【正文】 方較為特殊的反應(yīng)，使輔導(dǎo)員得到想要了解的有關(guān)資料。選項(xiàng)2:開(kāi)放式詢(xún)問(wèn)10促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提是（2），它包括情感體驗(yàn)、價(jià)值體驗(yàn)和行動(dòng)體驗(yàn)。選項(xiàng)2:體驗(yàn)10當(dāng)你的學(xué)生跟你說(shuō)：“這段時(shí)間做什么事情都沒(méi)有興趣，上課注意力也不能集中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了??.”，這時(shí)，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，幫助他走出困惑。（2）選項(xiàng)2:先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流 10對(duì)于沖動(dòng)哪項(xiàng)是無(wú)效的調(diào)試？（4）選項(xiàng)4:平時(shí)多鍛煉，要不斷提升自己的能力10教師的口頭表?yè)P(yáng)是最常用、最簡(jiǎn)便易行的（3）選項(xiàng)3:社會(huì)性強(qiáng)化物10哪種類(lèi)型的人不容易發(fā)生職業(yè)倦??？（2）選項(xiàng)2:意志堅(jiān)強(qiáng)的人10小學(xué)心理健康教育課有以下幾種學(xué)習(xí)方式，下列（4）不是它的學(xué)習(xí)方式。選項(xiàng)4:舉例式學(xué)習(xí)10“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會(huì)地位的提高提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。這確保了教師職業(yè)幸福來(lái)源的（2）選項(xiàng)2:來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同1“家庭關(guān)系中的我”屬于（3）練習(xí)。選項(xiàng)3:探索家庭影響11以下不屬于心理健康教育的目標(biāo)與歸屬的是（2）選項(xiàng)2:德智體美勞全面發(fā)展和提高11以下選項(xiàng)哪些不屬于自負(fù)的表現(xiàn)？（1）選項(xiàng)1:面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，認(rèn)為只要自己努力就可以完成任務(wù)11以下那一項(xiàng)是英國(guó)政府針對(duì)教師工作負(fù)荷過(guò)重所采取的措施(1)選項(xiàng)1:“教師減負(fù)”工程11心理督導(dǎo)師就是心理咨詢(xún)師的(2)選項(xiàng)2:咨詢(xún)師11教師問(wèn)題行為不包括：（3）選項(xiàng)3:激將行為11咨詢(xún)室設(shè)置涂鴉墻，其目的是（3）選項(xiàng)3:為不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生提供宣泄空間11社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師的角色期望中的（3）。選項(xiàng)3:人本取向11PTSD的中文意思是（3）選項(xiàng)3:創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙 11“我要炸學(xué)校，誰(shuí)也不知道......”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？(1)選項(xiàng)1:宣泄的游戲1辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是(3)選項(xiàng)3:了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化12不屬于心理健康教育中整體性的全員化原則的是（4）選項(xiàng)4:心理健康教育主要是心理老師的工作 12心理輔導(dǎo)中的禁語(yǔ)不包括(2)選項(xiàng)2:我很理解你有這樣的感受12個(gè)體在管理壓力帶來(lái)的不適時(shí)會(huì)采取“問(wèn)題中心應(yīng)對(duì)”策略，關(guān)于這個(gè)策略說(shuō)法不正確的是3 選項(xiàng)3:減輕來(lái)自緊張或感到壓力的情境的情緒，防止負(fù)性情緒壓倒自己而無(wú)法采取行動(dòng)解決問(wèn)題12在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來(lái)（3）選項(xiàng)3:預(yù)防心理行為問(wèn)題的發(fā)生12從學(xué)生終生發(fā)展為本、生涯取向角度看，中學(xué)生正處于職業(yè)社會(huì)中職業(yè)人發(fā)展的哪一個(gè)階段（2）選項(xiàng)2:探索期 12“啞口無(wú)言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？(3)選項(xiàng)3:過(guò)渡階段12下列練習(xí)中屬于增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)的是（1）選項(xiàng)1:解開(kāi)千千結(jié)（解手鏈）12在記憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的年代“1894”年時(shí)，記憶為“一把揪死”，來(lái)提高記憶效率，這采取了（2）記憶方法。選項(xiàng)2:諧音法12據(jù)調(diào)查，20世紀(jì)美國(guó)有超過(guò)（4）的青少年存在不同程度的心理行為問(wèn)題。選項(xiàng)4:50% 1大心理健康教育觀首先是一種教育（1）選項(xiàng)1:思想13學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的(1)選項(xiàng)1:負(fù)遷移13成長(zhǎng)中的青少年更關(guān)注（2）對(duì)自己的評(píng)價(jià)。選項(xiàng)2:同伴13關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生具體存在的問(wèn)題來(lái)制定心理健康教育課的主題，這體現(xiàn)了心理健康教育課程設(shè)計(jì)的什么原則？(1)選項(xiàng)1:以學(xué)生為中心13我國(guó)古代哲學(xué)孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”既是一“樂(lè)”，這說(shuō)明教師職業(yè)幸福來(lái)源之一的(3)選項(xiàng)3:來(lái)源于學(xué)生的成才13針對(duì)來(lái)訪者：我太胖了！我知道這是我很少有朋友的原因！下面哪種情況做到了高層次的共情(4)選項(xiàng)4:你看到別人都有朋友，而自己卻沒(méi)有朋友，因此感到沮喪，而且你對(duì)自己的不滿(mǎn)意，是吧？13艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）屬于(2)選項(xiàng)2:人格測(cè)驗(yàn)13當(dāng)面對(duì)巨大的壓力時(shí)，身體會(huì)采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反應(yīng)。下面屬于戰(zhàn)斗或逃離的生理反應(yīng)的是(4)選項(xiàng)4:肌肉緊張 13教育家夏丐尊先生說(shuō)：“教育不能沒(méi)有感情，教師職業(yè)本身是愛(ài)的化身，愛(ài)的體現(xiàn)，愛(ài)的發(fā)揚(yáng)，愛(ài)的延伸?！彼U述的教師人格機(jī)制的主要要素是(1)選項(xiàng)1:崇高的職業(yè)理想13關(guān)于青春期生理發(fā)育加速的描述，不正確的是(2)選項(xiàng)2:青春發(fā)育期提前 1“不用怕，明天一定會(huì)煙消云散”這體現(xiàn)了哪種共情障礙？(3)選項(xiàng)3:亂下保證，使來(lái)訪者高興14中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理在方式上表現(xiàn)為?(3)選項(xiàng)3:教師指導(dǎo)14陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是(1)選項(xiàng)1:教育原則14沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：(2)選項(xiàng)2:獨(dú)立性與依賴(lài)性的沖突14團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的因素不包括(1)選項(xiàng)1:在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn)14班主任可以使用何方法盡快了解班級(jí)中的人際關(guān)系(1)選項(xiàng)1:社會(huì)測(cè)量法 14“及時(shí)覺(jué)察，積極有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)“是哪一教師職業(yè)倦怠發(fā)展過(guò)程所應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略？(3)選項(xiàng)3:慢性癥狀期14游戲五境界中的最低境界是（1）選項(xiàng)1:緊張工作，不能游戲14使學(xué)生在學(xué)校生活中具有自主性、控制感和影響力體現(xiàn)了大心理健康教育觀的哪項(xiàng)原則？(2)選項(xiàng)2:人性化的賦能原則 14（3）是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)聯(lián)系。選項(xiàng)3:社會(huì)性支持150、中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)(4)選項(xiàng)1:自卑 選項(xiàng)2:孤獨(dú) 選項(xiàng)3:厭學(xué) 選項(xiàng)4:三個(gè)都是15心理健康活動(dòng)課是一門(mén)以（1）為本位，使其獲得心理體驗(yàn)的課程。選項(xiàng)1:學(xué)生15在明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)(MMPI)中，反映對(duì)心身自我臆想的臨床量表是（4）選項(xiàng)4:癔病量表 15（4）共同構(gòu)建生態(tài)化的心理健康教育模式。選項(xiàng)1:學(xué)校 選項(xiàng)2:家庭選項(xiàng)3:社區(qū)整合育人氛圍 選項(xiàng)4:以上都是15關(guān)于教師職業(yè)倦怠，哪種說(shuō)法不正確？（4）選項(xiàng)4:職業(yè)倦怠離我們還很遠(yuǎn)，不需要了解15個(gè)體面對(duì)壓力時(shí)的“問(wèn)題中心”應(yīng)對(duì)策略是指（3）選項(xiàng)3:個(gè)體集中于壓力產(chǎn)生的特殊的問(wèn)題情境，試圖找出一些將來(lái)可以改變或避免它們的方法。15在教師隊(duì)伍中，如果有人覺(jué)得做什么都沒(méi)有意思，會(huì)很緊張、煩躁、失眠，覺(jué)得很委屈、很挫敗??則他可能處于那種狀態(tài)？（3）選項(xiàng)3:職業(yè)倦怠15過(guò)程技術(shù)屬于團(tuán)體輔導(dǎo)哪個(gè)階段的技術(shù)?（2）選項(xiàng)2:中間階段15下列（1）不屬于溝通的幾種模式。選項(xiàng)1:談話(huà)溝通15蔡元培先生對(duì)職業(yè)境界的描述中，最高境界是哪一種（4）選項(xiàng)4:天地境界160、發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“釙”的科技代表人物是（4）選項(xiàng)4:居里夫人16個(gè)體心理咨詢(xún)工作中的三大要素是尊重、真誠(chéng)、（2）。選項(xiàng)2:共情16在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，通常使用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“要不要”等詞，回答是“是”、“否”的簡(jiǎn)單答案的詢(xún)問(wèn)是哪種類(lèi)型？（2）選項(xiàng)2:封閉式詢(xún)問(wèn)16兒童認(rèn)為智力是可以通過(guò)努力與意志來(lái)提高的，他們將增長(zhǎng)自己的能力作為目標(biāo)，那么這樣的兒童是持有（4）選項(xiàng)4:增量理論 161998年出版的《學(xué)校心理輔導(dǎo)》一書(shū)作者是：（1）選項(xiàng)1:劉華山16小明每次遇到挫折或者做錯(cuò)事后，總是責(zé)備自己，認(rèn)為都是因?yàn)樽约旱哪芰Σ蛔悴艑?dǎo)致了不好的結(jié)果，以后再遇到類(lèi)似的事情，自己肯定還是做不好。小明屬于（3）歸因風(fēng)格。選項(xiàng)3:悲觀型16斯坦福一比納智力量表（3歲兒童）的每題代表（1）個(gè)月智齡。選項(xiàng)1:2 16你的孩子告訴你他不想到學(xué)校上學(xué)了，你會(huì)：（3）選項(xiàng)3:了解他厭學(xué)的深層原因，幫助他面對(duì)16以正常人為對(duì)象，以知識(shí)和信息的獲得為目標(biāo)，不太重視團(tuán)體動(dòng)力的團(tuán)體活動(dòng)方式是（4）選項(xiàng)4:團(tuán)體輔導(dǎo) 16大心理健康教育觀中，下列哪一項(xiàng)是小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵途徑：（2）選項(xiàng)2:全員觀念更新170、經(jīng)斯坦?！燃{智力量表測(cè)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)的IQ值是100，他的智力水平處于（3）？ 選項(xiàng)3:中上17一個(gè)人的個(gè)性結(jié)構(gòu)構(gòu)成不包括？ 選項(xiàng)1：少年態(tài)17關(guān)于生命，下列說(shuō)法不正確的是 選項(xiàng)1：人無(wú)法改變命運(yùn)17作為教師，我們擁有很多榮幸，包括： 選項(xiàng)4：以上全部17教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)樹(shù)立“三好學(xué)生”來(lái)教育學(xué)生，這是運(yùn)用了（4）選項(xiàng)4:真實(shí)性榜樣 17“順其所思，予其所需，同其所感，引其所動(dòng)，投其所好，揚(yáng)其所長(zhǎng)，助其所為，促其所成?！斌w現(xiàn)了心理健康教育課的哪一操作要領(lǐng)？（4）？ 選項(xiàng)4:引導(dǎo)學(xué)生感悟17下列（）不是班級(jí)文化的構(gòu)成。選項(xiàng)2:行動(dòng)文化17下列（）不屬于心理健康教育課特點(diǎn)。選項(xiàng)1:理解性17從心理學(xué)角度，下列說(shuō)話(huà)中符合“壓力”的定義的是選項(xiàng)4:壓力是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗(yàn)的過(guò)程 17溝通分析理論是20世紀(jì)（）加拿大心理學(xué)家艾瑞克?伯恩創(chuàng)立的一種人格理論。選項(xiàng)2:60年代180、（）是為了調(diào)試威脅的一種情緒反應(yīng)，是一種擔(dān)憂(yōu)、緊繃的感覺(jué)。選項(xiàng)2:焦慮18為了將生命融入工作，提高幸福感，教師首先要做的是？ 選項(xiàng)3:認(rèn)識(shí)自己、接納自己、愛(ài)自己 18古語(yǔ)云：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，這句古語(yǔ)給我們中小學(xué)教師研究課題選擇的啟示是： 選項(xiàng)4:資料尋疑18所謂班級(jí)文化的品牌，就是指的班級(jí)價(jià)值觀和（）精神。選項(xiàng)2:班級(jí)精神 18（）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)2:智力發(fā)展正常18不屬于良好的師生關(guān)系具有的特征 選項(xiàng)3:彼此依賴(lài)18不屬于教師角色偏離表現(xiàn)的是 選項(xiàng)1:角色混亂18我們要提升幸福感，學(xué)習(xí)與自己在一起，包括； 選項(xiàng)4:以上全部18班級(jí)的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？選項(xiàng)2:初始→過(guò)渡→規(guī)范→投入→結(jié)束418皮杜費(fèi)薩的“學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生的核心關(guān)注”不包括（）選項(xiàng)2:達(dá)到最佳的學(xué)業(yè)水平190、對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，表現(xiàn)不包括： 選項(xiàng)3:自信19學(xué)校（）教育內(nèi)容是人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、生涯輔導(dǎo) 選項(xiàng)1:心理健康教育19中考、高考測(cè)驗(yàn)屬于 選項(xiàng)2:成就測(cè)驗(yàn)19心理頑強(qiáng)的人不具有的品質(zhì)：（）選項(xiàng)4:處處要小心謹(jǐn)慎19下列方法中不是心理評(píng)估的方法和途徑的是 選項(xiàng)1:物理測(cè)量法19我們?cè)撛趺唇o別人幫助？ 選項(xiàng)2:給他們需要的關(guān)心和幫助19體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提，下列（）不是體驗(yàn)的內(nèi)容。選項(xiàng)2:生活體驗(yàn)19教師職業(yè)的三種境界中，最高境界是哪一種？ 選項(xiàng)4:幸福境界19針對(duì)“留守”學(xué)生，應(yīng)對(duì)的原則和方式是什么（）選項(xiàng)4:以上都是19世界萬(wàn)物呈現(xiàn)出復(fù)雜的相互作用狀態(tài)。人們一般只看到A事物對(duì)B事物的作用，而忽視了B事物對(duì)A事物的反作用。這啟示我們要獲取有新意的研究主題，在選題時(shí)應(yīng)注意使用： 選項(xiàng)1:逆向思維策略200、下列練習(xí)中屬于建立相互信任、彼此接納的練習(xí)的是（）選項(xiàng)4:信任跌倒20中學(xué)生比較常見(jiàn)的不合理認(rèn)知不包括 選項(xiàng)2:會(huì)辯證的分析問(wèn)題20在學(xué)校，你是老師，回到家，你應(yīng)該扮演怎么樣的角色？ 選項(xiàng)3:夫妻、父母、子女、兄弟姐妹20嚴(yán)重心理問(wèn)題干預(yù)是屬于三級(jí)預(yù)防系統(tǒng)中的哪一級(jí)？ 選項(xiàng)3:三級(jí)預(yù)防20下列哪些行為屬于心理健康的范圍(D)D．有充分的自我安全感20下列哪種心理屬于健康心理(D)D．遇到困難時(shí)，能積極克服困難20心理健康在社會(huì)交往中可表現(xiàn)為(C)C．有自己喜歡與不喜歡的人20有的人白天工作效率高，有的人夜晚工作效率高，這是指(A)A．人的心理活動(dòng)的周期節(jié)律性20有些人，在很緊張的時(shí)候，總會(huì)把手指放到嘴里，或者啃指甲，這種反應(yīng)被稱(chēng)為（B）。B、退化20許多同學(xué)感到周?chē)鄙僬媲?，缺少親朋好友，就到網(wǎng)上尋求網(wǎng)友聊天。這種現(xiàn)象說(shuō)明這些學(xué)生主要遇到（A）。A、人際交往挫折2吃不著的葡萄是酸的，得不到的東西是不好的，這種心理防衛(wèi)方法，稱(chēng)為(B)B．合理化作用21（A）21由于缺乏準(zhǔn)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（D）21交往雙方能否成為知己，關(guān)鍵在于各自能否（D）。21以下不利于睡眠的是(D)21不屬于個(gè)性心理特征的是（D）D智商21心理咨詢(xún)的基本原則是(C)21心理咨詢(xún)的場(chǎng)所應(yīng)在(C)21按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，大部分心理問(wèn)題來(lái)源于(D)21在心理咨詢(xún)的各種形式中，最主要而且最有效的方法是(B)2咨詢(xún)師與來(lái)訪者的咨詢(xún)關(guān)系類(lèi)似于(D)22咨詢(xún)師與來(lái)訪者的咨詢(xún)關(guān)系在行為方式的表現(xiàn)為(C)——平等22當(dāng)天識(shí)記的外語(yǔ)材料，最好在（A）內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果較好。 22“悲喜交加”，“百感交集”是人的情緒和情感的（A）的表現(xiàn)。A．復(fù)雜性和矛盾性22當(dāng)你身邊大多數(shù)人選擇某種東西時(shí)，你常不自覺(jué)的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱(chēng)作（C）C從眾22你認(rèn)為“大一綜合征”（即大一學(xué)生產(chǎn)生的空虛，焦慮，失眠等癥狀）下列不是產(chǎn)生誘因的是（D）22“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這表明了一個(gè)人意志品質(zhì)的（D）。22考試焦慮主要屬于（A）方面的問(wèn)題。22下列陳述不能增強(qiáng)挫折承受力的是：(A)22利他主義的表現(xiàn)（C），幸福十萬(wàn)家2動(dòng)機(jī)和興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（C））23大學(xué)生心理健康日是(A)? 23智力是以（B）為核心。23勤奮、懶惰、謙虛、驕傲，這些反映的是（C）特征.。23認(rèn)為有人在議論他，街上的人及汽車(chē)上的人都用異樣的眼光看他，這可能是(B)23個(gè)性中最重要、最核心的組成部分是（C）C性格23氣質(zhì)類(lèi)型（D）D無(wú)好壞之分23有的學(xué)生在上課時(shí)講小話(huà)、做小動(dòng)作，這是（C）C注意的分散23人們?cè)庥霾涣记榫w時(shí),正確的處理方式為(D)2