迫切解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題選項2: 從教學(xué)實踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題選項3: 從具體的教學(xué)場景中捕捉研究課題選項4: 他人研究可以為教師發(fā)現(xiàn)研究課題提供啟示團(tuán)體輔導(dǎo)成為學(xué)校心理健康教育工作的一種新的發(fā)展趨勢，學(xué)校團(tuán)體工作的基礎(chǔ)是選項2: 學(xué)生有共同的成長課題選項3: 學(xué)生有類似的困擾選項4: 學(xué)生有團(tuán)體生活的傾向 除了尋求社會支持的方式，人們還可以通過（）來減少壓力對身體和心理的負(fù)性效應(yīng)。選項2: 行為技術(shù)選項3: 放松訓(xùn)練選項4: 改變個體對壓力情境的認(rèn)知 心理健康活動課的一般形式有選項1: 游戲活動選項2: 角色扮演選項3: 情景再現(xiàn)選項4: 討論對于教師的語言暴力較好的調(diào)適辦法有：（）選項1: 加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，自覺使用文明用語選項2: 少一些話語霸權(quán)，多一些百家爭鳴選項3: 少一些冷漠，多一分和諧心理測評常用的方法有選項1: 觀察法選項2: 訪談法選項3: 問卷法選項4: 心理測驗法中小學(xué)教師在選擇研究課題時，應(yīng)該注意的選題方法是（1234）選項1: 經(jīng)驗提煉選項2: 資料尋疑選項3: 現(xiàn)狀分析選項4: 意向轉(zhuǎn)化教育研究課題的來源包括選項1: 將教育實踐活動中迫切解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題選項2: 從教學(xué)實踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題選項3: 從具體的教學(xué)場景中捕捉研究課題選項4: 他人研究可以為教師發(fā)現(xiàn)研究課題提供啟示做職業(yè)生涯規(guī)劃前，應(yīng)該有哪些準(zhǔn)備？選項1: 進(jìn)行心理測量，測查自己的職業(yè)興趣和性格選項2: 職業(yè)實踐，投入到真實的工作中，了解自身的優(yōu)劣勢選項3: 自我探索，自我思考，明確自己的目標(biāo)選項4: 他人評價，客觀全面的看待自己國內(nèi)外研究表明，職業(yè)倦怠的三個核心特征為選項2: 情緒衰竭，個人情緒感情處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失選項3: 去個性化，個體出現(xiàn)消極、否定或者麻木不仁的態(tài)度選項4: 低個人成就感，即個體評價自我的意義與價值的傾向降低良好的課堂管理對教師的要求選項1: 準(zhǔn)時選項2: 備課充分選項3: 保證遵守諾言選項4:平等待人以下屬于心理健康教育課開設(shè)目標(biāo)的是選項1: 傳授心理健康知識選項3: 陶冶心理品質(zhì)選項4: 全面提高心理健康水平對學(xué)生的沖動行為，可以采取的方法是選項1: 培養(yǎng)延遲滿足的能力選項3: 使用“自我教育訓(xùn)練” 選項4: 使用行為改變技術(shù)常見的人格測驗有 選項1: MMPI 選項2: 16PF 選項3: EPQ心理健康活動課設(shè)計與組織的原則有選項1: 主體性原則選項2: 民主性原則選項3: 參與性原則選項4: 多樣性原則心理健康活動課的一般形式有選項1: 游戲活動選項2: 角色扮演選項3: 情景再現(xiàn)選項4: 討論國內(nèi)外研究表明，職業(yè)倦怠的三個核心特征為選項2: 情緒衰竭，個人情緒感情處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失選項3: 去個性化，個體出現(xiàn)消極、否定或者麻木不仁的態(tài)度選項4: 低個人成就感，即個體評價自我的意義與價值的傾向降低青春期心理健康維護(hù)的方法有（）選項1: 以人為本，從關(guān)愛出發(fā)選項2: 少說道理，多傾聽選項3: 獎勵和懲罰時只對行為不對人對學(xué)生的沖動行為，可以采取的方法是選項1: 培養(yǎng)延遲滿足的能力選項3: 使用“自我教育訓(xùn)練”選項4: 使用行為改變技術(shù)中學(xué)生心理健康活動課的內(nèi)容包括（）選項1: 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)選項2: 人格輔導(dǎo)選項3: 生涯輔導(dǎo)心理測驗的基本要求有選項1: 信度選項3: 效度選項4: 常模人的心理是（AB）。A 腦的機(jī)能 B 客觀現(xiàn)實的反映 C 大腦活動產(chǎn)品 D 一種客觀的現(xiàn)象（AC）的現(xiàn)象屬于感覺適應(yīng)。A 入芝蘭之室久而不聞其香B 電燈滅了，眼睛里還看到亮著的燈泡的形狀C 從亮處到暗處，開始看不到東西，要過一段時間才能看到 D 綠葉陪襯下的紅花看起來更紅了人對時間的估計可以根據(jù)（ABCD）。A 日出日落的交替 B 一年四季的變化C 生理活動的周期性變化 D 心理活動的周期性變化（AB）等都是心理定勢的表現(xiàn)。A 把13放在英文字母中間常會把它讀成B，而把它放到阿拉伯?dāng)?shù)字中間會把它讀成13 B 老師對某位同學(xué)印象好，閱卷時會不自覺地多給他幾分C 一個人因為與我的朋友長得很像，我就把這個人當(dāng)成了我的朋友 D 天氣預(yù)報說明天下雨，我早晨帶著傘去上班注意離開了心理活動所要指向的對象而被無關(guān)的現(xiàn)象吸引去的現(xiàn)象叫（BD）。A 注意的轉(zhuǎn)移 B 分心 C 注意的范圍 D 注意的分散智力（ABCD）。A 是人的認(rèn)知能力B 是從事任何活動都必須具備的最基本的心理條件 C 包括觀察力、記憶力、理解力和思維力等 D 智力的核心是思維力通過心理咨詢，我們可以在（ABCD）等問題上得到幫助。A．學(xué)習(xí)問題 B、情緒壓力問題 C、人際交往問題 D、戀愛問題弗洛伊德把人格分為(ABC)。A． 可以通過(A