地理課中如何開展小組合作學習-資料下載頁
2024-10-21 08:32本頁面
【正文】 勵個人競爭達標轉向小組合作達標。在小組評價時也要對個人合作學習的參與度、積極性、和獨創(chuàng)性等做出恰當?shù)脑u價，這樣可在小組內部樹立榜樣，激發(fā)組內的競爭，以調動每個學生參與的積極性，打消個別學生依賴別人完成學習任務的思想。教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。二、小組合作學習的優(yōu)點。它不僅包含了教師與學生之間的雙邊互動，還涉及教師與學生小組的雙向交往、學生之間的多向互動等多種交流形式，從而構成了動態(tài)因素互動的立體交流網(wǎng)絡。尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學的重要地位。這種互動方式改變了在傳統(tǒng)集體教學師生單維交流中教師壟斷了整個課堂的信息源，而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分地發(fā)揮。小組合作學習改變了傳統(tǒng)的能力分組，把全班學生劃分成若干個異質成員組成的小組，給每個小組設置共同的學習目標，使之成為一種“利益共同體”。也就是說，只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下，組內的每個學生才能獲得成功。這種做法可以使組內的每一個學生都樹立起“休戚相關”、“榮辱與共”的集體中心意識，增強學生捍衛(wèi)為集體榮譽而學習的強烈動機?！靶枰獫M足論”認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校里來學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習教學組織形式的建立，給學生提供了開展互助學習的場所和機會，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂。第五篇：小組合作學習中培訓小組合作學習培訓小溪塔三中葉邦軍培養(yǎng)好合作小組的成員,是開展小組合作學習的保證。每組成員均分配角色、分享領導，如組長、記錄員、資料員、匯報員等。按照 “ 組內異質，組間同質 ” 的分組原則構成的合作小組，能充分調動每個小組成員的參與意識，避免小組在完成任務質量上的明顯差異，還有利于教師對小組展開評價，增強學生的成功體驗。建組做到相對平衡、自愿與調整結合、保持動態(tài)，可以是組內角色轉換、位置輪換、組間位置輪換、個別學生調整等。我覺得有時還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。英語學習合作小組組建后，要求每個小組中的成員相互友愛、坦誠相見、民主平等。其中組長一般是學習成績較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識、口頭表達、組織能力較強的學生，在活動中發(fā)揮組織和示范帶頭作用，這就是陶行知先生所創(chuàng)導的 “ 小先生制 ”。定期或不定期的互換角色，可以是組間男女生的互換或流動，作為教師，在各個英語學習小組間進行，如 “ 攀登智慧峰 ”、“ 爬梯子奪紅旗 ”、“ 小組對抗賽 ” 等，使學生在游戲中時時體會到小組合作成功的喜悅和互相關愛的真摯情感，既學會了合作又增強了自信心。建組做到相對平衡、自愿與調整結合、保持動態(tài)，可以是組內角色轉換、位置輪換、組間位置輪換、個別學生調整等。一、定期培訓小組長:①組長能積極地組織合作交流,使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣,具有合作意識。②組長組織合作交流時能進行有序安排,如鼓勵組員大膽發(fā)言,讓會說的先說,不會說的后說,促使不同的人得到不同的發(fā)展。③組長在交流過程中能進行靈活協(xié)調,如對回答正確的同學報以掌聲。當出現(xiàn)意見分歧時,組長應多問個為什么,請組員說出理由。當出現(xiàn)冷場,應帶頭發(fā)言,起表率作用。④組長要能收集組員在交流中對同一道題所作的不同解答,并及時準確地向老師匯報。組長具有組織、安排、協(xié)調、歸納能力,促使合作交流有效進行。二、培養(yǎng)學生傾聽的能力在培訓小組長的基礎上,教師應有意識給予學生交流的機會,鍛煉學生敢于質疑肯贊賞的勇氣,培養(yǎng)他們勇于交流,樂于傾聽,善于發(fā)現(xiàn)、愿意贊賞的良好的合作學習習慣。如:當一個學生發(fā)言時,要求其他學生認真聽。教師可以從思想上教育,認真聽取別人的意見是一種尊重他人的文明行為,要求組內其他成員能記憶別人的主要觀點,并與自己的想法相對照。最后讓組長根據(jù)組員的表現(xiàn)及時予以記錄,教師再根據(jù)每節(jié)課記錄的情況及時進行總結,進行表揚與獎
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