【正文】 運到關中，阿房才“出”，這是多么勞命傷財呀。這12個字實際上已經涵蓋了作者的感情基調，是褒是貶呀？（貶）請大家思考這樣一個問題：“六王”為什么會“畢”，“四?！睘槭裁茨堋耙弧薄５任覀儗W完本文，將請同學來回答這個問題。（4）第二層，阿房“出”了，那么它的規(guī)模怎么樣呢我們來看第二層。請同學翻譯（學生結合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）。強調：構：構造，建構。折；轉折。走：奔向，趨向。注意“走”在古時是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門看”。本文這里是奔向，趨向。老師總結：這四句交待了阿房宮的地理位置，突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著又由渭水和樊川的流入宮墻，過度到第三層對阿房宮建筑特點的介紹。（５）第三層。（學生結合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）強調： 縵：縈繞。檐牙高啄；比喻，突起的屋檐像鳥嘴向上噘起。鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結構錯綜精密。今：各用心機，明爭暗斗，互相傾軋。落：量詞，猶“座”。霽：和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同，本指雨停，引申為風雨停，云霧散，天放晴。歌臺暖響，春光融融：通感修辭。用“觸覺”去狀摹“聽覺”，象《荷塘月色》中的“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?氣候：古今異同。古：一個地區(qū)的氣象概況，今：天氣（雨雪陰晴）老師總結：“歌臺暖響??而氣候不齊”用了夸張襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描寫阿房宮“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”的現象。在這一層里，大家看看一共寫到了哪些建筑？ ［明確］樓，閣，廊，檐，長橋、復道（６）從剛才的分析過程中，我們可以看出這段從三個方面寫了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。（１）第一段說到“歌臺暖響”“舞殿冷袖”，這些載歌載舞的是誰呀？下面我們來看第二段。給大家?guī)追昼姷臅r間看看這段說了什么。［明確］這節(jié)寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活，上文所說的唱歌跳舞的是“妃姘媵嬙，王子皇孫?！保ǎ玻┱埻瑢W翻譯（學生結合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）。王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性下：方位名詞→動詞。輦：原義：人拉的車，這里名→狀語，乘車。朝歌夜弦：歌、弦：名→動。為：成為“妃姘媵嬙，王子皇孫”這些人為什么要“辭樓下殿，輦來于秦”？［明確］因為“六王畢”。這既回應了“六王畢”，又暗示秦統治者的前途，再次顯露了作者的貶義。那么這兩句寫的是什么？（寫妃姘媵嬙的由來）（３）下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見者三十六年” 這幾句寫的什么內容？（宮人的生活情況），用了什么修辭手法？（排比）請同學翻譯。（學生結合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）強調；明星：明亮的星光，而現在專指有名的電影演員，運動員等 之：動詞。到??去?？z：同“慢”，遲緩的引申義?？z立：久立。老師總結：這里不直接寫宮人眾多，而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫出宮人的眾多，手法十分高明。寫宮女，是為了寫秦始皇的荒淫無道。宮車天天過，尚且還有宮人“不得見者三十六年”，在表現宮女命運悲慘的同時，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。（４）接下來，由寫人到了寫物，同學翻譯。（學生結合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）鐺、石、塊、礫：名作動，把??當作??。老師總結：這些六國的珍寶，在秦人眼里，卻不愛惜，這里由寫人的被欺辱寫到物的被踐踏，通過這一系列的描寫，對秦始皇進行了無情的鞭撻。（５）那么，大家看看這節(jié)可以分為幾層呀？（三層）、二段在這兩段里，作者以精練、生動的筆墨寫了阿房宮的興建、規(guī)模、用途，雖然沒有發(fā)議論，卻已寓議于敘中，至于作者究竟怎樣議論的我們下節(jié)課再講。四、布置作業(yè)１、背誦第一段。２、結合注釋及在圖書館查找的資料自譯其它段落內容。第二課時教學要點：１、學習課文第４段。２、探究文章藝術特點。一、檢查第一、二段背誦情況二、教學內容及其步驟、二段，我們知道這是體物的，今天我們將學習寫志的三、四段，首先請大家讀三、四段。，為何六王“畢“，四海能”一“，請同學回答。［明確］第二節(jié)中“燕趙之收藏??倚疊如山??”這段描寫寫出的六王的驕奢荒淫，不愛惜自己的人民，我們知道水能載舟，亦能覆舟。到了篇末，更明確的指出“滅六國者六國也，非秦也”，“使六國各愛其人，則足以拘秦”。這就是六王“畢”的原因，而秦能一統四海的原因就不言可知了。如果秦能吸取六王的教訓，那么就不會迅速“族滅”，可是它是怎么做的呢？我們來看第三小節(jié)。（１）“嗟乎”一詞經常在文言文中出現，什么意思？（唉）表示感嘆，一個“嗟乎”引出了下文的議論。（２）請同學翻譯“嗟乎??用之如泥沙”（學生結合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）。強調：秦：秦朝統治者。愛：喜歡。念：顧念?！耙蝗酥?，千萬人之心也”一個人的心思，就是千萬個人的心思啊。這是什么心思呢？（想要過得好的心理。）這句話說的是什么？［明確］斥責秦統治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。（３）“使負棟之柱??不敢言而敢怒”連用了六組“使??多于??”的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡。［幻燈］同學翻譯（學生結合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）。使：致使。磷磷，參差：定語后置。九土；九洲，泛指全國。嘔?。合舐曉~。這里形容樂器聲嘈雜聒耳。秦統一四海，功不可沒，然而卻不思如何鞏固政權，橫征暴斂，使得天下人“不敢言而敢怒”，我們反復強調人民的力量是強大的。那么，接下來發(fā)生了什么事呢？我們接著往下看（４）同學翻譯（學生結合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）強調：驕固：驕橫頑固。叫：吶喊，引申為起義。舉：被動，被攻占。可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。老師總結：這里概括寫出了秦始皇的無道，導致農民起義，宮殿被毀，進而走上自取滅亡的道路?！翱蓱z焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感？［明確］流露出作者無窮的感慨，威震四海的秦王朝在農民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當時正處在秦的景況之中，杜牧目睹現實，感慨萬千，不安和憂憤溢于言表。（５）讀第三小段４、講解第四小段。（學生結合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）強調：族：名作動，滅族。使：假使。愛：關愛，愛護。老師總結：這里總結了六國和秦滅亡的歷史教訓，并且向當世統治者發(fā)出了警告。最后一句：“秦人不暇自哀??”?！昂笕恕爸傅氖钦l？（唐朝的統治者）５、學完了整篇課文，我們請位同學總結本文的中心思想是什么［明確］［幻燈］通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結了秦統治者驕奢亡國的歷史經驗，向唐朝統治者發(fā)出警告，表現出一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。６、那么再請位同學歸納本文的寫作特色［明確］（１）想象。整篇建立在想象的基礎之上。（２）比喻。“明星熒熒，開妝鏡也”（３）夸張 “一日之內，?..而氣候不齊”“使負棟之柱??”（４）排比 第二三段用了大量的排比［幻燈］指導完成課后練習。三、總結全文《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價。文章鋪敘其事，運用的語言相當精美。它時而用對偶排比，句式整齊，音調鏗鏘，聲韻和美，節(jié)奏明快。時而駢散兼行，長短急徐，錯落有致，顯得文氣走動，通達流暢?？傊?，《阿房宮賦》文辭華美，想象豐富，氣勢宏偉，既有激情，又蘊深意，令人感動，發(fā)人深思，堪稱“文人之賦”。四、布置作業(yè)：作者簡介：王英紅 女 1981年3月出生2006年畢業(yè)于河北師范大學漢語言文學專業(yè) 現任羅屯高中高二語文教師通訊地址：羅屯高中聯系電話：5732130 背誦全文。到圖書館查找資料，進一步總結六國滅亡的教訓，以此為鑒。到圖書館借閱《赤壁賦》，利用資料比較閱讀兩篇文章的異同。