【正文】 1．當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時候，可以組織小組合作。有時候，哪怕是安排單一的學(xué)習(xí)活動，如給漢字組詞、詞語接龍、朗讀優(yōu)秀作品等，學(xué)生都有能力參與，都有表現(xiàn)的欲望，但教學(xué)中又不可能給每個學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會，這時安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，又使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，他們的表現(xiàn)欲得到滿足，還有利于我們從中了解到一些相關(guān)的教學(xué)反饋，適時調(diào)整課堂教學(xué)。2．當(dāng)急需要與人溝通的時候，安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動，那么，學(xué)生就會產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望。他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想，同時也想了解別的同學(xué)的所感所悟。這時如果及時安排他們在小組內(nèi)交流，必然能營造出探究的氛圍，碰撞出創(chuàng)新的火花。3．當(dāng)需要協(xié)作完成的時候，及時安排小組合作學(xué)習(xí)。有些教學(xué)內(nèi)容，本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求，如分角色朗讀、分角色表演等。這時我們?nèi)绻プ∑鯔C(jī)，適當(dāng)安排小組活動，必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一個人操作，單調(diào)重復(fù)，費(fèi)時低效，也可以小組活動協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過程中，不但加深了對教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn)，也使合作、交流、共處的能力得到培養(yǎng)。4．當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時幫助時，安排小組活動。學(xué)生的個體差異性，必然會造成不同的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。在一個班級中，肯定會有一部分學(xué)生在接受知識時存在著不同的差異，有些可能會產(chǎn)生較多的困難。如果這些困難都要我們?nèi)椭麄兘鉀Q的話，一是沒有過多的時間；二是效果也不如小組合作的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。所以，在解決問題時，小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感，他們中間所蘊(yùn)含的潛能就會得到更充分的發(fā)掘，有時還會達(dá)到意想不到的效果。五、如何通過適時的評價促進(jìn)小組發(fā)展對小組的成長來說，及時恰當(dāng)?shù)脑u價非常必要。在小組的使用中，我們要注意給各個小組相對均等的參與機(jī)會，對合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的面向各個小組的評價，也就是我們要給他們建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的評價機(jī)制。對小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學(xué)生明白，自己小組的活動與其他小組相比存在著哪些優(yōu)、缺？讓他們明白該保留什么，改進(jìn)什么？使老師的評價成為學(xué)生更好合作學(xué)習(xí)的動力。我們還可以通過運(yùn)用一些生動活潑的、容易被學(xué)生接受的形式，為學(xué)生提供展示評價的結(jié)果。比如：評比欄、創(chuàng)作園等?？傊囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，如何通過組織學(xué)生通過有效的合作學(xué)習(xí)活動來提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)是我們每位教師都在積極探索的課題，所以我們要主動投身到這項(xiàng)教育改革的浪潮中去，積極思考、勇于實(shí)踐、不斷探究，走出一條富有時代氣息的教學(xué)之路。第五篇：解讀小組合作學(xué)習(xí)解讀小組合作學(xué)習(xí)中魚口常西完小 陳光鋒新課程改革帶來了教育理念的新變化，產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)法成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用的最多的一種學(xué)習(xí)方式，它與傳統(tǒng)教學(xué)有明顯的區(qū)別：傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主，學(xué)生為輔，但它以學(xué)生為主，教師為輔，有效的挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，它能給學(xué)生合作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力，它還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個老師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。通過兩個學(xué)期的實(shí)踐，我們這兩個班都取得了較好的成績，現(xiàn)在決定三、四、五、六年級全面鋪開。我校的具體操作如下：一、合理分配小組在構(gòu)建合作小組時，注意小組組合的科學(xué)性。合理安排小組人數(shù)我校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，從一年級到六年級共有六個教學(xué)班。課改開始設(shè)置了兩個課改班：四年級和六年級。四年級有40人，男孩、女孩各半。六年級畢業(yè)班有43人，男孩有24人，女孩19人。合作小組人數(shù)以7人或8人相對而坐，合作學(xué)習(xí)開始，全班共編排六個小組。在小組合作學(xué)習(xí)時，組內(nèi)每個學(xué)生都有展示和交流的機(jī)會，有利于小組成員的共同發(fā)展。精心搭配小組成員：合作小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，我們按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。由于每個小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平竟?fàn)幍膶捤森h(huán)境。及時進(jìn)行組間調(diào)整小組合作的成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補(bǔ)。根據(jù)測試成績，學(xué)生個別差異，以及平時的觀察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時的人員調(diào)整或重新搭配，不斷地改變學(xué)生的合作對象，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。二、明確組內(nèi)成員分工建好學(xué)習(xí)小組后，我們幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時才不會盲從。在每個合作小組內(nèi)設(shè)組長、記錄員、匯報(bào)員各一名。組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來便于向全班交流匯報(bào)。匯報(bào)員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組討論結(jié)果。這種角色分工并不是長期固定的，組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動的有效性。比如“快樂小博士”組：組長丁晶是個能干的女孩，有管理才能。記錄員劉森林文筆功夫好，寫字速度快。匯報(bào)員隨課堂變換更替，每個成員都可以匯報(bào)。三、建立合作的規(guī)則學(xué)生拿到老師的學(xué)研指導(dǎo)案后必須先自主學(xué)習(xí)。學(xué)生有獨(dú)立面對問題、分析問題與解決問題的機(jī)會，學(xué)生的個體思維培育不受傷害。在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時機(jī)地引入競爭機(jī)制，對合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。匯報(bào)交流時學(xué)會尊重，學(xué)會傾聽。在整個活動的各個階段不時地督促他們要有合作精神，教育他們要互相尊重，彼此鼓勵和支持，每個小組要有凝聚力，合作過程融洽才能取得良好的效果。引導(dǎo)學(xué)生對其他組的匯報(bào)成果給予尊重和肯定。大家互相借鑒，互相啟迪，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的目標(biāo)。四、班級內(nèi)小組文化建設(shè)創(chuàng)設(shè)組標(biāo)及小組口號在老師的引領(lǐng)下，六個小組的同學(xué)嘗試著建設(shè)了他們各小組的組標(biāo)：有組名、口號和各個小組成員的愿景。如快樂小博士組、奮力拼搏組，沙漠之鷹組、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)車組、亮水晶組、給力棒棒堂組都是他們自己商量后定的小組組名。學(xué)生們選的口號也是很多，像“永不言棄；同甘共苦；攜手共進(jìn)；堅(jiān)持到底；再堅(jiān)持一小會兒；為理想而努力；一份耕耘，一份收獲；挑戰(zhàn)自我，天下無敵；要努力，要奮斗，永爭第一”等。我們把每個小組的組標(biāo)、成員的合照和小組口號制成一個小宣傳櫥窗張貼在教室墻上。課改班教室內(nèi)設(shè)置六塊展示板:合作學(xué)習(xí)的成果展示專用。對應(yīng)小組的個數(shù)每小組一塊。除了板書板演所需的地方外，其它邊角都是展示小組文化的陣地。小組內(nèi)的口號，小組成員一致認(rèn)同的名人名言，小組成員自己編寫的格言都可以不定時的用彩色粉筆書寫上去，以通過展示時時激勵所有小組成員和全班學(xué)生。學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)后等待的是老師的表揚(yáng)、同學(xué)的贊許、小組的認(rèn)同，這種等待可以在評價中實(shí)現(xiàn)，還可以在成果展示中體現(xiàn)。及時讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)所帶來的成就感和快樂。成果包括學(xué)生得到的喜報(bào)、老師的即時性評語、小組內(nèi)課上課下集體完成的手抄報(bào)、藝術(shù)作品，特色作業(yè)等展現(xiàn)。組內(nèi)對小組成員活動的評價對合作學(xué)習(xí)過程中小組和小組成員的表現(xiàn)，組長和副組長要根據(jù)事先班內(nèi)的訓(xùn)練要求給予及時的反饋和評價。評價主題要多元化，可以有紀(jì)律評價、衛(wèi)生評價、學(xué)習(xí)（發(fā)言、展示、作業(yè)等方面）評價。評價的手段要多樣化，可以有表揚(yáng)、有鼓勵、有建議。這些評價固定下來成為小組內(nèi)部的常規(guī)工作后就自然演變成了小組的文化。隱性小組文化建設(shè)（1）、關(guān)于組內(nèi)制度建設(shè)組內(nèi)制度也就是小組成員共同通過的組內(nèi)規(guī)范，用來約束小組成員的說、做、行。對每一個小組在課上和課下的說做行也提出了明確的要求，這也是我們在推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中自然產(chǎn)生的。（2）、用動態(tài)的思維來管理小組，促小組文化的形成與持久隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提升，隨著學(xué)生管理各個小組的能力不斷發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的過程就是一個動態(tài)的不斷螺旋式上升的過程，因此不能用統(tǒng)一的和不變的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求學(xué)生，所以，對合作學(xué)習(xí)的小組我們實(shí)行動態(tài)的管理形式。（3）、老師，應(yīng)該進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換了至于我嘛——老師，應(yīng)該進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換了——做好小組長的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)。第一步，首先開好組長會，通過每周多次的組長會議明確組長的職責(zé)。最基本的職責(zé)就是帶頭討論，組織組員參與討論，監(jiān)督組員完成預(yù)習(xí)及各項(xiàng)作業(yè)的情況并進(jìn)行檢查與匯報(bào)；帶頭組織好各種活動，在活動中凝聚小組成員的向心力。第二步，定期或不定期地召開組長管理經(jīng)驗(yàn)交流會，商討辦法，經(jīng)驗(yàn)共享。因?yàn)榻M長的性格各異，其管理能力也有強(qiáng)弱，有的辦法多，有的辦法少，召開交流會可以取長補(bǔ)短，經(jīng)驗(yàn)共享，特別是他們交流的辦法都來自于組長，來自于學(xué)生本人，往往更適合于管理學(xué)生，比老師支的招還有效果。保證了小組合作討論始終具有活力。第三步，定期舉行家長開放日活動。把家長請到學(xué)校參與到各班的小組合作學(xué)習(xí)中來，讓家長了解和理解小組自主互助合作學(xué)習(xí)，并從行動上和學(xué)校保持高度一致，支持小組的建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)小組文化的形成與發(fā)展。(4)、通過開展活動來提升小組文化第一、我們要求時時處處不打破小組界限，時時處處以小組為基本的育人單位。在上課和活動時不打破小組界限，保證小組的整體性，以方便小組長對小組進(jìn)行施政。如我們的班隊(duì)主題活動、各種節(jié)日文化活動、升國旗和國旗下講話等主題實(shí)踐教育活動，都是以小組為單位來參加，活動后的獎勵也不發(fā)給個人，而是給小組集體所有。第二、打造“月月有活動、組組能參與”的良好氛圍。如，三月開展學(xué)習(xí)雷鋒活動和植樹節(jié)植樹活動、四月開展革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。五月書畫藝術(shù)節(jié)活動，六月歡慶六一活動、畢業(yè)班宣誓活動，在這些活動中我們盡力給小組提供更多的適合小組整體參與的機(jī)會。在活動前，我們把每一個活動進(jìn)行分解，能直接由小組完成的部分我們組織小組競標(biāo)后完成，以此來加強(qiáng)小組的對內(nèi)凝聚力和對外活力。文化要寓于活動中來發(fā)展和提升。五、建立評價機(jī)制，設(shè)立評價的項(xiàng)目。如我校的小組合作學(xué)習(xí)評價記分冊：分小組名稱、小組成員、導(dǎo)學(xué)案我會學(xué)完成情況、課堂質(zhì)疑、解答匯報(bào)、自測評估完成、課堂紀(jì)律、導(dǎo)學(xué)案是否違紀(jì)、小組表現(xiàn)等。然后，個人的得分累計(jì)起來就是小組得分，優(yōu)勝是以小組積分為標(biāo)準(zhǔn)。這樣，極大的激發(fā)了學(xué)生互幫互助，互相協(xié)作的精神，同時學(xué)生也能資源共享，困難共度，團(tuán)結(jié)友好，共同提高。學(xué)習(xí)結(jié)果評價，小組合作學(xué)習(xí)的成果既要體現(xiàn)個人的智慧，更要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。因此在評價學(xué)習(xí)結(jié)果時，要讓學(xué)生個人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時獎勵優(yōu)勝小組。小組合作學(xué)習(xí)評價欄畫一個笑臉或一面紅旗都能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。我們的評價方式也是多樣化的，評價不能只是教師的評價，還充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評，組間互評，力求全面，科學(xué)而又具有激勵性?？傊?，在新的課程理念指導(dǎo)下，沒有合作的課堂教學(xué)，不是真正的課堂教學(xué)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，對學(xué)生一生是有積極意義的。