【正文】 　　3.“想想做做”第3題?！　≌勗挘哼@堆小棒一共有12根，你能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？自己先用12根小棒拿一拿，再想一想有不同的拿法嗎？　　反饋：怎樣分別拿出12根小棒的1/2和1/3？（學(xué)生演示并交流拿小棒的過程）　　再問：還能拿出這堆小棒的幾分之一？　?。耗隳苡脦追种贿@樣的分?jǐn)?shù)來描述我們班級學(xué)生的人數(shù)嗎？如：把我們班的同學(xué)平均分成8組，每個小組的人數(shù)就是全班人數(shù)的1/8?！　追种唤虒W(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)　　1．通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學(xué)生初步，建立分?jǐn)?shù)的初步觀念．　　2．知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，理解他們的含義，會正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù)．　　教學(xué)重點(diǎn)　　理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步觀念．　　教學(xué)難點(diǎn)　　理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步觀念．　　教學(xué)過程　　一、鋪墊孕伏．　　1．回憶舊知．　?。?）把12個蘋果平均分給4個小朋友，每人分幾個？　?。?）把6米長的繩子平均分成2段，每段多長？　?。?）把3支鉛筆平均分給3個同學(xué)每個同學(xué)得多少支？　　教師明確：通過仔細(xì)觀察這幾道題中都有平均分，就是使每一份者都是一樣多．通過剛才的分，我們可以看出，平均分后，每份都能得到一個整數(shù)，可以用一個整數(shù)來表示．但是在我們?nèi)粘Ｉ钪惺遣皇敲恳淮纹骄趾蠖嫉玫揭粋€整數(shù)，這兒有一個，我想把它分給兩個同學(xué)，那么怎么分才使兩個同學(xué)覺得呢？每份得多少？只有分得同樣多，才能使每個同學(xué)平均分．　　二、探究新知　　1．談話導(dǎo)入．　　這半個餅可以用一個整數(shù)來表示嗎？那么該用什么數(shù)來表示呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識，　　2．教學(xué)例1：認(rèn)識．　?。?）認(rèn)識一個餅的　?、俪鍪緢D片例1．　?、诮處熣f明：把一個分成兩份，其中一份是多少用分?jǐn)?shù)表示就是這塊餅的二分之一　?。ò鍟海懙臅r候先寫一，再寫2，最后寫1．　　③學(xué)生看圖獨(dú)立想表示的意義．小組討論交流．　　學(xué)生：表示把一個餅平均分成兩份，取其中的一份．　　教師提問：一、l各表示什么？　　學(xué)生：一表示平均分，叫做分?jǐn)?shù)線，2表示平均分的份數(shù)，l表示取的份數(shù)．　　師強(qiáng)調(diào)：寫的時候，注意這條線要寫得平直，橫線上、下的數(shù)要對齊．　?。?）指導(dǎo)讀寫　?。?）反饋練習(xí)　?、僖龑?dǎo)學(xué)生拿出一張長方形紙，試析出它的，涂上顏色，并在涂色的一半上寫．　　教師提問：折法不向，拆出的形狀也不同，為什么每一份都是這張紙的？　?、谂袛鄨D中的陰影部分能否用表示．為什么？　　3．教學(xué)例2：認(rèn)識　?。?）　　教師提問：通過看這幅圖，你都知道了什么？　?。?）讓學(xué)生拿出一張長方形紙，折出它的，并給它涂上顏色，涂完后小組討論判斷對錯．　　鞏固意義：把一個圓平均分成了三份，陰影部分表示這個圓的三分之一．　?。ń處煱鍟?，讀作：三分之一）　　（3）拿出準(zhǔn)備好的彩帶，學(xué)生討論：怎樣才能剪下它的　　4．教學(xué)例例4．　　（l）引導(dǎo)學(xué)生每人拿出兩張長方形的紙，按例例4的要求做，做完后填空．　?。?）同桌討論，教師各組巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況．　?。?）集體反饋：四分之一、五分之一怎樣？　　教師貼圖：　?。?）判斷．　　下面哪個圖的涂色部分是，在里劃．　　5．教學(xué)　?。?）教師：請同學(xué)們拿出長方形紙、直尺和彩筆，在長方形紙上畫出1分米長的一條線段，把它平均分成10份，標(biāo)出每份是它的幾分之幾？怎么寫？　?。?）小組討論，看圖．　?。?）群體討論．投影展示學(xué)生的答案，師貼出放大圖．　　教師提問：數(shù)一數(shù)，這條線段上有幾個？　　教師明確：把一條一分米長的線段，平均分成十份，每份都是它的，它有10個這樣的．　　6．教師提問：今天我們學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？（板書：幾分之一）　　三、課堂練習(xí)　　1．填空：把一張正方形的紙，平均分成四份，每份是它的分之一寫作；　　把一條1米長的彩帶平均分成15份，每份是它的．　　2．判斷：　　（1）　?。?）把一塊蛋糕切成7塊，每塊是它的　?。?）把一根繩子平均分成3段，每段是它的　　3．一米長的繩子平均分成10份，每份是它的，每份長米．　　4．讀出、寫出這些分?jǐn)?shù)．　　四、全課小結(jié)．　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么感受？　　五、課后作業(yè)．　　1．小軍跑步，他跑了全長的，請你在線段上表示出來．　　2．讀出下面各分?jǐn)?shù)．　　3．寫出下面各分?jǐn)?shù)．　　六分之一九分之一十二分之一　　十分之一七分之一二十分之一　　板書設(shè)計(jì)　　幾分之一　　教案點(diǎn)評：　　本教案是針對這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)的一個教案?！　?．指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，真正理解二分之一的含義。　　幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)并了解分?jǐn)?shù)的意義，會讀寫幾分之一并知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱?！　〗虒W(xué)過程：體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程　　動態(tài)出示三排月餅，分別是４、２、１個，問：你發(fā)現(xiàn)它是怎樣擺的？根據(jù)規(guī)律問：第四排應(yīng)該擺多少月餅？引出半個，半個是怎么樣的？落實(shí)”平均分”。（貼）　　老師這里有一張長方形紙，你能折一折，并涂出這張紙的1/2嗎？　　學(xué)生活動。你還能表示出它的其他幾分之一嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書并說一下每個分?jǐn)?shù)的意義）得出：不管是物體還是圖形，只要把它平均分成幾份，每份是它的幾分之一?！　∥?、練習(xí)鞏固、應(yīng)用生活　　基本練習(xí)　　找分?jǐn)?shù)：其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們身邊，讓學(xué)生在熟悉的教室中尋找分?jǐn)?shù)?！　。涸诳匆豢?、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)。　　理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。這樣兩只熊分得“公平、一樣多”。]　　師：（課件出示12），對！就是12。　　1．認(rèn)識12　　(1)12的意義　　師：誰能結(jié)合剛才分月餅的過程說一說12表示什么意思？　　[課件出示]12表示把(一個月餅)平均分成(兩)份，每只熊分得其中的(一)份，是(二分之一)，寫作(12)?！　?2)12的讀寫法：　　師：那么，12怎么寫呢？（來，伸出小手和老師一起寫：先寫一短橫—，表示平均分；再寫下面的2，表示平均分成了兩份；最后寫上面的1，表示其中的一份?！　?1)(課件出示)把這塊月餅平均分成四份，讓學(xué)生說一說，填一填?！　?1)(課件出示)　　○1把一條線段平均分成了()份，每份是它的()分之一，寫作1()?！　?2)像12，14，15，18，17……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)?！　　?平均分給4個小組，把這袋糖果平均分成了()份，每個小組分得這袋糖果的()分之一，寫作1()?！　〈蠹叶际锹斆鞯暮⒆?，通過自己的努力認(rèn)識了幾分之一這樣的分?jǐn)?shù),老師真為你們高興。)　　2．我來涂。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。為此，教學(xué)例題應(yīng)借助電腦多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，并且緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)了大量為學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，為學(xué)生營造探究的氛圍，并通過自主探索、實(shí)踐操作、合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程，感悟分?jǐn)?shù)的含義，從而初步了解分?jǐn)?shù)的概念。這樣的教學(xué)，從學(xué)生熟悉的1/2入手，自然地過渡到認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)，步驟清晰、環(huán)節(jié)緊湊?！　⊥ㄟ^開展豐富的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗(yàn)，為進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手和解決問題的能力?！　追种唤虒W(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級（上冊）第92頁?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一?！　“岩粋€月餅平均分成2份，每人分得多少？　　學(xué)生交流，自然引出“一半”。　?。ǘ┑绞植僮?，深化認(rèn)識　　請同學(xué)們拿出桌上的圖形，看一看它是什么形狀的？　　誰能用折一折的方法把這個圖形平均分成2份。　?。ㄋ模┯^察判斷，拓展認(rèn)識?！　√骄浚赫鄯ú煌可糠值男螤钜膊煌?，為什么都可以用1/4表示？　　教師小結(jié)：雖然折法不同，涂色部分的形狀也不同，但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份，所以每份都是它的1/4?！　追种唤虒W(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，能正確的使用幾分之一表示物體的一部分?！　〗叹邷?zhǔn)備：　　正方形紙片和圓形紙片，多媒體課件?！　。銈冎牢覈膶W(xué)上的四大名著都是什么嗎?那你們最喜歡哪部名著呢?今天老師給大家?guī)硪粍t有關(guān)《西游記》的故事，不過在故事中藏著數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們仔細(xì)看，認(rèn)真聽。”悟空、八戒連連點(diǎn)頭：“行啊!行啊!”　　師傅說：“有4個桃，平均分給你們倆，每人得多少個?請寫下這個數(shù)。那用數(shù)字“1”。(討論)　　生：平均分?！　?，那么1/2應(yīng)該怎樣寫呢?請看先寫中間的一條橫線，注意這條線要寫得平直，它表示平均分，把分的份數(shù)2寫在橫線的下面，把取的份數(shù)1寫在橫線上面，寫的時候橫線上、下的數(shù)要對齊。　　練習(xí)2　　1)創(chuàng)造分?jǐn)?shù)?！　?三)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小?！　≌n件出示生活中的問題　　二、故事結(jié)尾　　這節(jié)課我們認(rèn)識了幾分之一的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在我們回頭來幫幫豬八戒，它的那半個桃子用什么數(shù)來表示?(1/2)　　其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們身邊。(生切月餅)　　師：她這樣分月餅公平嗎?(教師展示“分月餅”成果，并準(zhǔn)備兩套談話方案：①若該生能平均分開月餅，則向全體學(xué)生發(fā)問：“為什么你覺得她分得公平?”②若該生不能平均分開月餅，則向全體學(xué)生發(fā)問：“怎樣才能分得公平?”談話目的：引出“平均分成”，理解分?jǐn)?shù)的含義。　　師：怎樣分才能一樣大?　　生：從中間平均切開?！　煟赫f得很好，掌聲鼓勵他。)　　(引導(dǎo)學(xué)生掌握：平均分成幾份作分母，表示這樣的幾份作分子。)　　師：正當(dāng)我們四個人準(zhǔn)備要吃月餅的時候，又來了四位同學(xué)，我們又要重新把月餅再分一次?！　煟嚎墒呛竺娴姆?jǐn)?shù)，它們的分母是4和8都比2要大?為什么你還會挑“”這一份?　　生：因?yàn)榉值姆輸?shù)越多，每一份就越小?！　?教師引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書：分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。　　師：說得太完美了，掌聲鼓勵。別的同學(xué)想到其它不同的方法嗎?　　生：我把正方形斜著對折兩次，也可以把正方形平均分成4份?！　⊥瓿蓵?6頁　　四、課堂小結(jié)：(指名3～5名學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲)　　五、布置作業(yè)：《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》50～51頁　　 。對于“平均分”，我們只要開動腦筋，就會找到不同的分法?？纯茨銈冇卸嗌俜N不同的分法?　　(小組合作學(xué)習(xí))　　師：鐘文麗同學(xué)，你來給同學(xué)們展示一下你們的方法，好嗎?　　生：我把正方形對折兩次，就可以把正方形平均分成4份。)　　生：。(組織學(xué)生跟歐陽小蓮說一遍。)　　師：教師操作課件演示把月餅平均分成8份。)　　師：教師操作課件演示把月餅平均分成4份。(板書課題)　　師：(為學(xué)生介紹分?jǐn)?shù)的各部分名稱)這根橫線叫做分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線上方的數(shù)字叫分子，分?jǐn)?shù)線下方的數(shù)字叫分母?！　∩?齊鼓掌)　　師：教師操作課件演示“分月餅”?！　煟簽槭裁?　　生：因?yàn)樗值靡环荽螅环菪??！　追种唤虒W(xué)設(shè)計(jì)15一、談話導(dǎo)入：(創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境)　　師：同學(xué)們，你們家的中秋月餅吃完了沒有?(學(xué)生齊答：吃完)老師家的月餅還沒吃完，今天我特地帶來了一塊月餅，想跟你們分著吃，你們誰想吃?(我……)　　二、教授新知：　　教授92頁例1：　　師：我準(zhǔn)備跟裴小芬同學(xué)把這塊月餅分著吃?！　【毩?xí)3解決實(shí)際生活問題：　　生活中處處有數(shù)學(xué)問題?！　煟和瑢W(xué)說出這么多分?jǐn)?shù)，那現(xiàn)在你們，就用我們準(zhǔn)備好的正方形紙片折出你想要認(rèn)識的幾分之一，再涂一涂，表示出你所選定的分?jǐn)?shù)。(教師手拿桃子圖)　　剛才我們把一個桃子平均分給了八戒和悟空，可是還有師傅和沙僧沒有分到。記住了一定要平均分?！　。和瑢W(xué)們，用什么辦法能表示“半個桃子”這個結(jié)果呢?這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友――分?jǐn)?shù)，在數(shù)學(xué)王國里分?jǐn)?shù)是一個大家族，今天我們就先來認(rèn)識這個大家族中的一類成員幾分之一二、探究新知　　(一)認(rèn)識1/2(課件一個桃子)　　老師：要把一個桃子平均分給八戒和悟空該怎么分呢?請同學(xué)們拿出你手中的桃子來，動手分一分，怎樣把它分給八戒和悟空。生：每人分兩個。)　　，一天路過桃園，停下來休息，孫悟空、豬八戒見了又大又紅的桃子口水直流。因此，學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的基本含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會用簡單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一