【正文】 識(shí)到自己與教師的平等性，進(jìn)而以主人翁身份參與到歷史教學(xué)中來(lái)。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，有著巨大的潛能等待我們?nèi)ネ诰??！霸诿總€(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都希望自己能夠成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者?！币虼耍覀円浞值乩斫鈱W(xué)生、信任學(xué)生，不要急于將知識(shí)全部拋給學(xué)生，而是要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下展開獨(dú)立思考與積極思維，使得自身的個(gè)性得以充分展現(xiàn)、潛能得以充分挖掘。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)下，能夠以更強(qiáng)的信心與勇氣參與到教學(xué)中來(lái)，勇于面對(duì)學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種困難，最終達(dá)到成功的彼岸，學(xué)有成效。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，更是一個(gè)情感溝通與心靈互動(dòng)的過程。教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段?！睕]有情感的教學(xué)只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而使師生關(guān)系陷入合理化狀態(tài)。我們要熱愛學(xué)生，用愛與微笑來(lái)?yè)Q取學(xué)生心理的放松與情感的愉悅，這樣的教學(xué)就不會(huì)再只是枯燥干巴的知識(shí)互動(dòng)，而是無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行著微妙而神奇的情感互動(dòng)。這樣更能拉近師生距離，激起學(xué)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。二、圖說歷史，增強(qiáng)歷史教學(xué)的形象性與趣味性歷史學(xué)科記錄的已發(fā)生的歷史事件、人物等，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，其承載歷史信息的載體多種多樣，如詩(shī)詞、字畫、史書等等。其中圖占有很大的比例，而且承載著文字所不能描述的信息。同時(shí)現(xiàn)代社會(huì)也是一個(gè)讀圖時(shí)代，圖片具有非常重要的作用。在歷史學(xué)科教學(xué)中我們要改變以往枯燥的文字描述與講解，要更加突出歷史學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮歷史新教材圖文并茂的特點(diǎn)，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，采用圖說歷史的全新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的形象性與趣味性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，以獲取更多的歷史信息?，F(xiàn)行歷史教材圖文并茂，圖片占有很大的比重，在具體的教學(xué)中教師要科學(xué)有效地利用這些課本插圖，讓學(xué)生將插圖與文字結(jié)合起來(lái)，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生獲取更多直觀信息，更利于學(xué)生的理解。歷史學(xué)科包羅萬(wàn)象，有著上下五千年的文明史，教材受篇幅等限制，只是選取了其中的一小部分。為了讓學(xué)生更好地感受歷史文化，教師要響應(yīng)新課標(biāo)理念，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，將與具體教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古畫、歷史遺跡、影視劇片段等展現(xiàn)給學(xué)生。為枯燥的文字教學(xué)注入生機(jī)與活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更深刻地感受歷史。例如，關(guān)于北宋經(jīng)濟(jì)的繁榮，教師只是讓學(xué)生閱讀教材，學(xué)生往往很難理解，而通過利用多媒體來(lái)展現(xiàn)課本插圖并展現(xiàn)相關(guān)的影視劇片斷，可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，將學(xué)生帶入特定的歷史情境中，讓學(xué)生直觀地感受到北宋的繁榮。事實(shí)證明采用圖說歷史的教學(xué)方法，取得了很好的教學(xué)效果。三、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生整體素質(zhì)現(xiàn)代社會(huì)所需要的是綜合型人才，作為歷史學(xué)科教學(xué)，不能只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地識(shí)記那些歷史事件、歷史人物，而是要讓學(xué)生真正地走進(jìn)歷史，在了解歷史文化背景的基礎(chǔ)上提高學(xué)生歷史思辨能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生歷史能力與整體素養(yǎng)的全面提升。因此，在歷史教學(xué)中教師要加強(qiáng)歷史學(xué)科橫向與縱向發(fā)展，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生整體素質(zhì)。，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系。要打破歷史學(xué)科與其他學(xué)科的界限，加強(qiáng)各學(xué)科之間的滲透與結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的綜合性題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以全面的眼光來(lái)進(jìn)行審視，這樣學(xué)生就不會(huì)只是將歷史學(xué)科作為一門識(shí)記學(xué)科來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，這正是當(dāng)前歷史教學(xué)的重要方向與目標(biāo)。，向歷史學(xué)科縱深發(fā)展。就歷史學(xué)科的縱向發(fā)展而言，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教材、走出教室，走入鮮活的歷史，走進(jìn)生活，走入社會(huì)。加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)審視現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)觀察，來(lái)審視。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地看待歷史，培養(yǎng)學(xué)生歷史思辨能力。構(gòu)建高效課堂涉及的方面很多，教師要從師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面著手進(jìn)行，但無(wú)論如何改革，都要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有成效，突出學(xué)科教學(xué)特色。教師要認(rèn)真研究教育形勢(shì)與新課改，堅(jiān)持學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與全面發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐與探索，以為學(xué)生構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)，推進(jìn)歷史教學(xué)改革進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。（責(zé)編 金 東）第五篇：如何在新課改下提高課堂教學(xué)效率如何在新課標(biāo)下提高課堂教學(xué)效率課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主渠道。然而，課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象已是人所共知。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，既忽視作為個(gè)體的教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動(dòng)中多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。課改專家崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！蹦敲?，怎樣才能提高課堂效率呢？一、首先提高教師的自身素質(zhì)。教師自身素質(zhì)的高低是決定課堂效率的關(guān)鍵，教師必需加強(qiáng)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，不斷的改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟上時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，教師要講究職業(yè)道德，要愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生。并且，教師要具有先進(jìn)的思想觀念，樹立正確的課堂質(zhì)量觀。只有高素質(zhì)的教師，才能由高質(zhì)量的課堂！只有教師思想觀念的變革，才能產(chǎn)生課堂教學(xué)方式的變革！二、其次加強(qiáng)充分的課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)能力更是勢(shì)在必行。預(yù)習(xí)給學(xué)生提供一些思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題、思考問題、初步解決問題的能力，并提出質(zhì)疑。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來(lái)聽課，提高聽講效果。三、最后提高學(xué)生的聽課效率。學(xué)生是課堂的主人。再好的老師，沒有學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就根本不存在課堂效率。學(xué)生首先要做好聽課的準(zhǔn)備工作。上課前把要用的書、筆記本、練習(xí)本以及所需文具準(zhǔn)備好，課桌上盡可能不要出現(xiàn)其它書本，這是為了避免課堂上受到其它因素的影響而不能集中注意力聽課。同時(shí)要做好心理準(zhǔn)備，告誡自己要上課了，要認(rèn)真，不能馬虎，預(yù)習(xí)一下將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，對(duì)疑難點(diǎn)或弄不懂的地方作些標(biāo)記，以便上課時(shí)重點(diǎn)解決。其次，學(xué)生要精力充沛、全神貫注地投入聽課，始終保持高度注意力要有相當(dāng)克制力。上課時(shí)不要被周圍的事物影響，注意力、思維要始終放在老師要求的方面。具體地說就是不東張西望，不講與上課無(wú)關(guān)的話，不做與上課無(wú)關(guān)的動(dòng)作。當(dāng)然為了避免疲勞，動(dòng)腦還要?jiǎng)邮?，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。課后還要進(jìn)行整理，以強(qiáng)化鞏固理解。再者，學(xué)生要積極的參與課堂活動(dòng)。學(xué)生要踴躍回答問題、參加討論、積極主動(dòng)的完成老師布置的任務(wù)?？傊谛抡n標(biāo)的今天，我們都要有一個(gè)信念：向四十分鐘要質(zhì)量，要效率。只有走“提高課堂效率”這條路，才能實(shí)現(xiàn)“課改”要求，才能響應(yīng)“減負(fù)”的號(hào)召。