【正文】 。到圖書館查找資料，進(jìn)一步總結(jié)六國滅亡的教訓(xùn)，以此為鑒?？傊栋⒎繉m賦》文辭華美，想象豐富，氣勢宏偉，既有激情，又蘊深意，令人感動，發(fā)人深思，堪稱“文人之賦”。它時而用對偶排比，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，聲韻和美，節(jié)奏明快。三、總結(jié)全文《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價。（２）比喻。６、那么再請位同學(xué)歸納本文的寫作特色［明確］（１）想象。最后一句：“秦人不暇自哀??”。愛：關(guān)愛，愛護(hù)。（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）強(qiáng)調(diào)：族：名作動，滅族?！翱蓱z焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感？［明確］流露出作者無窮的感慨，威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當(dāng)時正處在秦的景況之中，杜牧目睹現(xiàn)實，感慨萬千，不安和憂憤溢于言表。今：值得憐憫?？蓱z：這里指可惜。叫：吶喊，引申為起義。秦統(tǒng)一四海，功不可沒，然而卻不思如何鞏固政權(quán)，橫征暴斂，使得天下人“不敢言而敢怒”，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)人民的力量是強(qiáng)大的。嘔啞：象聲詞。磷磷，參差：定語后置。［幻燈］同學(xué)翻譯（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）。）這句話說的是什么？［明確］斥責(zé)秦統(tǒng)治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無度的罪行?！耙蝗酥?，千萬人之心也”一個人的心思，就是千萬個人的心思啊。愛：喜歡。（２）請同學(xué)翻譯“嗟乎??用之如泥沙”（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）。如果秦能吸取六王的教訓(xùn)，那么就不會迅速“族滅”，可是它是怎么做的呢？我們來看第三小節(jié)。到了篇末，更明確的指出“滅六國者六國也，非秦也”，“使六國各愛其人，則足以拘秦”。，為何六王“畢“，四海能”一“，請同學(xué)回答。２、探究文章藝術(shù)特點。２、結(jié)合注釋及在圖書館查找的資料自譯其它段落內(nèi)容。（５）那么，大家看看這節(jié)可以分為幾層呀？（三層）、二段在這兩段里，作者以精練、生動的筆墨寫了阿房宮的興建、規(guī)模、用途，雖然沒有發(fā)議論，卻已寓議于敘中，至于作者究竟怎樣議論的我們下節(jié)課再講。（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）鐺、石、塊、礫：名作動，把??當(dāng)作??。宮車天天過，尚且還有宮人“不得見者三十六年”，在表現(xiàn)宮女命運悲慘的同時，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。老師總結(jié)：這里不直接寫宮人眾多，而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫出宮人的眾多，手法十分高明?？z：同“慢”，遲緩的引申義。（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）強(qiáng)調(diào)；明星：明亮的星光，而現(xiàn)在專指有名的電影演員，運動員等 之：動詞。這既回應(yīng)了“六王畢”，又暗示秦統(tǒng)治者的前途，再次顯露了作者的貶義。朝歌夜弦：歌、弦：名→動。不包括男性下：方位名詞→動詞?！保ǎ玻┱埻瑢W(xué)翻譯（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）。給大家?guī)追昼姷臅r間看看這段說了什么。我們齊聲朗讀一遍。古：一個地區(qū)的氣象概況，今：天氣（雨雪陰晴）老師總結(jié)：“歌臺暖響??而氣候不齊”用了夸張襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描寫阿房宮“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”的現(xiàn)象。用“觸覺”去狀摹“聽覺”，象《荷塘月色》中的“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。霽：和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同，本指雨停，引申為風(fēng)雨停，云霧散，天放晴。今：各用心機(jī)，明爭暗斗，互相傾軋。鉤心斗角：古今異同。（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）強(qiáng)調(diào)： 縵：縈繞。接著又由渭水和樊川的流入宮墻，過度到第三層對阿房宮建筑特點的介紹。本文這里是奔向，趨向。走：奔向，趨向。強(qiáng)調(diào)：構(gòu)：構(gòu)造，建構(gòu)。（4）第二層，阿房“出”了，那么它的規(guī)模怎么樣呢我們來看第二層。這12個字實際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調(diào)，是褒是貶呀？（貶）請大家思考這樣一個問題：“六王”為什么會“畢”，“四?！睘槭裁茨堋耙弧?。既寫出了秦始皇統(tǒng)一天下的豪邁氣概，也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響。一：統(tǒng)一，數(shù)詞→動詞 兀：山高而上平，這里形容山上樹木已被砍盡。給大家三分鐘的時間，結(jié)合課后練習(xí)一的第1小題看看第一小節(jié)。（1）下面我們先來看“體物”中的第一段。5.、劃分結(jié)構(gòu)，讀完文章，我們明顯的可以發(fā)現(xiàn)文章可分為幾部分？ [明確]兩部分：[課件展示] 第一部分12段 體物，阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。３、指定幾名學(xué)生朗讀課文?！比⒗首x課文１、聽課文錄音或教師范讀，字詞正音。穆宗李恒以沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戲無度，狎昵群小”，“視朝月不再三，大臣罕得進(jìn)見”，又“好治宮室，欲營別殿，制度甚廣”，并命人“修東都宮闕及道中行宮”，以備游幸，對于這一切，杜牧是憤慨而又痛心的。杜牧針對這種形勢，極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn)，加強(qiáng)統(tǒng)一，外御侵略，鞏固國防。當(dāng)時的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游獵，追求聲色犬馬。）唐敬宗寶歷元年（825年），這時的中國，藩鎮(zhèn)割據(jù)，擁兵自重，宦官專權(quán)，吐番、南詔、回鶻等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，民不聊生。著名的賦有東漢張衡的《二京賦》，三國時王粲的《登樓賦》、西晉左思的《三都賦》、唐杜牧的《阿房宮賦》，宋蘇軾的兩篇《赤壁賦》等。稱之為“文賦”。唐代又由駢體轉(zhuǎn)向律體，謂之“律賦”。以屈原為代表的“騷體”實際上是詩與賦之間的過渡，又稱為“騷賦”，到了漢代，賦的體制便正式確立，稱為“辭賦”，漢賦規(guī)模宏大，以鋪敘事物見長，繼承了楚辭形式上的特點而更多采用了散文的手法。它借助長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式，形成了一種自由而又嚴(yán)謹(jǐn)、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意?！辟x的內(nèi)容是體物寫志，是通過摹寫事物來達(dá)到抒發(fā)情志的目的，而在藝術(shù)上注重鋪陳，語言上使用華美的詞藻?！段男牡颀?詮賦》對賦的內(nèi)容和形貌做了介紹。）賦，文體名。與李商隱并稱“小李杜”。《全唐詩》收杜牧詩八卷。有《樊川文集》二十卷傳世，為其外甥裴延翰所編，其中詩四卷。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。晚年居住在長安城南的樊川別墅，后世因稱他為“杜樊川”。開成四年(839)回到長安，歷任左補(bǔ)闕，膳部、司勛員外郎。唐文宗大和二年(828)中進(jìn)士，授弘文館校郎。）１、作者簡介：（學(xué)生出示資料，教師作以補(bǔ)充，出示課件。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，為什么呢?這節(jié)課，我們就來解讀這篇賦?！?這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強(qiáng)必以民為本?！避髯佑终f：“君者舟也，庶人者水也。一、導(dǎo)入新課孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。２、朗讀課文。２、背誦全文。３、利用圖書館教參書以及課本積累文言知識。教學(xué)重點：１、結(jié)合寫作背景，梳理文章內(nèi)容。查閱圖書館資料，了解秦亡的原因及作者借本賦借古諷今的目的?！?】過程與方法１、通過反復(fù)誦讀，了解“賦”的語言特點２、學(xué)習(xí)文章多用對偶、排比的語言風(fēng)格，并使之運用于今后的寫作之中，增加習(xí)作的文采。查閱圖書館資料，了解賦的特點。第五篇：教學(xué)設(shè)計2《阿房宮賦》圖書館教學(xué)設(shè)計三維目標(biāo)：【1】知識與能力１、利用圖書館教參書和課本掌握常用文言詞語的含義和用法。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和態(tài)度、價值觀的形成。本節(jié)課我在設(shè)計教學(xué)時，把小組合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生之間討論、交流，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動，提高了課堂教學(xué)效率，保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和合作能力。人的根本屬性在于他的社會性。教師穿針引線，適時點撥，幫助學(xué)生完成新知的主動建構(gòu)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹立“以學(xué)主動發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。學(xué)生主動建構(gòu)新知。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實生活中的問題。7＝5 2