把握提問時機(jī)提高課堂效率-資料下載頁
2025-08-18 16:34本頁面
【正文】 ?cos??2α+4?cos??2β=4?cos?α中是否也隱含著?cos?α的取值范圍？ 三個問題層層推進(jìn)意在讓學(xué)生有意識要解決本題找到?cos?α的取值范圍尤為重要，從而將目光聚焦于5?cos??2α+4?cos??2β=4?cos?α，并變形為?cos??2β=?cos?α54?cos??2α，由0≤?cos??2β≤1得0≤?cos?α54?cos??2α≤1即0≤?cos?α≤45，進(jìn)而可求解出?cos??2α+?cos??2β∈[0，15]?！ ⌒睦韺W(xué)研究表明：思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。從新課程理念來認(rèn)識，課堂教學(xué)也是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過程，它不再是教師簡單地進(jìn)行知識重組后而“灌進(jìn)”學(xué)生的腦海中，而是通過教師精心預(yù)設(shè)提問，動態(tài)生成為學(xué)生主動地思維活動，把知識內(nèi)化成對文本內(nèi)容的見識和解決問題的意識。毫無疑問，課堂提問是實(shí)現(xiàn)師生互動的重要手段，是實(shí)現(xiàn)師生之間溝通和理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑，也是教師在組織、引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)行為。 轉(zhuǎn)載請注明來源。原文地址： hy
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