讓小燈泡亮起來教案(編輯修改稿)
2025-10-25 14:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的正極和負極連起來，這樣會損壞電池。（師做一下）（投影出示要求）設(shè)計意圖：鼓勵學生通過自己的仔細觀察和動手嘗試點亮燈泡，在不能點亮和能夠點亮的反復嘗試過程，是學生建立電路概念的過程中需要經(jīng)歷的一個很重要的實踐過程。讓學生體會到成功的快樂和幸福。點評：教師給學生一個獨立探究的空間讓學生自己探究小燈泡點亮的方法，符合學生的學習規(guī)律，在反復實踐中形成能力。（學生活動，并畫圖）時間短一點，有點亮的即可！學生匯報。（只匯報點亮的方法）邊匯報、邊講解、邊演示，邊貼圖活動三、認識電路、師：同學們，你們真了不起，讓小燈泡都亮起來了。你們有沒有仔細的觀察，這些連接方法有什么共同之處？（學生思考）或者說這些連接方法都分別與導線與電池、小燈光的哪連接到一起了？（學生回答）小燈泡亮起來啦，你有沒有仔細觀察是小燈泡的什么地方發(fā)光了？（燈絲）燈絲發(fā)光說明有電流過燈絲，那么，電是怎樣流過燈絲的呢？給大家些時間一起來討論討論，也可以借助你們畫的能使小燈泡亮起來的那些連接圖，用手指指電是怎樣流動的。（學生討論、匯報問題：電是怎樣經(jīng)過燈絲的？電是如何流動的？你們是怎么知道的？怎么想的？）教師引導，適時揭開燈泡內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖再請幾名同學說說，電是怎樣流過燈絲的。師：現(xiàn)在你能說說，沒有點亮小燈泡的連接方法是哪出現(xiàn)了連接錯誤？（小組討論）小結(jié)。（結(jié)合，介紹電的流動）過渡：這節(jié)課我們通過使用電池和導線讓小燈泡亮了起來，研究了小燈泡發(fā)光的秘密。電燈是人類最偉大的一項發(fā)明，你知道是誰點燃了第一盞真正有廣泛實用價值的電燈嗎？設(shè)計意圖：實驗讓學自己體會，總結(jié)發(fā)現(xiàn)燈泡亮起來的真正奧秘，教師給學生營造廣闊思考空間，讓學生了解認識燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、知道電是什么、在燈泡點亮時電是怎么流動的。初步建立電路的概念。點評：經(jīng)過反復實踐學生得知燈泡亮起來的真正原因，學生動手能力、觀察能力、語言表達能力得意提高。三、拓展活動：、閱讀愛迪生與電燈的故事，從中你受到什么啟發(fā)；調(diào)查家里的用電器；用電安全教育；設(shè)計意圖：通過一項試驗讓學生掌握科學知識基礎(chǔ)上了解科學家愛迪生以及與電有關(guān)的知識內(nèi)容，并及時對學生進行電安全教育。板書設(shè)計讓小燈泡亮起來導線、電池、小燈泡【評課】本課以學生生活實際入手創(chuàng)設(shè)求知探索氛圍。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)。給學生更廣闊動手實踐的空間。教師在教學中面向全體學生，注重每個學生都參與科學實踐當中來。教師把教材活學活用，幫助學生建立電路概念的過程。教學語氣流暢、教態(tài)自然，教學設(shè)計合理。在課堂教學中融入日常安全教育，很好的完成教學任務(wù)，是一節(jié)非常好的科學課，值得大家學習和借鑒。第四篇：《讓小燈泡亮起來》教學案例《讓小燈泡亮起來》教案西園小學 譚光亮教學說明：本教學活動是《電路》單元中的一個案例，在“做中學”以及新課程改革理念的指導下，我們經(jīng)過多次教學實踐活動，不斷進行更新和完善。本案例分為四個部分：第一部分：情景導入。通過生活中常見的物體——手電筒直接切入，引出小燈泡，再讓同學們想一想，生活中還有哪兒有燈泡？緊密聯(lián)系生活，并且讓學生知道，這樣一個非常普通的燈泡也能進行科學探究活動，以此說明科學并不神秘，它就在我們的身邊，我們只要關(guān)注生活的點點滴滴，就能隨時捕捉到內(nèi)容，做科學。第二部分：認識燈泡的構(gòu)造。對于生活中常見的燈泡，可能同學們從來就沒有仔細觀察過，在這里讓學生仔細觀察小燈泡，認識它的外部構(gòu)造，主要是訓練學生能夠正確的描述小燈泡的外部主要結(jié)構(gòu)，為后面探究燈泡怎樣亮起來作打下認知基礎(chǔ)。第三部分：探究怎樣讓燈泡亮起來。這一部分緊接上面認識了小燈泡后，學生都很急切地想讓小燈泡亮起來，這樣就自然的過渡到探究怎樣使燈泡亮起來了。提出了問題，就進行猜測，讓學生畫出猜想到的能使小燈泡發(fā)亮的方法，并將這些想法貼到黑板上，這就是學生最原始的想法。接著，就進行實驗探究，驗證自己的想法，在這個環(huán)節(jié)中非常強調(diào)要嚴格按照預測的想法進行實驗，因為，在以往的科學課中，常常會出現(xiàn)學生做的實驗和預測的方法完全不一樣，這樣，就使預測失去了原有的意義。最后，同學們將實驗的信息進行整理、分析，得出使小燈泡亮起來的規(guī)律。第四部分：拓展與應(yīng)用。這里的設(shè)計突出了分層教學，讓連對的同學，想一想，還有沒有新的連法；連錯的同學，就將他們錯誤的連法拿回去修改一下，讓小燈泡亮起來呢。這樣，每個學生都有事情可做，
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