讓小燈泡亮起來教案(編輯修改稿)
2024-10-25 14:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的正極和負(fù)極連起來，這樣會損壞電池。（師做一下）（投影出示要求）設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生通過自己的仔細(xì)觀察和動手嘗試點(diǎn)亮燈泡，在不能點(diǎn)亮和能夠點(diǎn)亮的反復(fù)嘗試過程，是學(xué)生建立電路概念的過程中需要經(jīng)歷的一個很重要的實(shí)踐過程。讓學(xué)生體會到成功的快樂和幸福。點(diǎn)評：教師給學(xué)生一個獨(dú)立探究的空間讓學(xué)生自己探究小燈泡點(diǎn)亮的方法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在反復(fù)實(shí)踐中形成能力。（學(xué)生活動，并畫圖）時間短一點(diǎn)，有點(diǎn)亮的即可！學(xué)生匯報(bào)。（只匯報(bào)點(diǎn)亮的方法）邊匯報(bào)、邊講解、邊演示，邊貼圖活動三、認(rèn)識電路、師：同學(xué)們，你們真了不起，讓小燈泡都亮起來了。你們有沒有仔細(xì)的觀察，這些連接方法有什么共同之處？（學(xué)生思考）或者說這些連接方法都分別與導(dǎo)線與電池、小燈光的哪連接到一起了？（學(xué)生回答）小燈泡亮起來啦，你有沒有仔細(xì)觀察是小燈泡的什么地方發(fā)光了？（燈絲）燈絲發(fā)光說明有電流過燈絲，那么，電是怎樣流過燈絲的呢？給大家些時間一起來討論討論，也可以借助你們畫的能使小燈泡亮起來的那些連接圖，用手指指電是怎樣流動的。（學(xué)生討論、匯報(bào)問題：電是怎樣經(jīng)過燈絲的？電是如何流動的？你們是怎么知道的？怎么想的？）教師引導(dǎo)，適時揭開燈泡內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖再請幾名同學(xué)說說，電是怎樣流過燈絲的。師：現(xiàn)在你能說說，沒有點(diǎn)亮小燈泡的連接方法是哪出現(xiàn)了連接錯誤？（小組討論）小結(jié)。（結(jié)合，介紹電的流動）過渡：這節(jié)課我們通過使用電池和導(dǎo)線讓小燈泡亮了起來，研究了小燈泡發(fā)光的秘密。電燈是人類最偉大的一項(xiàng)發(fā)明，你知道是誰點(diǎn)燃了第一盞真正有廣泛實(shí)用價值的電燈嗎？設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)讓學(xué)自己體會，總結(jié)發(fā)現(xiàn)燈泡亮起來的真正奧秘，教師給學(xué)生營造廣闊思考空間，讓學(xué)生了解認(rèn)識燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、知道電是什么、在燈泡點(diǎn)亮?xí)r電是怎么流動的。初步建立電路的概念。點(diǎn)評：經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐學(xué)生得知燈泡亮起來的真正原因，學(xué)生動手能力、觀察能力、語言表達(dá)能力得意提高。三、拓展活動：、閱讀愛迪生與電燈的故事，從中你受到什么啟發(fā)；調(diào)查家里的用電器；用電安全教育；設(shè)計(jì)意圖：通過一項(xiàng)試驗(yàn)讓學(xué)生掌握科學(xué)知識基礎(chǔ)上了解科學(xué)家愛迪生以及與電有關(guān)的知識內(nèi)容，并及時對學(xué)生進(jìn)行電安全教育。板書設(shè)計(jì)讓小燈泡亮起來導(dǎo)線、電池、小燈泡【評課】本課以學(xué)生生活實(shí)際入手創(chuàng)設(shè)求知探索氛圍。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)。給學(xué)生更廣闊動手實(shí)踐的空間。教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，注重每個學(xué)生都參與科學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來。教師把教材活學(xué)活用，幫助學(xué)生建立電路概念的過程。教學(xué)語氣流暢、教態(tài)自然，教學(xué)設(shè)計(jì)合理。在課堂教學(xué)中融入日常安全教育，很好的完成教學(xué)任務(wù)，是一節(jié)非常好的科學(xué)課，值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。第四篇：《讓小燈泡亮起來》教學(xué)案例《讓小燈泡亮起來》教案西園小學(xué) 譚光亮教學(xué)說明：本教學(xué)活動是《電路》單元中的一個案例，在“做中學(xué)”以及新課程改革理念的指導(dǎo)下，我們經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐活動，不斷進(jìn)行更新和完善。本案例分為四個部分：第一部分：情景導(dǎo)入。通過生活中常見的物體——手電筒直接切入，引出小燈泡，再讓同學(xué)們想一想，生活中還有哪兒有燈泡？緊密聯(lián)系生活，并且讓學(xué)生知道，這樣一個非常普通的燈泡也能進(jìn)行科學(xué)探究活動，以此說明科學(xué)并不神秘，它就在我們的身邊，我們只要關(guān)注生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就能隨時捕捉到內(nèi)容，做科學(xué)。第二部分：認(rèn)識燈泡的構(gòu)造。對于生活中常見的燈泡，可能同學(xué)們從來就沒有仔細(xì)觀察過，在這里讓學(xué)生仔細(xì)觀察小燈泡，認(rèn)識它的外部構(gòu)造，主要是訓(xùn)練學(xué)生能夠正確的描述小燈泡的外部主要結(jié)構(gòu)，為后面探究燈泡怎樣亮起來作打下認(rèn)知基礎(chǔ)。第三部分：探究怎樣讓燈泡亮起來。這一部分緊接上面認(rèn)識了小燈泡后，學(xué)生都很急切地想讓小燈泡亮起來，這樣就自然的過渡到探究怎樣使燈泡亮起來了。提出了問題，就進(jìn)行猜測，讓學(xué)生畫出猜想到的能使小燈泡發(fā)亮的方法，并將這些想法貼到黑板上，這就是學(xué)生最原始的想法。接著，就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證自己的想法，在這個環(huán)節(jié)中非常強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格按照預(yù)測的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)?，在以往的科學(xué)課中，常常會出現(xiàn)學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)和預(yù)測的方法完全不一樣，這樣，就使預(yù)測失去了原有的意義。最后，同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的信息進(jìn)行整理、分析，得出使小燈泡亮起來的規(guī)律。第四部分：拓展與應(yīng)用。這里的設(shè)計(jì)突出了分層教學(xué)，讓連對的同學(xué)，想一想，還有沒有新的連法；連錯的同學(xué)，就將他們錯誤的連法拿回去修改一下，讓小燈泡亮起來呢。這樣，每個學(xué)生都有事情可做，
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