【正文】 需要的最主要場所。學生到學校里來學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習教學組織形式的建立，給學生提供了開展互助學習的場所和機會，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂。第五篇：初中英語教學過程中如何有效實現(xiàn)小組合作學習淺談在初中英語教學過程中如何有效實現(xiàn)小組合作學習淺談在初中英語教學過程中如何有效實現(xiàn)小組合作學習建立有效的英語小組合作學習十分有必要，小組成員之間可通過面對面的互動交流來運用語言，求得知識提高技能，學生通過競爭與合作學習能及時體驗到成功的快樂和集體榮譽感，改變學生價值觀、態(tài)度、能力和認識世界方法的社會化，有利于人格和心理的健康成長，有利于提高學生學習的效率，提高英語教學的質(zhì)量。心理學家希爾曾經(jīng)說過：“人與人之間只有很小的差異，正是這種差異卻往往造成巨大的差異，這種很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，而巨大的差異就是成功與失敗?！彼杂⒄Z教師在構(gòu)建合作小組時，要根據(jù)學生的性別、性格特點，興趣愛好、認知水平、學習能力、交往能力等情況，合理搭配，形成了一個既具有差異，又有一定的共同目標的集體，讓小組每位成員都有參與進步的機會，都有體驗成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài)。（一）選擇有效實現(xiàn)小組合作學習的內(nèi)容途徑。（1）讓學生們根據(jù)學習內(nèi)容的需要，以小組合作形式扮成不同的角色，如記者（Reporter）、觀眾(audience)或被采訪者等，來完成教學采訪（Making a interview）活動。（2）讓學生根據(jù)老師給出的“話題（Topic）”以小組合作形式進行積極認真的討論（Discussing）得出結(jié)果，或根據(jù) “話題”展開黑白雙方的辯論（Debating）活動來實現(xiàn)教學目的，完成教學內(nèi)容，如：正方Money is the most important。反方 Money is not the most important。（3）讓小組學生借助于一定材料和道具，以角色（Roleplay）扮演的形式來完成課本劇等教學任務。表演的內(nèi)容取材廣泛，可長可短，角色的分配可多可少，語言的運用可自由發(fā)揮，教師可適當參與表演。（4）讓學生以小組合作形式根據(jù)老師設置的情景，通過感官猜測（Guessing）或動作的實施來完成目標和教學內(nèi)容；也可讓學生以小組合作形式學習單詞、詞語接龍、詞匯PK；編chant、參與游戲(Games)與競賽(Competition)；看圖說話、編制對話訓練口語；制作英語手抄報、作品展示；互動聽力；共同預習復習課文、朗讀背誦課文；設計每日新聞播報；每日一題的作業(yè)；分組編制英語復習專題（形容詞專練、反身代詞專練等）；外國電影配音或憑借多媒體網(wǎng)絡資源制作一節(jié)精美的英語課件；組際之間練習寫作；收集整理歸納與英語有關(guān)的廣告詞、標識語、成語、歇后語、諺語和格言等等。（二）教師要當好策劃人。教育學家第斯多惠與說：“不好的教師傳授真理，好的教師叫學生發(fā)現(xiàn)真理”。在小組合作學習中，教師應由傳統(tǒng)集體教學的“權(quán)威”角色向“顧問”、“同伴”角色轉(zhuǎn)化，教師與學生之間形成平等、合作和民主的和諧關(guān)系，為學生提供展示與表現(xiàn)自己能力、個性的機會與場所，把學生由傳統(tǒng)教學中單純的旁觀者、消費者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的積極參與者。為使小組合作學習更加行之有效，英語教師必須做到下列幾點：（1）要制定出一個具體的、有序的、可操作的合作學習的規(guī)則，讓學生有章可尋，活而有序，堅決杜絕表面上的“假熱鬧”，從而保證課堂的教學效果。（2）要逐步要求學生在課堂上學會四聽：聽清楚教師的目標要求；聽清楚同學的發(fā)言、不去插嘴；聽清楚別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學生收集信息的能力；聽完后需作思考，提出自己的見解。（3）合作理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補。因此，教師要合理選擇合作的時機。（4）應根據(jù)課文的重點、難點、學生的疑點，有選擇性、有針對性地設計小組合作學習內(nèi)容，要運用直觀、形象的，貼近學生生活學習實際的教學手段來再現(xiàn)教材提供的情境。（5）善于引導和組織學生，及時指導，并重視信息反饋，在學生充分發(fā)言的基礎上，對他們的答案進行概括、升華，使學生每學習一個問題時能真正有所得。（6）教師靈活參與，為學生的思維指明方向，教師只有親自參與到各合作小組中去，才能更貼近學生，進行調(diào)控，給予巧妙地點撥與導向，從而提高學生的自尊心、自信心，提高學生學習的主動性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。（7）為體現(xiàn)小組合作學習的整體性、統(tǒng)一性要求，教師應根據(jù)每個小組成員的差異，分層次的設計作業(yè)，避免 “一刀切”，讓學生自己選擇適合自己水平的作業(yè)，促使各類學生都有熱情參與，有能力參與，最后達到共同提高這一目標。（8）每次小組活動之后教師要根據(jù)學生在學習過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度及時進行以鼓勵為主的總結(jié)評價，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、團結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學習上有一定困難的學生，他們是否積極參與，是否有閃光點，師生可共同評出“最佳搭檔獎”、“最佳小組獎”、“最佳創(chuàng)新獎”、“共同進步獎”等對表現(xiàn)好的小組和個人經(jīng)常進行獎勵，譬如建立“小組成員學習加分表”加分、“小組競賽欄”貼小紅花、小紅旗、或發(fā)給小的學習用品等來培養(yǎng)學生的團隊精神，這樣，小組合作學習更加積極向上，學生更樂于參與。對小組成員的評價，一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性，要體現(xiàn)不求人人成功，但求人人進步的思想。總之，小組合作學習是建構(gòu)主義學習理論指導下的一種學習策略，是時代賦予英語教學活動的要求，通過合作學習，使學生成為學習的主人，更重要的是在小組合作學習中發(fā)展了學生的個性，學生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，增加了動手實踐和發(fā)表見解的機會，他們的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了進一步的升華，而且通過合作互助，每個成員獲得的機會均等，相互之間可達到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的，尤其是對中差等學生，更有助于消除心理障礙，增強自信和自我實踐的機會，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高，同時對提高學生的英語成績，形成學生的批判性思維與創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生對待學習內(nèi)容和學校的樂觀態(tài)度等都有明顯的積極作用，所以，英語教學中實現(xiàn)小組合作學習有利于生與生、師與生在和諧、平等的合作交流中去喚醒學生們沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情愫。