【正文】 一段的第一句和最后一句。采用精讀的方法來(lái)掌握文章的詳細(xì)內(nèi)容并且分析文章的結(jié)構(gòu)：If I bee a/an ??, I will ???（3）閱讀之后：完成閱讀之后學(xué)生需完成一些任務(wù)。以上的每一步都必須以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。比如，在預(yù)讀過(guò)程中，他們可以兩個(gè)人一組完成“提問(wèn)—回答”的任務(wù)或者其他的活動(dòng)。這些活動(dòng)包括研究文章重點(diǎn)、難點(diǎn)。與此同時(shí)，他們也會(huì)從小組學(xué)習(xí)中受益。這個(gè)測(cè)試用來(lái)檢驗(yàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)步程度。小組學(xué)習(xí)之后，教師要求學(xué)生對(duì)自己遠(yuǎn)大的理想大膽地發(fā)揮想象，然后模仿3a的內(nèi)容寫成一篇作文，這樣做就把閱讀過(guò)程升華為寫作過(guò)程，有利于學(xué)生寫作水平的提高。在日常的課堂英語(yǔ)教學(xué)中，最常見、最傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)形式是按座位自然分成二人或四人一組，這種分組雖然便以開展活動(dòng)，但人員搭配不夠合理。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，在劃分小組前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等各方面進(jìn)行綜合評(píng)定，教師才能進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即同組內(nèi)的學(xué)生間的成績(jī)可以差異很大，但組與組間的總體水平差異應(yīng)該相當(dāng)，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，又可增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。分組時(shí)合理搭配優(yōu)等生和后進(jìn)生，如果是6人合作小組，一般以兩個(gè)優(yōu)等生、兩個(gè)后進(jìn)生和兩個(gè)中等生為主要構(gòu)成原則。要注意責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)分組只是合作學(xué)習(xí)的第一步，分組的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。具體活動(dòng)中可通過(guò)角色、資源的分配來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。再如，可以采用將總?cè)蝿?wù)分解為子任務(wù)分配給每個(gè)成員的方法。學(xué)習(xí)形式要豐富多樣小組合作學(xué)習(xí)要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有層次性的合作內(nèi)容，以使合作學(xué)習(xí)的難度得以降低，任務(wù)得以循序漸進(jìn)地開展。常見的小組合作學(xué)習(xí)形式主要有：（1）合作對(duì)話：在學(xué)習(xí)完一段對(duì)話后，按照對(duì)話中的角色要求，將學(xué)生分成二人、三人或更多人為單位的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組成員分擔(dān)一定的角色進(jìn)行練習(xí)、表演。為了使游戲時(shí)的課堂氣氛活躍起來(lái)，教師組織游戲時(shí)可以將全班分成若干個(gè)小組進(jìn)行對(duì)抗賽，比賽時(shí)要記分，以決勝負(fù)。而短短的40分鐘內(nèi)教師又不可能將試卷中的每個(gè)小題都加以詳細(xì)講解，可以讓成績(jī)好的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，由成績(jī)好的學(xué)生負(fù)責(zé)糾錯(cuò)解答。學(xué)生有問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑要及時(shí)地、充分地肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在質(zhì)疑中探索、在爭(zhēng)辯中明理、在合作中發(fā)展。把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以形成“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，實(shí)現(xiàn)人人進(jìn)步的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂組織形式，更應(yīng)用在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上。但是小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)量上不宜過(guò)多，時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)?？傊?，在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)成為課堂的真正主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，在真正的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)之間的相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用。那么，課堂教學(xué)就是我們的主陣地。下面是我本學(xué)年在實(shí)施以自學(xué)為主教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)的一些初探做法。每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)，記錄員，資料員，通訊員等。具體分組方法：全班59個(gè)同學(xué)，分15個(gè)小組，每組4人。每組都包含學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)?！爱愘|(zhì)分組”是有意識(shí)地?cái)U(kuò)大組內(nèi)差別，不僅便于同一組內(nèi)實(shí)現(xiàn)互相幫助，共同進(jìn)步，而且在學(xué)生合作的過(guò)程中，做到組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)，不但提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。布置預(yù)習(xí)，有的學(xué)生自制力較差，難以很好的完成任務(wù)。然后在課堂上進(jìn)行小組間的單詞朗讀比賽。這種小組活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。大部分教學(xué)要將班級(jí)集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容既有一定的趣味性、可行性、真實(shí)性和探究性，問(wèn)題也有一定的開放性，活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展言語(yǔ)交際活動(dòng)。但須注意對(duì)話不能剪得太碎，否則難度太大。課堂上先讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)，拿出照片，互相介紹自己的家庭成員、朋友、同學(xué)等，其他學(xué)生記錄、填表。最后匯報(bào)采訪結(jié)果，請(qǐng)記者介紹所采訪的同學(xué)的家庭或朋友。活動(dòng)結(jié)束后評(píng)選出優(yōu)秀記者和小組，并記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。此外，教師還要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如舉行組際間的會(huì)話比賽、問(wèn)題搶答賽等，并同樣根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，累計(jì)分?jǐn)?shù)，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要記單詞、需要重復(fù)、需要運(yùn)用，這些單靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我很好地指導(dǎo)小組課后的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如布置小組成員間的詞語(yǔ)聽寫，課文朗讀與背誦，進(jìn)行會(huì)話練習(xí)和檢查書面作業(yè)等等，由組長(zhǎng)監(jiān)督實(shí)施，要求組長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)課后學(xué)習(xí)情況。第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能”。小組合作學(xué)習(xí)是從更高層次上把握教學(xué)規(guī)律所進(jìn)行的一種教學(xué)模式，是以面帶點(diǎn)、以整體帶局部、以學(xué)生活動(dòng)代替單向傳授的教學(xué)方法。一、合理分組“小班化”管理：把全班學(xué)生分成若干小組，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)監(jiān)督本組成員在課堂上的聽課情況、聽寫情況和家庭作業(yè)的完成情況，并且記錄每個(gè)組員的得分。每周累計(jì)各小組得分，周一張貼公布積分。這樣就激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)成員都想成為明星小組、進(jìn)步小組、積極分子小組中的一員。：每個(gè)小組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績(jī)撥尖、具有專長(zhǎng)、思維靈敏、口齒清楚、說(shuō)話流利、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生作為固定的組長(zhǎng)，教師定期有針對(duì)性地對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的綜合性訓(xùn)練培養(yǎng)。在小組中盡量使成員在性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好等諸多方面搭配合理并存在一定差異，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則――組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。二、“小組合作學(xué)習(xí)法”在課堂上的