魯教版語(yǔ)文八上吆喝word教學(xué)實(shí)錄及反思-資料下載頁(yè)
2024-12-05 01:29本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】1．積累、運(yùn)用文中相關(guān)詞語(yǔ)。2．了解作者及其對(duì)吆喝的口味分析。1．朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意。，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，能發(fā)揮自我創(chuàng)造能力。樹(shù)立文化大觀念，品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。1．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容較多的東西有序地組織，學(xué)習(xí)剪裁技巧?？赡銈冋f(shuō)的都是“津味兒”的吆喝，想不想和老師一起領(lǐng)略一下地道的老。使學(xué)生快速進(jìn)入情境）。北京的特色就倆字——京味兒，可北京的風(fēng)情講起來(lái)，那是三天?？刹唬崞鸨本┤说哪菑堊煅?，不但能吃、能喝、更能說(shuō)，今天我們就來(lái)聽(tīng)。作有《夢(mèng)之谷》、《人生百味》《莎士比亞戲劇故事集》、《尤利西斯》等。起伏有致的吆喝聲，昔日的生活片斷，人生的種種印象都能漸漸鮮活起來(lái)??來(lái)欣賞課文，邊聽(tīng)邊找出課文里寫(xiě)了哪些吆喝？據(jù)老人們說(shuō)，老北京有整整368種吆喝。
【正文】 再恰當(dāng)不過(guò)。街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的商販的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音律，是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊(cè)中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶。 五：總結(jié)全文、記住吆喝 （ 1).作業(yè)： 1：自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。 2：觀察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，作一個(gè)片段描寫(xiě)。 200—300 字。 3：搜集家鄉(xiāng)還有哪些熟悉 的吆喝聲，或者類(lèi)似吆喝的口頭文化 ,并放開(kāi)喉嚨吆喝一下。 （ 2).欣賞： 師：鈴聲將起，我們的吆喝也即將落幕。（生嘆氣遺憾）。我們這節(jié)課真的是收獲很多。最后，請(qǐng)?jiān)试S我把一首反映小生意人生活場(chǎng)景的歌曲《新貨郎》送給大家。讓這歌聲和著蕭乾的吆喝，帶著我們走向生活，讓我們一起去了解和搜集這些正在消逝和即將消逝的民俗文化，去接近和感受我們祖輩的生存狀態(tài)和人生境界，并以此作為我們永遠(yuǎn)的精神財(cái)富。 （播放《新貨郎》，大屏幕顯示歌詞。） 師：記住吆喝，傳承文化。愿同學(xué)們都能在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美，做生活的有心 人！ 謝謝大家！ （在愉快的氛圍中下課） 教學(xué)后記：這節(jié)課主要圍繞“京味兒”來(lái)講吆喝，讓同學(xué)們了解老北京的風(fēng)俗特色。多媒體的運(yùn)用，讓課文形象、可感，使得雖讓人感到遙遠(yuǎn)的吆喝也親切起來(lái)。同學(xué)們課上配合不錯(cuò)，氣氛較活躍，基本完成了教學(xué)目的。不足之處：時(shí)間沒(méi)把握好，最后稍微有點(diǎn)拖堂，手忙腳亂，應(yīng)該適當(dāng)取舍，隨機(jī)應(yīng)變才是。秋日，以后一定要注意呀！ 學(xué)習(xí)蕭乾《吆喝》一課，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者介紹復(fù)雜事物的方法和技巧，品味語(yǔ)言理解作者內(nèi)心感受。 以往總為了趕 課，不自覺(jué)的就急于把問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，學(xué)生也習(xí)慣于在參考書(shū)上尋找標(biāo)準(zhǔn)答案告訴我，這樣每一課的學(xué)習(xí)進(jìn)展非常順利，然而學(xué)過(guò)以后學(xué)生的概括能力、思考能力等語(yǔ)文綜合素質(zhì)依然停留在原地，沒(méi)有絲毫進(jìn)展。意識(shí)到這樣的問(wèn)題以后，課堂上我開(kāi)始把時(shí)間充分的留給學(xué)生去概括、去體會(huì)、去感悟品味，去探究，也許學(xué)生回答的問(wèn)題不是完全正確的，但我認(rèn)為只要有計(jì)劃、有目的的持之以恒地堅(jiān)持去訓(xùn)練去培養(yǎng)，學(xué)生的分析能力、概括能力會(huì)得以質(zhì)的飛躍。 這一節(jié)課圍繞以上兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，首先要求學(xué)生快速默讀課文，理清文章的思路。四名學(xué)生上堂板書(shū)思考結(jié)果 ，結(jié)果各種各樣，雖然沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)正確答案，但我覺(jué)得學(xué)生思考的過(guò)程就是他們的思路清晰的過(guò)程。接著，提醒學(xué)生找出語(yǔ)段之間的銜接過(guò)度語(yǔ)句和起概括作用的總起句，引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子分別承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容，然后讓學(xué)生思考文章的思路。五名學(xué)生上堂板演，其中兩名學(xué)生將文章的層次能很準(zhǔn)確的標(biāo)示出來(lái)，只是第三部分的內(nèi)容概括不準(zhǔn)確。我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“也許你的答案不太準(zhǔn)確，但你的思考是積極的，你表達(dá)出來(lái)的是你思考的結(jié)果，是你進(jìn)步的表現(xiàn)?！睂W(xué)生的思考、概括、表達(dá)的習(xí)慣在于老師的培養(yǎng)，不能操之過(guò)急，不能急功近利，需要循序漸進(jìn)。 由于屬于嘗 試階段，課堂進(jìn)展速度較慢，也許會(huì)多幾課時(shí)去完成一課時(shí)能完成的任務(wù)，但學(xué)生真正學(xué)到本領(lǐng)要比整日的為完任務(wù)而完任務(wù)的實(shí)際效果要好的多。
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