【正文】 的概念的一次質(zhì)的飛躍。為此，教學(xué)時可以借助多媒體課件和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念，化抽象為具體、寓枯燥于趣味，使學(xué)生體會到分數(shù)來源于生活。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、觀察、分析、概括、自主探究及其解決問題的能力。難點：認識幾分之一。通過電腦媒體演示和學(xué)生動手操作，增強學(xué)生的感知力，充分認識幾分之一。先是實物演示分的過程，接著讓學(xué)生自己動手折一折、涂一涂，表示出長方形紙的二分之一。本節(jié)課精心選擇的合作學(xué)習的內(nèi)容，都是對個體而言有一定難度的，因此在學(xué)習過程中合作成為了學(xué)生自發(fā)的要求。四、說教學(xué)過程：考慮到學(xué)生年齡小的原因，設(shè)計本課時，在學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練運用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。由于分數(shù)和整數(shù)都有很大的`差異，開始學(xué)習分數(shù)時，掌握分數(shù)的意義是很困難的，利用實物演示，直觀、清晰，提高了學(xué)習效率。（一）創(chuàng)設(shè)情境 ：運用電腦動畫，以舊引新。 這每一份生活中叫“半個”，“半個”蛋糕能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。（2）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動探索教學(xué)“想想做做”第3題時，學(xué)生先自行估計是整張紙條的幾分之一，再通過觀察電腦動畫，驗證自己的估計是否正確，隨即提出問題，再在小組里交流認識，主動發(fā)現(xiàn)問題的答案。練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段?！墩J識幾分之一》說課稿 8這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生認識一個整體的幾分之一。過渡到盤里有2個桃、4個桃，平均分兩份的過程。接著出現(xiàn)6個桃平均分成3份和6份的情況，讓學(xué)生感受到同樣的整體因為平均分的份數(shù)不同，所以表示每一份的分數(shù)也不同。其實也是讓學(xué)生對自學(xué)狀態(tài)的一種自我反饋和認識。這是幫助學(xué)生在通過自學(xué)初步感知的基礎(chǔ)上，進行分數(shù)意義的建立。學(xué)生理解自己畫出的分數(shù)更加容易，從而便于凸顯出分數(shù)的本質(zhì)屬性。我的整體設(shè)計思路就是這樣，謝謝各位的聆聽，還有不到之處希望能不吝賜教。學(xué)情分析：本課面對的是三年級學(xué)生，分數(shù)對他們來說比較陌生，不容易理解。教學(xué)重難點重點：認識幾分之一。據(jù)此本課就采用了如下的教學(xué)策略：情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情；探究發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生動眼觀察、動腦思考、動手操作，動口表達，體驗探究知識的樂趣；多元評價法，通過師評、互評、自評等方式，保證學(xué)生快樂的、積極的完成新知的建構(gòu)。充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)同學(xué)們?nèi)ソ加涡枰质澄锏纳钋榫?，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，以此激起學(xué)習的興趣。當學(xué)生體會到可以把面包平均分成兩份，每人得半個，但用什么數(shù)表示呢？在疑惑中老師順勢引入新課，揭示課題。我將這部分分成四個層次展開教學(xué)：（一）揭示意義，初步感知。主要通過兩次操作活動，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的比較和辨析，操作一：理解不同的圖形，折出的分數(shù)卻相同。辨析練習，考察學(xué)生是否能抓住“平均分”這個關(guān)鍵點來理解二分之一的含義。再次質(zhì)疑：為什么這些正方形的折法不同，涂色部分也不同，每一份卻都是正方形的四分之一呢？組織學(xué)生在討論中明確：這跟折法不同沒關(guān)系，關(guān)鍵都是“把正方形平均分成了4份，每份就是它的14 。請學(xué)生用各種圖形通過折、畫、拼等方法表示一個自己喜歡的分數(shù)。在此，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較所有的分數(shù)，再次感悟幾分之一的意義，建構(gòu)比較清晰的分數(shù)表象。對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運用，才能達到理解深化的效果，我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計了以下有層次、有坡度的練習題：（一）基本練習，形成技能。第三題，想一想。整個練習，既面向全體，又照顧差異，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。點擊下載此文件包含圖片、符號、文本框等。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學(xué)生來說有一定的難度。③通過用分數(shù)解決實際問題發(fā)開放練習，使學(xué)生感受“認識分數(shù)”的生活價值和數(shù)學(xué)價值，體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習的快樂。二、教學(xué)程序鑒于本課內(nèi)容所設(shè)定的教學(xué)目標及學(xué)生的認知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下三個部分展開教學(xué)：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知：分兩個層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。教師再出示一個蘋果，把它平均分給4個同學(xué)，由學(xué)生說說每個同學(xué)能分得這個蘋果的幾分之幾？從而感受和體悟1/4。教師再出示剛才的一盤（4個）蘋果，組織學(xué)生探索“如果把一盤蘋果平均分給2個同學(xué)，每人分得這盤蘋果的幾分之幾？學(xué)生小組討論后教師組織反饋，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的1/2，2/4等信息，組織學(xué)生小組交流并全班反饋，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的思考過程，同時研究：應(yīng)該把這盤蘋果平均分成幾份？每人分得幾份？幾份中的幾份？一份是幾個？是這盤蘋果的幾份之幾？在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生比較1/2與2/4的關(guān)系，從而說明1/2的簡易性，認定和建構(gòu)1/2的含義。（三）實踐應(yīng)用，深化提高。加深對幾分之一的認識。交流討論其中一份的個數(shù)，并組織學(xué)生針對不同反對結(jié)論進行討論，思考“為什么同是1/2所對應(yīng)的個數(shù)會有不同？第二步引導(dǎo)學(xué)生找出1/3比較，研究每份的數(shù)量差別。第3步，組織9名學(xué)生排隊，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，當1人下去，下去了，2個學(xué)生下去，下去了現(xiàn)有學(xué)生數(shù)的等等。這個開放性練習，目的是全面鞏固本課知識，合作學(xué)習中體會解決實際問題的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。在對平均分概念理解的基礎(chǔ)上，從整數(shù)過渡到分數(shù)，對于學(xué)生來說不僅擴展了知識面，同時也為進一步學(xué)習分數(shù)知識奠定了基礎(chǔ)。會正確讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。以活動為主線，以動促思?！炊W(xué)習新知學(xué)生在經(jīng)歷折一折，涂一涂，看一看等活動，初步感知了二分之一。比較分數(shù)的大小。題型展示靈活多變，使每個學(xué)生都會想學(xué)樂學(xué)?！此模┛偨Y(jié)提高結(jié)合板書進行質(zhì)疑，明確本節(jié)課的應(yīng)知應(yīng)會，并補寫課題，進一步點明重點?；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)生的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標：知識目標（結(jié)合具體的情境和直觀操作初步理解幾分之一的意義，會正確的讀寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分組成，會比較簡單的分數(shù)大小。為落實三維目標，突破重難點，我設(shè)計采。情感目標（感受到分數(shù)在實際生活中的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時獲得積極的情感體驗。這節(jié)課我借助了電子白板等多媒體進行輔助教學(xué)，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的前提下設(shè)計了本節(jié)課。〈2）利用分數(shù)說一句話，突出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。利用直觀教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，明確幾分之一的分數(shù)比較大小的方法：分母越大，分數(shù)越小。學(xué)生在認識二分之一后，進一步探究如何認識幾分之一的知識，強化了寫法和讀法。鼓勵學(xué)生多做，多想，多說，發(fā)展學(xué)生合作意識和創(chuàng)造能力。四、教學(xué)具準備：每人一張長方形紙和兩張圓紙片，水彩筆，小黑板。使學(xué)生初步認識分數(shù)，知道把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；使學(xué)生初步學(xué)會聯(lián)系分數(shù)的含義，并借助直觀的手段比較幾分之一的大小；使學(xué)生在認識分數(shù)的活動中，進一步豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察、操作、思考和表達交流的能力。以上只是我對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，為他們提供各種機會，讓學(xué)生經(jīng)歷動手實踐、自主探究、合作交流的活動，使學(xué)生體驗探索的過程，體會“做數(shù)學(xué)的樂趣”。并全班進行反饋交流。這個設(shè)計讓學(xué)生通過合作動手實踐，合作學(xué)習，讓學(xué)生運用本科所學(xué)知識來解決實際問題，進一步鞏固、加深對幾分之一的認識，體會解決問題的樂趣。從而深化對分數(shù)的認識?；揪毩暎何覝蕚浒才湃鐣尽跋胂胱鲎觥钡趌、3這樣的練習，使學(xué)生經(jīng)歷從實物組成的整體到幾何體組成的整體，再到用圖或?qū)嵨锉磉_自己認識的幾分之一的過程。通過這樣一個動手操作、合作交流的自主學(xué)習活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、在做中悟，從而獲取了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，初步體會到把一些東西平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示，從而加深了對幾分之一的認識；并通過小組討論、辨析，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。（二）探索交流，發(fā)展思維：考慮到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虛構(gòu)性，結(jié)合本課知識特點及學(xué)生的知識背景，我準備采用學(xué)生分蘋果的現(xiàn)實情景，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟、理解，體會分數(shù)的產(chǎn)生過程。在交流的基礎(chǔ)上，教師將蘋果隨意切成大小不等的兩部分，由學(xué)生判定其中的一份是否為一個蘋果的1/2？從而感受和體悟分數(shù)的含義，感受分數(shù)的關(guān)鍵“平均分”。本課的教學(xué)難點是認識和建構(gòu)幾分之一過程中，正確區(qū)分用分數(shù)幾分之一表示一些東西平均分后一份的實際意義與一份所對應(yīng)的具體數(shù)量，能清晰地用數(shù)學(xué)語言表述幾分之一所表示的部分與整體的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標：①通過借助把一個東西“平均分”，用分數(shù)表示其中的一份或幾份的分數(shù)認識學(xué)習經(jīng)驗，使學(xué)生經(jīng)歷、體悟和感受把一些東西平均分，可以用分數(shù)幾分之一表示其中的一份的分數(shù)思想方法，并能根據(jù)具體的問題情景，用幾分之一表示出部分與整體的關(guān)系，進一步構(gòu)建分數(shù)“幾分之一”的實際概念，從而進一步認識分數(shù)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上學(xué)習的，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進一步的認識，同時為下面學(xué)習幾分之幾解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定知識、思維和思想方法基礎(chǔ)。四、說板書設(shè)計縱觀本課的板書，它不但突出了教學(xué)的重難點，而且注意數(shù)形結(jié)合，條理清晰,層次分明，便于理解，再加上學(xué)生的作品展示，有效激發(fā)他們的學(xué)習興趣。想一想，下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？（三）開放情景，拓展思維第四題，找一找。力求面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能掌握本課的基本知識。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計由實物到圖形，由具體到抽象，強調(diào)數(shù)形結(jié)合來建構(gòu)模型，突出了學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的課程新理念。（四）小結(jié)回顧，提高認識。這樣學(xué)生在比較中對分數(shù)的理解才會更為深刻和完善。操作二：理解相同的圖形，折法不同，涂色部分不同，表示的分數(shù)卻相同。教師隨機收集學(xué)生作品貼到黑板上。接著教分數(shù)的讀寫法，并注意把這些重難點通過板書突顯出來，幫助學(xué)生理解和記憶。心理學(xué)研究表明：多種感官參與的活動，才是積極、高效的活動。但一個面包怎么分，每人分多少？這樣與原有的認知產(chǎn)生矛盾，自然產(chǎn)生疑問，激起探究的欲望。分為以下三大環(huán)節(jié)。教學(xué)準備：課件及長方形、正方形、圓形、三角形紙片若干張。能力目標：通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。首先來說教材，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本課的教學(xué)不僅是從整數(shù)到分數(shù)的概念上的一次擴展，更是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。這個從18根小棒中拿出幾分之一，其實是進一步考察學(xué)生對于分數(shù)意義的理解：也就是我能拿出這個整體的幾分之一？這個整體能平均分成幾份？或者有些孩子直接考慮18能被哪些數(shù)整除，而有些孩子可能要借助先分一分的過程，然后才能知道拿出幾分之一，是幾根。課標中提出學(xué)生要有一定的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，而畫分數(shù)這個環(huán)節(jié)恰恰能夠綜合性的反映學(xué)生之前學(xué)習狀況。同時也是讓學(xué)生將自學(xué)的狀況向老師做一個反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋，老師適時的調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點和節(jié)奏。課后布置了一項作業(yè)，就是完成書上的試一試。接著增加了桃的數(shù)量，擴大到20個、100個，甚至抽象成一筐桃，利用這個過程來幫助學(xué)生理解無論數(shù)量變多大，我們都可以看成一個整體，是將這個整體進行平均分?；趯W(xué)生已有的知識和認知水平，結(jié)合我們這次研討的主題是“以學(xué)定教，小組合作有效性的研究”，我主要就從“課前自學(xué)”和“小組合作”這兩個方面來進行說課。二是練習的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想。在教學(xué)“幾分之一”時，讓學(xué)生在小組里合作交流，輪流說一說怎樣表示出一個圖形的幾分之一，加深了對分數(shù)意義的認識。不同的學(xué)生有不同的折法，這時不失時機的對學(xué)生進行提問：為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設(shè)計的目的說出：因為把這幾張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生回答把4個蘋果，平均分給2個小動物，每只分得多少？把4個蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。充分考慮到計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，使學(xué)生樂意學(xué)習數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。通過教師的演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知。（3）有意識地設(shè)置由易到難的聯(lián)系使學(xué)生逐步加深對分數(shù)意義的理解。然后讓學(xué)生自由折紙、涂色，交流結(jié)果，自己用分數(shù)表示出來，進一步認識幾分之一，學(xué)生在動手操作、自主探索中獲得了成功的體驗。說學(xué)法。學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的，根據(jù)學(xué)生認知的特點，本課教學(xué)時堅持以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)法，穿插講授、自學(xué)、練習等方法，通過動手操作、課件演示、觀察、估計、比較、歸納、鞏固的程序，層層推進，步步深入，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，把知識的形成過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自動手、觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、應(yīng)用的過程，使整個教學(xué)遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規(guī)律。情感目標：通過動手操作，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，樹立自信心；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。二、說目標：根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》對知識傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者的統(tǒng)一以及數(shù)學(xué)知識掌握的要求，加上對教材的分析和對學(xué)生的了解，本課的教學(xué)目標定為以下三方面。分數(shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易學(xué)好。如何在信息化的今天把遠程教育資源運用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還有待于我們農(nóng)村教師進一步學(xué)習和探討。）第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸今天這節(jié)課我們學(xué)習了什么？通過今天的學(xué)習，你對分數(shù)又有了哪些新的認識呢？總結(jié)：今天我們進一步學(xué)習了分數(shù)，知道不僅是一個物體，一些物體也能看作一個整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。操作練習（1）、涂色練習：課件出示“想想做做”第3題圖教師指導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)分數(shù)的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。（2）比一比，說一說，第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平