【正文】 同時在教學過程中，以大容量的朗讀指導，來提升學生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學生在動人的情境中學習語文，得到極大的人文啟迪。主題鮮明，結構清晰。而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學生對課文的人文內涵有進一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設計一個美好的結局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學生的文筆，提高他們的寫作能力。最后拓展部分列夫（三）、真情交流，內化升華在學生與文本、與主人公進行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會對其有深刻的看法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉為堅定，體會到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅決。經過學生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學生對桑娜一家油然而生同情之情。之后，由“為何忐忑不安”為線索進行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會產生其內心的“情不安”。（二）、緊扣“情眼”，激情碰撞在學生對文章內容有了一個大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進行了“家窮”與“品富”的對比學習。這樣便也兼顧了我們班的部分學困生，讓他們也有了一些參與學習的機會，而不是總是成為課堂學習的“客人”、“旁聽”。但總結課文的主要內容，對于我班學生的具體情況來說，并不是一件容易的事。從而為接下來的學習課文埋下情的伏筆。三、說學法：而學法上，則相對應地通過學生的相互合作，自主探究，通過讀寫結合，讓學生與文本產生情感的溝通與共鳴，以達到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學生得到情感的熏陶與提升。文章在字里行間透露著深沉的情感基調，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對學生進行人文啟迪的絕佳力作，讓學生在充滿深情的情境中學習語言、運用語言，讓學生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學的重點目標所在。托爾斯泰的精品力作。別小看了這群學生，當我們教師創(chuàng)設了適宜的氛圍時，學生在課堂上定會精彩生成?！八话驳南耄?他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？……嗯，揍我一頓也好！?”學生在自讀，討論，互讀中，抓住“忐忑不安”，幾處省略號表示的心理時斷時續(xù)，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜愛丈夫，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈?！倍鄶?shù)學生找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”的矛盾統(tǒng)一，感受到桑娜善良是本能是出自內心深處的想法。學生的表現(xiàn)出人意料，能迅速通過抓出句子中關鍵部分，體會出真摯的感情。因此在設計研讀時，緊抓環(huán)境、人物對話、心理的句子來體會。《窮人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個全新體驗。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質?！陡F人》是俄國作家列夫寡婦的日子＿＿＿＿＿！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來。課件出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。三、自讀課文，理解文意。第三段（１２～２７自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。４、理清課文的敘述順序：開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？可以分為三段：第一段（１～２自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。）２、再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。二、初讀課文，了解課文大意１、自讀課文，讀準字音，讀通全文：用生字生詞卡片檢查生字讀音。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。３、學生交流搜集的資料：教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料?！窘虒W準備】課前搜集資料【教學時間】兩課時。２、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。４、練習續(xù)寫課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。抄寫描寫環(huán)境的句子。四、課堂小結 這節(jié)課我們就上到這里，雖然生活貧窮但很勤勞的桑娜夫婦會給我們什么驚喜呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。下面同學們再來讀這兩段，盡可能讀出桑娜時而平靜時而焦急的心情。大家可以說說作者在給我們介紹時，主要用了哪些描寫手法嗎？找出相關的句子讀一讀。找出相關語句，說出自己的理解。tǎnt226。ngli225。ji224。同學們，你們見過窮人嗎？他們什么樣子？二、檢查預習教師：大家說的不錯。托爾斯泰嗎？誰能說說他是哪國的作家，我們學過他的哪個作品？今天我們再來學習他的另外一部作品——《窮人》?！窘虒W準備】課前搜集資料、課件?！窘虒W重點】能掌握課文中的生字新詞，讀通課文，把握課文內容?！窘虒W目標】1．學習并掌握本課的生字新詞，讀通課文。第四篇：《窮人》教學設計（定稿）1窮人金銀灘鎮(zhèn)團莊小學周英【教材分析】 本課是俄國著名作家托爾斯泰的一篇小說，寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠）學生練說，班內交流。投影內容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。小結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。這些細致動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”。四、圍繞重點、學習表達剛才，通過學習，我們了解了課文的內容，體會到了窮人的善良。師生共同總結。①表示停頓、間歇。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。教師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后做出決定的過程。③“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。①“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。朗讀這部分內容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良?！庇旨由蟽蓚€，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。③桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方。②桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。（3）體會到桑娜內心很善良?！笆孢m”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。（2）感受到桑娜勤勞能干。讀完這部分的內容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？（1）感受到桑娜家境貧困、生活艱難。（很善良）（板書：善良）（3）說說本文寫作順序。（同桌討論后集體交流）（1）學生用簡要的語言概括課文主要內容。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。托爾斯泰。（窮人就是窮苦的人）介紹作者及時代背景。教學時間：兩課時。教學難點：展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。三、情感態(tài)度與價