【正文】 都知道，現(xiàn)在的年輕人尤其是學生面臨各種學業(yè)壓力，多數(shù)又正處青春叛逆期，網(wǎng)絡(luò)游戲正好給這些年輕人提供了一個宣泄的渠道。而網(wǎng)絡(luò)游戲充滿刺激、誘惑、挑恤，容易勾起年輕人的征服心態(tài)。一旦接觸之后，游戲的各種通關(guān)設(shè)置、虛擬情景就會誘導(dǎo)玩家一步步地沉陷于游戲世界。其實從另一角度看待沉迷游戲的青年，我們會發(fā)現(xiàn)，他們身上擁有不輕言放棄、追求成就感的鉚勁。如果我們能從他們這種心理特點出發(fā)，研究出一種類似游戲一樣充滿樂趣與挑戰(zhàn)的教學模式，摒棄傳統(tǒng)的“聽課”方式，在玩游戲中學習成長，也許能夠引導(dǎo)更多的年輕人步入正途。而“聽課不如玩游戲”就是這種新型教學模式的標志語。記者：說到年輕人愛玩游戲。那么，咱八卦一下，李老師您學生時代是否也喜歡玩游戲呢?李：與眾多年輕人一樣，尤其作為理工宅男，我在中山大學攻讀軟件工程那些年，經(jīng)常躲在宿舍打游戲。不過我并不沉迷，而是作為一種放松的娛樂方式。因為那個時候我與幾個志同道合的同學正在進行軟件工廠的研究工作。因為軟件工廠的研發(fā)過程需要承受相當大的壓力，于是游戲成了我釋放壓力的出口?？梢哉f，游戲也是陪伴我走過那段艱苦歲月的小伙伴。記者：原來是游戲的發(fā)燒友，難怪李老師您“叛逆”地說出“聽課不如玩游戲” 的心聲。開個小玩笑，咱們言歸正傳。剛剛您說到，新型教學模式就像玩游戲般刺激魅惑，那么這種教學模式到底是怎樣的呢?您給我們簡介介紹下。李：這種新型的教學模式是模擬rpg游戲模式，我們稱之為浸入式培訓體系。在這種培訓模式下，每一位學生對應(yīng)一個“游戲”角色，通過做任務(wù)、刷副本、打BOSS來獲取經(jīng)驗值、財富值、技能點，玩游戲過程就是學習成長過程。當然，這些都是游戲術(shù)語，我想年輕人都聽得懂的。記者：這樣把游戲和培訓結(jié)合起來，會不會讓學生分散注意力，影響學習效果呢?李：我們引用游戲的模式，是為了引起年輕人的學習興趣。當他們被我們的“游戲”所吸引時，他們就會按照游戲規(guī)則，一步步去做我們的學習任務(wù)。在做學習任務(wù)的過程，既是玩游戲的過程，也是學習的過程。也就是說，這兩者雖然看起來似乎目的不同，玩游戲可能是為了通關(guān)，而培訓是為了學習，但在浸入式培訓體系里面，二者卻是殊途同歸。將游戲跟培訓結(jié)合起來，給學生提供更多的學習樂趣，同時，用游戲的魅力引導(dǎo)學生一路通關(guān)學習，更能集中學生的學習注意力。也正是在“游戲”的驅(qū)動下，使得教學模式自然而然地從傳統(tǒng)“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，而教育的第一主體也從老師變成為學生。記者：既然是從游戲發(fā)展而來的教學模式，為什么不叫做諸如“rpg學習模式”之類的，而叫做“浸入式培訓體系”呢?李：至于為什么要將它命名為浸入式培訓體系而非其他的，關(guān)鍵在于“浸入式”三個字。這里有三層意思。第一層，讓學生猶如玩游戲般沉浸在學習的樂趣中。第二層，給學生提供全真的環(huán)境，讓學生浸入到一個真實環(huán)境下學習。例如，給英語專業(yè)的學生提供一個真實的英語環(huán)境，在此環(huán)境下學習英語，將“學以致用”發(fā)揮極致，從而提高學習效率。第三層，學生所做的通關(guān)學習任務(wù)，都是按照當前社會所需的技能和知識特地設(shè)計的，甚至是直接引用當前社會中的真實需求任務(wù)，讓學生浸入到現(xiàn)實社會中，避免所學知識與技能與社會脫節(jié)。記者：既然浸入式模式有諸多優(yōu)勢，那么它適合于哪些類型的學習或培訓呢?李：浸入式培訓模式如果運用得當，其實適用范圍還是比較廣的。其中英語的教學和培訓最適合采用浸入式的培訓模式，其運行的難度和成本較低。而在IT領(lǐng)域中的運用，是最能將此模式的優(yōu)勢發(fā)揮極致的，但是運行的難度和成本較高，必須要有長期的試驗經(jīng)驗和數(shù)據(jù)累積，才能較好地將浸入式教學模式應(yīng)用到IT教學中。在這里，我給出三點建議，想要構(gòu)建一個滿足浸入式IT培訓的“軟件工廠”必須具備如下人才條件：運作過真實“軟件工廠”的技術(shù)專家。擁有多年IT培訓經(jīng)驗的資深培訓師。熟悉國際軟件外包業(yè)務(wù)及現(xiàn)代軟件過程規(guī)范(如CMMI)的過程改進專家。記者：好的，那非常感謝李老師您百忙之中接受我們的采訪，為我們揭開“聽課不如玩游戲”的真相。隨著科技發(fā)展，眾多高新技術(shù)產(chǎn)品被廣泛應(yīng)用到教學領(lǐng)域之中，教學方式從原始的傳統(tǒng)教學到多媒體教學，再到如今多種教學模式的誕生，發(fā)生了多次的改革。雖然傳統(tǒng)教學有著明顯的弊端，但卻依舊被廣泛應(yīng)用，而多次的改革也始終沒有動搖傳統(tǒng)教學在我國的主流地位。然而，隨著人們對教育的要求越來越高，傳統(tǒng)教學模式逐漸無法滿足社會對人才的需要，新的教學模式必將更廣泛地被試驗并應(yīng)用。那么，浸入式教學這種新型的教學模式在實際的教學中能否使得教學更有效有質(zhì)，到底能否能否被人們所接受，甚至成為未來一種主流的教學模式，還有待時間和實踐的考驗。那么，就讓我們拭目以待吧!第五篇：游戲化教學淺談游戲教學在小學英語中的作用小學生的教育明顯區(qū)別于其他年齡段學生的教育，在教育方式上體現(xiàn)尤為突出，相對來說，小學生注意力很難集中，對于學習的認知并不深刻，只是在老師的引導(dǎo)下被動的接受一些知識，但是即使這些較為基本的知識也要不斷的重復(fù)和強化。在不斷的重復(fù)中要想讓孩子們能永遠保持興趣有動力學習成為老師們不斷追求的方向。在不斷地摸索嘗試后，游戲化教學逐漸走進了我們的視野。游戲的變化性彌補了重復(fù)知識的枯燥，游戲的趣味性讓孩子們始終保持興趣。對于小學英語來說，游戲在英語中的作用更是妙不可言，在英語課堂中穿插游戲，可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣，可以讓學生在游戲中大膽地用英語表達出來，從而更好地學習英語。在小學英語教學過程中，很多老師為了培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到小學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣漸漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)而顯得無精打采。在小學英語課堂采用游戲教學是無可厚非的，但一定要把握一個“度”，不可過多過濫。因此每次上課我會根據(jù)這個課的類型，選擇一到倆個環(huán)節(jié)插入游戲，讓孩子們不至于產(chǎn)生疲勞或厭煩。對于新授課，我會選擇在導(dǎo)入中加入游戲，因為新授課需要學生快速進入狀態(tài)以飽滿的精神接受新知，而游戲可以提起孩子們興趣，讓孩子們進入英語的氛圍。比如在講動物這課時，我就事先準備了一個百寶箱里面放入今天要講的動物的毛絨玩具或者是其他玩具，讓孩子們伸手進去猜出名字引出新授動物單詞。這樣孩子們既感到新奇又能快速進入狀態(tài)效果很好。而對于復(fù)習課，我一般會在練習中穿插一到兩個游戲，因為復(fù)習課一般情況下要把整個單元甚至好幾個單元知識整合，知識量大，點多，這樣孩子們很快會產(chǎn)生疲勞感，甚至有的知識根本無法記住重組，這時游戲就成為調(diào)節(jié)課程的有效手段。三年在學完所有字母后，我就對所有字母進行復(fù)習，其中我穿插了利用身體部位寫字母其他學生來猜，孩子們在愉快的氛圍中加深了對每個字母的印象。當然還有其他一些游戲比如Bingo游戲，搶凳子等也是我在復(fù)習中經(jīng)常用到的游戲。總之通過游戲，教師可以把枯燥無味的語言知識變成活靈活現(xiàn)的學習內(nèi)容，寓教于樂，既能調(diào)動學生的積極性又能激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生在游戲中牢固掌握所學的英語知識。但教師在使用游戲時也要注意：游戲雖然有趣，但也不要在一節(jié)課堂上過多地使用，而且作為語言教師，在課堂上使用游戲的理由只有一個—幫助學生學習語言。