【正文】 大又紅的桃子口水直流?！　〖ぐl(fā)學生學數(shù)學的興趣和*，使他們逐步養(yǎng)成用數(shù)學的眼光觀察并思考問題習慣?！　∪?、動手操作，認識四分之一　　認識1/4　　大家推想一下，如果把一個月餅平均分成四份，每份是它的幾分之一？　　小組合作，創(chuàng)造1/4　　各小組拿出準備好的正方形，折出它的1/4，并涂上喜歡的顏色，看哪組的折法多?！　《?、引導探究，認識二分之一　?。ㄒ唬┲庇^感知，初步認識　　課件演示：“把一個月餅平均分成2份，其中的一份就是這個月餅的二分之一。　　過程與方法：通過直觀演示、動手操作、合作交流等學習活動，讓學生經(jīng)歷幾分之一的產(chǎn)生過程，獲得數(shù)學學習的活動經(jīng)驗。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。所以，分數(shù)的知識是分段教學的，三年級這個學段只是對分數(shù)進行初步的認識。來！走進生活看一看吧！　　1．我來填?！　?．拓展練習、鞏固理解?！　?2)讓學生獨立說一說14表示的意義。）　　師：指名再次說說12的意思。（師板書：把一個月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過程）　　師：每只熊分得多少呢？（半個）；半個用我們學過的數(shù)能不能表示出來呢？（不能）那么用哪個數(shù)表示合適呢？請大家猜一猜?！　。涸趧邮植僮鳎^察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗。　　四、直觀比較分數(shù)大小并感受幾分之一與”1”的關(guān)系　　出示四張長方形紙條，先估再填分數(shù)，觀察比較涂色部分問：你發(fā)現(xiàn)了什么？初步引出：同樣一張長方形紙條，平均分成的份數(shù)越多，每一份就越小?！　　簭脑嘛灥呐帕幸?guī)律到數(shù)字的排列規(guī)律，再順勢質(zhì)疑1的一半或者說把1平均分成2份，其中的一份用一個數(shù)如何表示？這樣的安排從形式上與眾不同，也體現(xiàn)了一定的思維含量』　　二、認識幾分之一、操作深化。　　3．個性化的練習。（板書：幾分之一）你知道了什么？有哪些收獲？　　總結(jié)：我們以前認識的分數(shù)，是把一個物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一?！　?.“想想做做”第2題。如果有困難，可以用學具擺一擺，并將結(jié)果填在答題紙上?！　≌n件出示第64頁的例題?！　〗虒W目標　　，進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)表示。）　　師：想不想用一個圖形表示你想認識的幾分之一？　　師：你能不能也象剛才這樣，先折一折，再用斜線表示出你想認識的幾分之一，可以嗎？（學生活動，教師巡視指導?！　≌鄢??！　÷斅斆髅髟谶@次活動中碰到了一些數(shù)學問題：把4個蘋果、2瓶礦泉水和1塊月餅，分給兩個小朋友，誰來幫他們分一分？　　師：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，怎么分？　　生：把4個蘋果平均分給2個小朋友，每個小朋友分到2個蘋果?！　。ǘ⑦^程與方法目標：　　創(chuàng)設情景，通過動手操作、互相合作、觀察比較、共同討論等活動，引導學生探討和研究。對學生來說過于抽象，認識有一定的困難。學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學生的建構(gòu)有著積極的促進作用。那老師要考一考大家，你們敢于挑戰(zhàn)么?　　說，說出下列各圖的涂色部分所表示的分數(shù)。問：誰還找到它的1/4。從下往上讀1/2?！　∩赫故咀髌?，說說怎么折?！　∪?、教學重難點　　教學重點：認識幾分之一，初步建立起分數(shù)的概念?！　〗Y(jié)合圖形，比較分數(shù)的大小?！　、鄹鶕?jù)圖形判斷，正確體會四分之一的含義。　?、俑鶕?jù)圖形，體會一塊餅的二分之一的含義?！　追种唤虒W設計5教學目標：　　通過創(chuàng)設一定的生活情境，引導學生對實物和直觀圖形的探討和研究，讓學生理解幾分之一的含義，建立分數(shù)的初步概念。三部分內(nèi)容圍繞分數(shù)的意義進行開展。　　本節(jié)課中，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知?！　　　∵@節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？　　幫學生把本節(jié)課所學知識進行梳理，形成知識網(wǎng)絡，為進一步學習分數(shù)打下基礎(chǔ)。　　學生進行書寫練習。平均分是本節(jié)課的一個重點，教師通過學生的自主活動，使學生理解分數(shù)是以平均分為基礎(chǔ)的?！　〗虒W重點和難點　　重點：初步認識幾分之一、會讀會寫?！　W情分析　　從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是一個認知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學生實際，讓學生感興趣的情境，讓學生姿熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。　　想：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？　　說：它們分別占了大正方形的幾分之一。　　教具、學具準備　　圓形、正方形、長方形紙片　　教學過程：　　一、創(chuàng)設情境，生成問題　　同學們美麗的秋天來了，小朋友們要去郊游了，他們帶了很多可口的食物，你能不能用所學的知識給他們分一分嗎？　　4個月餅分給2個同學，怎么分才公平？用什么數(shù)字表示？　　2個運兵分給2個同學，每人幾個呢？用什么數(shù)字表示？　　1個月餅平均分給2個同學，又該怎么分？用什么數(shù)字表示?　　二、探索交流，解決問題　　(一)教學二分之一　　當我們的整數(shù)不夠用時就要用到我們今天要學習的———分數(shù)表示?！斗謹?shù)的初步認識》是雖然是學生第一次接觸分數(shù)的知識，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴展。)　　教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的　　，那右邊這一份呢?(齊說：)　　同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的　　嗎?(請學生交流，注意語言的表達。(要求學生說出“平均分成兩份”，學生上去分好。讓學生主動去尋求分數(shù)，能自己往下寫分數(shù)。　　師：認識了1/4，你還認識其它的分數(shù)嗎？　?。ǘ嗝襟w出示：想想做做第1題第一行的兩幅圖）　　請生獨立完成在書上，填完和你的同桌說說你是怎樣想的？　　指名交流：每個球是這一盒的幾分之幾？說說你是怎樣想的？（多媒體出示）　　每個蘑菇是這一盤的幾分之幾？說說你是怎樣想的？（多媒體出示）　　提問：同樣是一個球，一個蘑菇，為什么一個是這一盒的1/6，而另一個卻是這一盤的1/5）　　因為分母不一樣表示平均分的份數(shù)不同。　　板書：這串香蕉的1/4　　師：誰還想來說說？　　指名幾生說一說?！　∩哼€可以說每只猴子分到了這盤桃子的1/4?！　。ǘ嗝襟w出示：一個西瓜、一盤桃子、一串香蕉）　　師：請你們把這些水果分給4只猴子，你覺得怎樣分比較公平？　　生：平均分　　板書：平均分　　那你們來平均分一下，和你的同桌說說你是怎樣分的？每只猴子分到多少呢？　　板書：一個西瓜、一盤桃子、一串香蕉、每只猴子分到　　二、主動探索，內(nèi)化新知　　師：誰來交流一下你是怎樣分的？　　指名回答。學生掌握這部分內(nèi)容，可以對分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進一步的認識，能結(jié)合具體情境進一步理解幾分之一的含義?！　煟和瑯拥?，一盤桃子、一串香蕉也要平均分成4份?！　“鍟喊岩槐P桃子圈出來　　師：誰還想來交流你的想法？　　指名幾生交流。　　指名匯報。　　虛線表示平均分的份數(shù)。初步建立幾分之一分數(shù)的概念。)　　c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分?(齊分，學生上去分。)　　T：在日常生活中我們有沒有碰到過　　的例子?(學生交流。　　學習目標：　　創(chuàng)設情境，通過分月餅活動，初步認識分數(shù)；　　通過折紙活動認識幾分之一，能夠理解幾分之一，正確的讀寫幾分之一，并能準確說出各部分名稱。　　練一練（課件顯示）　　判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)學概念的一次擴展，學生初次學習分數(shù)會感到困難?！　〗虒W目標　　:　　(1)明確分數(shù)產(chǎn)生的實際意義。（強調(diào)平均分，理解平均分的意義）　　，當一瓶水平均分給兩個人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我們以前學過的數(shù)來表示嗎？這就需要我們用一個新的數(shù)——分數(shù)來表示?！　、組織學生寫1/2　　C、組織學生讀1/2　　教師再提問，如果我要把一瓶水平均分給四個人又該怎么辦？　　讓學生自己動手分出四分之一的水，并寫和讀出1/4。動手操作是學生必須具備的數(shù)學能力。我執(zhí)教的這節(jié)課，有以下特點：　　。通過讓學生動手操作、動口交流、動腦思考，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識?！　∥濉⒈竟?jié)課，也有很多不足與遺憾?！　〗虒W過程：　　一、聯(lián)系生活導入,揭示課題?！　∽灾黧w會三分之一的含義?！　≌J識分數(shù)各部分的名稱，體會分數(shù)的讀寫。（課件演示）　　四、課堂總結(jié)?！　∥濉⒔虒W流程　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，導入新課　　師：今天老師來到中心校，非常高興。把這個圓平均分成2份，一份就是它的一半?！　。?）再次操作，創(chuàng)造分數(shù)?！　〕鍪緝山M圖片，讓學生觀察比較?！　　缎W數(shù)學新課程標準》指出:“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！　》謹?shù)在實際生活中很少使用，因此，學生對分數(shù)的概念比較陌生。　　前期教學狀況、問題、對策等研究說明　　教材這部分內(nèi)容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是“數(shù)”概念的一次擴充?！　∽寣W生感受探索數(shù)學的快樂。（師板書：平均分）　　師：可是月餅只有一個，還能平均分給兩個人嗎？把一個月餅平均分成2份每人分得多少呢？（板書：把一個月餅平均分成2份）　　生：一半、半個……　　師：這個半個可以用我們以前學過的數(shù)來表示嗎？（1/2）　　師：同學們聽過嗎？像這樣的數(shù)就是分數(shù)。）　　(2)同桌交流。）　　師：這里又長方形、正方形、圓，形狀一樣嗎？那有什么不一樣的呢？為什么涂色部分都是它的四分之一呢？　　師：他們一樣大嗎？為什么都是1/4，大小卻不一樣呢？　　(2)用相同的圖形表示的不同分數(shù)　　師：那相同的圖形能表示出不同的分數(shù)嗎？　?。ㄕ故緦W生作品在黑板上?！　〗虒W過程　　一、喚醒經(jīng)驗，引入新課　　?！　W生討論后，組織交流，并引導學生用1/4表示其中的一份?！　。ò鍟?個桃平均分成2份，其中的一份是1/2）　?。何覀儼?個桃看作一個整體，如果把這個整體平均分成4份，每份是這個整體的1/4；如果把這個整體平均分成2份，每份是這個整體的1/2?！　∠茸寣W生根據(jù)分數(shù)的含義分一分，然后把每份涂上顏色，再說一說自己是怎樣想的。主要教授分數(shù)的初步認識?！　W會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。這些折法都不同，為什么每份都可以用1/2表示？師：雖然折法不同，但他們都把這張長方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。Code　　小結(jié)：生活中的分數(shù)還有很多很多，只要你善于用數(shù)學的眼光去觀察，相信你一定會有更多的收獲。　　多媒體課件和學生用具　　一、情境談話，導入新課。誰知道12是個什么數(shù)？　　生：分數(shù)。）　　師：12怎么讀呢？（生讀一遍，再書空寫一遍?！　　?把一個圓平均分成了()份，每份是它的()分之一，寫作1()?！　　?平均分給我們班32位同學，把這袋糖果平均分成了()份，每人分得這袋糖果的()分之一，寫作1()。(看分數(shù)，涂顏色?！　W情分析　　學生認知方面　　這節(jié)課是學生和分數(shù)第一次正式見面，分數(shù)無論是在書寫形式上還是在表示的意義方面，都和整數(shù)有著很大的不同，整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的平均分?！　「惺芊謹?shù)源于生活，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生對數(shù)學的興趣?！　〗虒W難點：理解幾分之一的含義。　　把桌上的圖形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色?！　∷?、嘗試遷移，創(chuàng)造其它分數(shù)　　剛才，我們認識了1/1/4這樣的分數(shù)，推想一下，還可能會有哪些分數(shù)？　　的確有這些分數(shù)，請同學們來看一看吧?！　〗虒W設計理念：　　分數(shù)的初步認識是數(shù)概念教學的一次擴展，學生理解掌握會有一定難度，所以本冊出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的?！闭l來幫他們來分分。對只有平均分才公平?！　煟簞倓偽覀冋J識了1/1/4，那你還想認識幾分之一呢?　　不同分數(shù)的作品展示。只要你仔細觀察，用心去感受，用數(shù)學的眼光去看世界，就會使自己越來越充滿智慧!在今后的學習中,我們還要繼續(xù)走近分數(shù),了解分數(shù),揭開分數(shù)更多的奧秘?！　煟赫f得真好，掌聲鼓勵。)　　教授93頁例3：　　師：(繼續(xù)談話)正當我和裴小芬同學準備吃月餅的時候，又來了兩位同學，我們只好把這塊月餅又重新再分一次了，誰來說說怎樣分?　　師：(教師請一名學生再“分月餅”，由于學生有這樣的生活經(jīng)驗，分成4份并不難，所以依然要強調(diào)“平均分”?！　煟赫f得太精彩了!掌聲鼓勵她?！　〗虒W92頁例2：　　師：拿出你們的正方形紙片，把它平均分成