青島版科學三下讓更多的燈泡亮起來教案-資料下載頁
2024-12-04 23:50本頁面
【導讀】“點亮兩個燈泡”的電路，并且在活動中學會發(fā)現(xiàn)問題.解決問題。4個，油筆1支。（一）激發(fā)探究興趣，提出探究任務。今天我們就《讓更多的燈泡亮起來》。同時教師又對學生提出了更高難度的任務，對于學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，更進一。步地激發(fā)了學生探究的欲望，促使學生積極投入到科學探究活動中。，觀察不同現(xiàn)象。功的電路畫下來。在繼續(xù)連接下一種。比一比哪個組在1０分鐘之內(nèi)連接的電路最多。教師在各組活動過程中巡視指導。接方法，留給學生充分的探究時間與空間。以參與者.合作伙伴的身份向?qū)W生提出問題，建議?！盁艄饬痢钡碾娐穲D選一幅貼在。燈光亮的電路，有的連接點連了2條導線，就像樹枝一樣分杈了。（學生猜測，指定一名學生來演示驗證。對于串聯(lián)線路，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，學生很容易想到，對于并聯(lián)電路，需要老師的引導。
【正文】 電路的其它不同特點作好鋪墊。同時也使學生意識到實驗中應仔細觀察每一個現(xiàn)象，養(yǎng)成仔細觀察，認真思考的良好科學習慣。 師：我這兒有兩種電路。（出示串聯(lián) .并聯(lián)電路演示板。點亮小燈泡，學生通過觀察燈泡亮度的不同分辨串聯(lián) .并聯(lián)電路。） 如果把串聯(lián)電路的燈泡擰下來一個，另一個會怎么樣？并聯(lián)電路呢？擰下一個，另一個會怎么樣？ （學生猜測，指定一名學生來演示驗證。） 能解釋一下，這是什么原因嗎？ （學生發(fā)言） 【設計意圖：】在本環(huán)節(jié)的教學中，教師引導學生經(jīng)歷了一個假設－驗證－解釋現(xiàn)象的過程，充分發(fā)揮了學生科學學習的主體性。在解釋現(xiàn)象的過程中，學生不僅加深了對串聯(lián) .并聯(lián)電路的認識，鞏固了概念，還培養(yǎng)了學生尊重事實的科學態(tài)度，提高了他們科學思維的能力。 （三）在生活中的運用。 師：我們已經(jīng)了解了串聯(lián) .并聯(lián)電路的特點，那 么我們家里的電路是哪一種呢？ （學生發(fā)言） 【設計意圖：】通過分析家中的電路，引導學生將課堂學到的科學知識與生活實際聯(lián)系起來。這樣，使學生鞏固本課知識的同時，意識到生活中處處有科學，科學知識可以幫助我們解決 日常生活中的許多問題。 課后反思 對于串聯(lián)線路，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，學生很容易想到，對于并聯(lián)電路，需要老師的引導。
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