讓小燈泡亮起來教案-資料下載頁
2025-10-16 14:01本頁面
【正文】 能讓小燈泡發(fā)亮？同學們興致勃勃，紛紛畫出自己的想法，然后貼到黑板上，向其他同學展示自己的想法，從一張張興奮的小臉上，我們在座的每一位教師都被他們的自信所感染著??再次，在整節(jié)課中，始終都是以小組合作學習的形式進行教學活動的。小組合作學習將學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內合作”、“組際競爭”的關系，將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，同時，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生健康心理品質發(fā)展和社會技能的進步。最后，本活動過程在培養(yǎng)學生的行為習慣、以及科學學習態(tài)度等方面比較突出。例如，在第一個環(huán)節(jié)，讓同學們畫燈泡的模型圖時，要求他們盡量畫大一些，方便同學們觀看；同學們發(fā)言時訓練其他同學傾聽的習慣；在小組活動中要求每一個同學都發(fā)表意見，互相商量，訓練尊重他人的習慣；在每一個小組提出使讓小燈泡發(fā)亮的連接方法后，要求同學們一定要按照自己設計的方案進行實驗，不能隨意更改實驗方案等等。雖然有這樣一些具體的要求，時不時還是有同學不斷“違規(guī)”，教學活動對學生的影響是一點一滴的積累起來的，如果你不這樣要求，可能他們永遠不會明白其中的道理；但當你長期這樣要求學生，那么，他們將會潛移默化的將這些要求形成習慣，形成科學的生活方式。這節(jié)課進行了約45分鐘，學生在這45分鐘里，一直都很投入，而且他們的思維在后面的分析歸納總結中不斷的碰撞，可以看到，經過這個活動過程，每個學生都有收獲，都有發(fā)展。第五篇：讓小燈泡亮起來教學設計讓小燈泡亮起來教學設計和反思教學目標：科學探究：認識小燈泡亮起來的元件，探究小燈泡亮起來的方法?？茖W知識：學會組裝使小燈泡亮起來的簡單電路，會畫讓小燈泡亮起來的電路圖。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生有克服困難的自信心。激發(fā)學生積極參與，勇于創(chuàng)新的精神。教學材料：學生每小組一份電路學具盒、教師電路展板 教學過程及步驟：教學過程及步驟設計說明一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。談話引入：師：我?guī)硪晃恍屡笥?，你們想認識它嗎？（教師展示所帶玩具）你們喜歡它嗎？為什么？師：你們知道他為什么能亮嗎？師：那你知道讓燈亮起來都需要什么東西？那我們一起來試一試吧。二、觀察元件，了解性能。認識材料（實物投影電路元件）學生了解構造、特點、作用。組裝簡單電路（電池、導線、小燈泡）教師出示：注意事項電池應先放負極一端，再放正極一端。小燈泡放置時要注意要與底座上的金屬片接觸好。小結：你們真了不起，讓小燈泡亮起來了，如果想把燈關掉該怎么辦？）（學生說）哪種方法更好呢？（生：加開關）三、探究組裝，繪制線路圖。四、學生動手加開關（學生分組操作）提出注意事項：小閘刀開關要在打開狀態(tài)，全部電路安裝好后再合上。調動學生的興趣讓學生對材料進行了解 組裝電路由淺入深 激發(fā)學生思維探究教學過程及步驟設計說明（小組代表發(fā)言，邊講邊在電路板上展示）師：這樣就形成一個完整的電路，而且開關自如。指導畫圖師：我們連接的都很成功，我們要把自己的勞動成果記錄下來，怎么記錄呢？我們可以用畫圖的方法，想學嗎？ 教師出示元件簡圖，學生指認。學生試著自己畫，兩位同學在黑板上畫，畫完評議。拓展練習師：其實我們可以在電路中增加更多的元件，你們來試試組裝自己喜歡的電路。（學生分組組裝，展示）五、質疑總結，布置作業(yè)。師：同學猜一猜如果我拿掉一個燈泡會怎樣？（在學生展示的電路中拿掉一個燈泡）燈滅了，為什么？師：可我們班有時燈管壞掉一根，其它的還會亮著。這又是為什么呢？看來他們的電路是有所不同的，電的世界是豐富多彩的，有許多值得我們去研究，去學習的東西。希望同學們能夠做一個小小科學家，不斷的去發(fā)現我們身邊的奧妙。使全體學生都能直觀的了解 引發(fā)學生的進一步想要探究的沖板書設計：注意事項：導線燈亮了 電池燈泡教學反思：學生對本節(jié)課很感興趣，對簡單的電路連接都能做的很好。但在擴展的部分，學生表現出來的程度不一樣，我反思自己的教學，在教學新授部分做的還是不夠扎實，學生只是機械的會連接，但不明白其原理。所以在擴展深入的環(huán)節(jié)表現出來不一樣。今后在教學中對備課要加強，對提高學生能力方面要加強備課的力度。
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