【正文】 男女比例、性格特長等情況，在大家都同意的基礎上，進行適當?shù)恼{(diào)整。先確定組長，再由組長輪流選聘組員。每位同學都有一個編號（2）均衡分組。這種分組方式是小組的常態(tài)形式，在大多數(shù)的教學活動中同學們都是按這個小組坐在一起，共同組成一個學習和活動單位，共同承擔小組的榮譽和責任。分組的具體步驟如下：先由老師講解發(fā)動，然后按照學生的考試總評將學生排序，把全班劃分為勢力相近，也最有凝聚力的小組。這樣既能保證優(yōu)勢互補，又便于開展公平競爭。在分組過程中，教師可以根據(jù)小組男女搭配，性格互補等問題，對小組進行適當?shù)恼{(diào)換。（3）自由組合。學生根據(jù)興趣愛好，自由組合成一些類似社團組織的活動小組。（4）成立專家組。當一節(jié)課中有多個問題需要解決時，可以設計幾個專題，每個常規(guī)組派出相應的人員組成臨時專家組，各專家組在完成研究后，回到常規(guī)組進行進一步的交流，讓每個組員對每個專題都能夠掌握。（5）用來完成短期任務的同質(zhì)小組。讓成績好的學生組成一組，研究更有難度的問題，完成更多的學習任務。成績差些的學生組成一組完成較容易的課題，完成后再向更困難的發(fā)起沖擊。有時，同質(zhì)小組更具有凝聚力，交流更多，其成員能感受到更多的自尊。這樣，學習水平比較相當?shù)耐瑢W在一起可能感覺更舒服。科學分工小組長：是小組合作學習的關鍵人物。民主產(chǎn)生，教師指定，特殊安排，輪流擔任。全面負責小組內(nèi)的管理和學習。同時小組長兼任小組內(nèi)的紀律委員。小組內(nèi)還設有監(jiān)督員、信息員、時間控制員。民主產(chǎn)生，教師指定，特殊安排，輪流擔任。建立規(guī)則（1）均衡優(yōu)質(zhì)。、B、C、D編號，全班有若干個A號、B號??。（2）競爭機制。合作和競爭是一對矛盾的統(tǒng)一體，合作中要有競爭，有競爭才有提高，競爭應是建立在合作基礎之上的，對合作學習的效果能起到糾正、提高、深化的作用。只有在競爭中的合作才具有生命力。（3）小組交流要遵循8??N規(guī)則。合作問題的交流，能在2～3人之間完成的，就不在6人大組中解決。本組能解決的問題，就不在組間完成，不是疑點、難點、重點的問題，盡量不在全班進行展示。（4）人人參與、機會均等。利用小組合作學習時，最容易讓人擔心的是個別學生學會偷懶，開小差，總是游離在合作學習的小組之外，課堂上他們無所事事，卻在分享著其他小組成員的勞動成果。要幫助和鼓勵學困生，讓他們找到自己是好孩子的感覺；要教給他們正確的學習方法。（5）自主學習、適時討論。有效的合作學習，必須建立在學生獨立學習的基礎之上，學生只有在經(jīng)過一段時間的充分獨立思考之后，具有了自己的“思想”,才會產(chǎn)生交流、表達的欲望。在大多數(shù)學生產(chǎn)生這種欲望時，小組學習的出現(xiàn)就為學生的暢所欲言提供了交流的平臺?？朔∠壬v代替教師講（6）及時反饋，了解效果。合作學習過程中反饋矯正應當貫穿課堂的始終。反饋矯正相輔相成，相得益彰。沒有反饋的矯正是盲目的無效矯正，而沒有矯正的反饋也是徒勞無益。只有通過不斷的有效的反饋矯正，才能使學生對知識的掌握和能力的提升真正落到實處。剔除合作假問題。（7）限制優(yōu)勢學生獨霸課堂。為避免優(yōu)勢學生獨霸課堂，主宰小組或全班的活動，限制其他學生的發(fā)展。在鼓勵弱勢學生發(fā)言的同時，教師還要學會限制優(yōu)勢學生的發(fā)言，如：限制學生的發(fā)言次數(shù)和限制發(fā)言時間。（8）學會用兩種聲音說話。合作學習的班級討論時聽起來應該像蜂巢，而不應該像田徑場。有時，學生討論很吵以至于很多人無法聽清別人的談話。這時，教師就應該想方設法先讓所有學生都停下來，提示他們小聲說話，或者表揚那些聲音適中沒對他人造成不利影響的小組。為避免此類現(xiàn)象重演，我們還應讓學生學會用兩種聲音說話。2人小組的討論，有時可以對其他小組保密因此聲音要小。4人或6人小組討論時，可以聲音略高；而全班交流時，聲音必須要洪亮，口齒要清晰，盡量讓大家都聽見。（9）“三講三不講”講容易混淆的問題；講容易出錯的問題；講容易遺漏的問題。不講學生已經(jīng)會了的問題；不講學生自己就能學會的問題；不講教師講了學生也不會的問題。（10）“三要三不要”要及時反饋；要堂堂反饋；要節(jié)節(jié)落實。不要搞形式；不要有無效教學環(huán)節(jié)；不要齊步走。（11）“五體現(xiàn)五不準”指導學生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構性、規(guī)律性和拓展性。不準簡單重復；不準機械照搬；不準瑣碎設問；不準一刀切；不準信口開河。重視評價體現(xiàn)了激勵性、賞識性、競爭性、發(fā)展性評價開展了笑臉、苦臉、大拇指；“一拖二”評價；紅綠牌制度；分數(shù)統(tǒng)計等。笑臉、苦臉、大拇指，在學習方面，各科小測驗得滿分的同學加蓋三個笑臉，90分以上的加蓋兩個笑臉，85分以上的加蓋一個笑臉。另外，每個小組算出組內(nèi)的平均分，第一次測驗成績前兩名的小組，在小組評價欄中加蓋大拇指（最后組內(nèi)總評抵五個笑臉）。接下來的測驗，在第一次的基礎上進步最大的兩個小組加蓋大拇指。學期結(jié)束，數(shù)每個小組的笑臉總數(shù)，總數(shù)最多的前兩個小組有經(jīng)濟獎勵。而每個小組同學的笑臉數(shù)將直接與期末評優(yōu)及綜合素質(zhì)評價掛鉤?！耙煌隙?，就是組內(nèi)某一個同學如回答問題好或做對了題目，便可給予加分，自己掙到分的同時，同桌也可得到相應加分，本組同樣也加上相應分數(shù)。量化計分，每學科的檢測結(jié)束后，科代表計算出每組同學的平均分，平均分第一名的小組將給小組加5分，第二名的小組將給小組加4分，第三名的小組將加3分。這些分數(shù)都會加入班級量化管理中的“學習”一項中，另外“學習”一欄中還包含作業(yè)完成情況，再加上本組在“紀律”、“衛(wèi)生”、“體育”、“生活”等方面的得分就可以計算出每個小組的綜合得分。班里還每周一次開展優(yōu)秀學習小組評選活動。各小組長在廣泛征求小組成員的意見后，代表小組給其他小組打一個分數(shù)，然后匯總評價結(jié)果。對評出的優(yōu)秀學習小組，班級累計，學期末與各項評優(yōu)掛鉤，并在學校升旗儀式或各類集會上對進行公布表揚。在每周的班會課上可以用大約10分鐘的時間，讓小組內(nèi)的每個學生用口頭或書面的形式，對自己在小組內(nèi)的表現(xiàn)，如從發(fā)言次數(shù)的多少、準備內(nèi)容的詳略、展示問題的深度等方面，給自己打一個“自評分數(shù)”。組長在這里發(fā)揮著重要的作用，小組長要在小組成員自評的基礎上，和全組成員共同為每個小組成員打出一個“組內(nèi)評分”，兩個分數(shù)互相比較，讓每個成員明確知道自己的“自我感覺”與“大家評價”的差距是多少。小組成員還定期開展互評活動，要互相找出其他伙伴的的優(yōu)點、缺點，并由監(jiān)督員進行點評，找出本組好的典型在全班進行交流，并被授予 “進步之星”、“小博士”、“最佳記錄員”等稱號。打造環(huán)境通過創(chuàng)設小組合作學習的文化環(huán)境，增強小組凝聚力，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)更高層次的合作。在校園、教室張貼“精彩課堂，多彩人生”、“教導了別人的人就是教導了自己”、“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也?！钡?，這些話語時刻在強化著同學們的小組合作意識；國旗下演講增添了“學生談課改”的內(nèi)容；定期在各小組之間開展的一些文娛比賽活動，如組歌、跳繩、演講、說故事等，可以活躍氣氛，增強小組凝聚力。一個小組就像一個球隊，彼此之間缺乏好的配合和默契，就無法實現(xiàn)成績的飛躍?？梢宰屝〗M自己起一個具有個性化的名字，如全明星、藍色風暴、風之捷、禾苗、永不言棄、百家講壇等，每個小組可以自選組歌：《再出發(fā)》、《筆記》、《不顧一切要成功》《海闊天空》、《飛得更高》、《大地》、《在愛的路上走啊走》、《上學歌》、《宣言》等。每個小組在遵照班級統(tǒng)一要求外，可以根據(jù)自己的情況制定組規(guī)，更有利于小組成員的自覺遵守。每個小組可以設計自己的組徽，如有的小組設計了一個兩只手緊握在一起的圖案作為組徽，含義是“攜手合作，實現(xiàn)雙贏?！痹O計流程在實施過程中，逐步總結(jié)出“三課型五步教學法”教學模式。三課型即新授課、復習課、評析課，五步教學法包括：學、研、展、教、達。新授課： 學（預習，感知自學）研（討論，合作探究）展（展示反饋，共享，抽查）教（精講，點撥，矯正，釋疑）達（練習、變式練習，拓展練習）歸納小結(jié)復習課：學（目標預習，概括學習）展（隨機抽查，掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問）講（歸納疏理，重點難點）練（整合練習，拓展練習，基礎練習）歸納小結(jié)或者：講 —— 練——講——練——結(jié)評析課（習題課、試卷分析課等）： 學（自己糾錯）研（共享、互教、互批）講（精講、點撥、釋難）練（糾錯、變式練）小結(jié)例：： 語文新授課：自學——討論——精講——拓展練習英語新授課：精講——練習（聽說讀寫）—— 精講——拓展練習習題試卷分析課：糾錯 ——討論——展示——精講——拓展練習