【正文】 怎么表示時，老師及時引導學生閱讀書本自主發(fā)現可用12表示，再指導學生清楚地表述它的含義，這樣把抽象的二分之一化為具體的情景讓學生理解接受，化解了教學的難點。接著教分數的讀寫法，并注意把這些重難點通過板書突顯出來，幫助學生理解和記憶。（二）實際操作，促進體驗。主要通過兩次操作活動，引導學生進行深入的比較和辨析，操作一：理解不同的圖形，折出的分數卻相同。老師先提問：用一個圓形可表示出它的12，用其它的圖形也能表示出它的12嗎？請學生小組合作，任選一種圖形，折一折，找出它的二分之一。教師隨機收集學生作品貼到黑板上。老師質疑：瞧，這些圖形的形狀不同，涂色部分也不同，為什么涂色部分都能用12表示呢？讓學生在討論交流中明確：只要是平均分成2份，其中一份就是它的二分之一，這和圖形形狀沒有關系。辨析練習，考察學生是否能抓住“平均分”這個關鍵點來理解二分之一的含義。判斷：下面哪些圖形里的涂色部分是12，在里畫“√”。操作二：理解相同的圖形，折法不同，涂色部分不同，表示的分數卻相同。老師再提問：用相同的圖形表示一個分數，有不同的表示方法嗎？請學生再次小組合作，動手用正方形紙片折出它的14，教師隨機收集學生不同的作品，貼到黑板上。再次質疑：為什么這些正方形的折法不同，涂色部分也不同，每一份卻都是正方形的四分之一呢？組織學生在討論中明確：這跟折法不同沒關系，關鍵都是“把正方形平均分成了4份，每份就是它的14 。通過兩次操作的比較，使學生明晰“折法”和“形狀”都不是分數的本質屬性，而“平均分成幾份”“表示這樣的一份才是幾分之一的本質屬性。這樣學生在比較中對分數的理解才會更為深刻和完善。（三）主動探索，豐富構建。請學生用各種圖形通過折、畫、拼等方法表示一個自己喜歡的分數。老師隨機收集學生創(chuàng)造的作品貼到黑板上，如果在巡視指導時發(fā)現學生折出的分數多數分母是偶數的分數時，及時提示學生可用拼的方法表示出分母是奇數的分數，如把3個相同大小的長方形拼成一個大長方形，那么每個小長方形就是這個大長方形的13 ……以此填補學生思維的空白，為他們自主創(chuàng)造提供機會。（四）小結回顧，提高認識。知識的形成過程需要一個回顧、小結。在此，我引導學生通過觀察比較所有的分數，再次感悟幾分之一的意義，建構比較清晰的分數表象。接著再引導學生認識分數各部分的名稱，完成整個新知的建構。整個環(huán)節(jié)的設計由實物到圖形，由具體到抽象，強調數形結合來建構模型，突出了學生學習的自主性和創(chuàng)造性，體現了“以人為本，關注發(fā)展”的課程新理念。第三環(huán)節(jié)：深化知識，拓展應用。對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能達到理解深化的效果，我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了以下有層次、有坡度的練習題：（一）基本練習，形成技能。第一、二題：寫一寫、涂一涂。力求面向全體學生，使學生都能掌握本課的基本知識。（二）走進生活，提高能力。第三題，想一想。引導學生利用生活中事物理解分數的意義，同時培養(yǎng)學生的聯想能力和應用能力。想一想，下面的畫面讓你聯想到幾分之一？（三）開放情景，拓展思維第四題，找一找。請學生在開放的情景圖中找分數，拓展學生的思維，滿足他們的求知欲和創(chuàng)造欲。整個練習，既面向全體，又照顧差異，讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地增強了自信，獲得了成功的體驗。四、說板書設計縱觀本課的板書，它不但突出了教學的重難點，而且注意數形結合，條理清晰,層次分明，便于理解，再加上學生的作品展示，有效激發(fā)他們的學習興趣。以上是我對本課的一些理解，但在真實的課堂中，各種生成資源非常豐富，常常在我們的預想之外，這都需要老師根據實際情況及時調控，才能打造高效精彩的課堂。點擊下載此文件包含圖片、符號、文本框等?！墩J識幾分之一》說課稿 10一、說教材“認識幾分之一”是國標蘇教版小學數學教材三年級下冊第8單元中的第1課時。這部分內容是在學生認識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎上學習的，本課是系統研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學好本課知識，有利于學生對分數的產生和發(fā)展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定知識、思維和思想方法基礎。從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有一定的難度。教材中的例題和“想一想”，通過具體情境，使學生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來表示，從而發(fā)展對分數的認識。根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：①通過借助把一個東西“平均分”，用分數表示其中的一份或幾份的分數認識學習經驗，使學生經歷、體悟和感受把一些東西平均分，可以用分數幾分之一表示其中的一份的分數思想方法，并能根據具體的問題情景，用幾分之一表示出部分與整體的關系，進一步構建分數“幾分之一”的實際概念，從而進一步認識分數。②通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經歷探索、發(fā)現和認識用分數表示一些東西的幾分之一的知識獲取過程，從中培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。③通過用分數解決實際問題發(fā)開放練習，使學生感受“認識分數”的生活價值和數學價值，體悟和感受數學學習的快樂。本課的教學重點是探索和發(fā)現把一些東西平均分，其中的一份可以用分數幾分之一來表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些東西的幾分之一。本課的教學難點是認識和建構幾分之一過程中，正確區(qū)分用分數幾分之一表示一些東西平均分后一份的實際意義與一份所對應的具體數量，能清晰地用數學語言表述幾分之一所表示的部分與整體的關系。教具（學具）準備：六個蘋果，一把小刀，若干圍棋子，若干小棒、多媒體課件一套。二、教學程序鑒于本課內容所設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預設如下三個部分展開教學：（一）創(chuàng)設情景，導入新知：分兩個層次引導學生學習。教師組織學生說說所認識的分數，并進行板書：如1/2，3/5等，然后教師出示一個蘋果，把它平均分給2個同學，由學生說說每個同學分得這個蘋果的幾分之幾。在交流的基礎上，教師將蘋果隨意切成大小不等的兩部分，由學生判定其中的一份是否為一個蘋果的1/2？從而感受和體悟分數的含義，感受分數的關鍵“平均分”。教師結合學生的分析，板書：“平均分”。教師再出示一個蘋果，把它平均分給4個同學，由學生說說每個同學能分得這個蘋果的幾分之幾？從而感受和體悟1/4。這兩個層次的設計，主要是創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，喚醒學生學過的把一個東西平均分成幾份，用分數表示其中的一份這個舊知，為下面探究新知作知識鋪墊，同時讓學生感受數學來源于生活。（二）探索交流，發(fā)展思維：考慮到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虛構性，結合本課知識特點及學生的知識背景，我準備采用學生分蘋果的現實情景，讓學生在熟悉的情境中感悟、理解，體會分數的產生過程。這一部分分三個環(huán)節(jié)進行：教師出示一盤（4個）蘋果，組織學生探索“如果把一盤蘋果平均分給4個同學，每人分得這盤蘋果的幾分之幾？”學生獨立思考后教師組織交流，引導學生說說自己的想法，得出1/4。教師再出示剛才的一盤（4個）蘋果，組織學生探索“如果把一盤蘋果平均分給2個同學，每人分得這盤蘋果的幾分之幾？學生小組討論后教師組織反饋，針對學生可能出現的1/2，2/4等信息，組織學生小組交流并全班反饋，引導學生說說自己的思考過程，同時研究：應該把這盤蘋果平均分成幾份？每人分得幾份？幾份中的幾份？一份是幾個？是這盤蘋果的幾份之幾？在此基礎上，組織學生比較1/2與2/4的關系，從而說明1/2的簡易性，認定和建構1/2的含義。教師組織學生觀察和思考上面把蘋果分的情況，發(fā)現分數表示數的規(guī)律，即：把一個或一些東西平均分成幾份，其中一份都可以用幾份之一來表示。通過這樣一個動手操作、合作交流的自主學習活動，引導學生在學中做、在做中悟，從而獲取了數學活動的經驗，初步體會到把一些東西平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示，從而加深了對幾分之一的認識；并通過小組討論、辨析，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力。為主動建構分數的意義做好了孕伏。（三）實踐應用，深化提高。我準備安排三個層次的練習，通過層層深入，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂趣，體會數學與生活的聯系。基本練習：我準備安排如書本“想想做做”第l、3這樣的練習，使學生經歷從實物組成的整體到幾何體組成的整體，再到用圖或實物表達自己認識的幾分之一的過程。從而認定1個物體是整體的幾分之一，若干個物體也是整體的幾分之一。加深對幾分之一的認識。具體說說第3題的教學，教師先組織學生獨立思考后進行全班交流，然后補充出示“把10個蘿卜中有4個涂色6個不涂色的圖片”，組織學生判斷涂色部分是否為蘿卜總數的1/2，并進行交流，糾錯。從而深化對分數的認識。綜合練習：我準備安排小組拿棋的實踐活動，先組織學生小組中拿棋（各組數量不等），由學生平均分，找出其中的1/2。交流討論其中一份的個數，并組織學生針對不同反對結論進行討論，思考“為什么同是1/2所對應的個數會有不同？第二步引導學生找出1/3比較，研究每份的數量差別。讓學生在具體的操作情境中，鞏固對幾分之一的理解。這個設計讓學生通過合作動手實踐，合作學習，讓學生運用本科所學知識來解決實際問題，進一步鞏固、加深對幾分之一的認識，體會解決問題的樂趣。開放練習：我準備安排兩個游戲，第一個游戲是學生排隊，其中女同學人數是總人數的1/3：教師先引導學生小組交流思考過程，尋求解決方案；然后組織反饋后請3名女生排隊，由學生邀請男生排隊。第3步，組織9名學生排隊，引導學生觀察，思考，當1人下去，下去了，2個學生下去，下去了現有學生數的等等。第二游戲是組織學生獨立拿一堆（12根）小棒的幾分之一。并全班進行反饋交流。在開放的情景中使學生進一步認識幾分之一。這個開放性練習，目的是全面鞏固本課知識，合作學習中體會解決實際問題的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生感受數學與生活的聯系，體會數學的價值。三、教學理念與教法、學法。以上只是我對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經驗，為學生創(chuàng)設生活和活動情景，為他們提供各種機會，讓學生經歷動手實踐、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“做數學的樂趣”。板書設計：一個1/2分數平均分1/4幾個1/3《認識幾分之一》說課稿 11一、教材分析《認識幾分之一》是蘇教版數學上冊第十單元認識分數第一課時的內容。在對平均分概念理解的基礎上，從整數過渡到分數，對于學生來說不僅擴展了知識面，同時也為進一步學習分數知識奠定了基礎。二、教學目標根據教材內容，結合三年級學生的認知特點，制定三個切實可行的教學目標，它們互相依存，共同促進學生的發(fā)展。使學生初步認識分數，知道把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；使學生初步學會聯系分數的含義，并借助直觀的手段比較幾分之一的大??；使學生在認識分數的活動中，進一步豐富數學活動的經驗，培養(yǎng)觀察、操作、思考和表達交流的能力。三、教學重難點在平均分的活動中，體會幾分之一的意義。會正確讀寫分數，知道分數各部分的名稱。會比較幾分之一的大小。四、教學具準備：每人一張長方形紙和兩張圓紙片，水彩筆，小黑板。五、教法學法圍繞教材內容，要求準備好必要的教學具，根據知識點呈現的特點，采取直觀教學。以活動為主線，以動促思。三年級的學生好奇心強，喜歡動手，教學中讓學生分一分，折一折，看一看，涂一涂，說一說，使學生多方位參與活動，努力做到一切活動都圍繞學生展開，充分體現以學生發(fā)展為本的教學理念。鼓勵學生多做，多想，多說，發(fā)展學生合作意識和創(chuàng)造能力。六、教學過程〈一）創(chuàng)設情境結合教材的場景圖，以學生喜聞樂見的生活情境為出發(fā)點，讓學生經歷分一分等活動，在理解平均分的基本概念的基礎上，拓展到分數概念?！炊W習新知學生在經歷折一折，涂一涂，看一看等活動，初步感知了二分之一。教學分數各部分名稱，我沒有直接告知，我以填空的形式展現，激發(fā)了學生求知欲望。學生在認識二分之一后，進一步探究如何認識幾分之一的知識，強化了寫法和讀法。明確分母表示什么，分子表示什么，更加理解了分數的意義。比較分數的大小。我用活動創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。利用直觀教學，讓學生發(fā)現，明確幾分之一的分數比較大小的方法：分母越大，分數越小?！慈嫡n題練習以知識性與趣味性相結合為原則，突出題目難度的層次性，促進每個學生都能得應有的發(fā)展。題型展示靈活多變，使每個學生都會想學樂學?！?）搶答，激活學生思維?！?）利用分數說一句話，突出數學知識的應用價值。（3）知識拓展，通過不平均分，轉化等圖形，進一步理解幾分之一的意義?！此模┛偨Y提高結合板書進行質疑，明確本節(jié)課的應知應會，并補寫課題，進一步點明重點。《認識幾分之一》說課稿 12尊敬的評委老師和在座的同仁們，大家好！我說的這節(jié)課是：（蘇教版）小學數學三年級上冊《認識分數》的第一課時《認識幾分之一》。這節(jié)課我借助了電子白板等多媒體進行輔助教學，在信息技術與數學課程整合的前提下設計了本節(jié)課。學生第一次接觸到分數，從整數到分數是數的概念的擴展，孩子們在生活中已有平均分的經驗。基于以上對教材和學生的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學目標：知識目標（結合具體的情境和直觀操作初步理解幾分之一的意義，會正確的讀寫分數，知道分數的各部分組成，會比較簡單的分數大小。）、能力目標（通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)觀察分析能力和動手操作能力，發(fā)展思維；并在討論、交流的過程中，使探究意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。情感目標（感受到分數在實際生活中的必要性，感受數學與生活的聯系，同時獲得積極的情感體驗。同時確定了本節(jié)課的教學重難點。為落實三維目標，突破重難點，我