【正文】 1．當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候，可以組織小組合作。有時(shí)候，哪怕是安排單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如給漢字組詞、詞語接龍、朗讀優(yōu)秀作品等，學(xué)生都有能力參與，都有表現(xiàn)的欲望，但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，他們的表現(xiàn)欲得到滿足，還有利于我們從中了解到一些相關(guān)的教學(xué)反饋，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。2．當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候，安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動(dòng)，那么，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望。他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想，同時(shí)也想了解別的同學(xué)的所感所悟。這時(shí)如果及時(shí)安排他們在小組內(nèi)交流，必然能營造出探究的氛圍，碰撞出創(chuàng)新的火花。3．當(dāng)需要協(xié)作完成的時(shí)候，及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。有些教學(xué)內(nèi)容，本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求，如分角色朗讀、分角色表演等。這時(shí)我們?nèi)绻プ∑鯔C(jī)，適當(dāng)安排小組活動(dòng)，必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一個(gè)人操作，單調(diào)重復(fù)，費(fèi)時(shí)低效，也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過程中，不但加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn)，也使合作、交流、共處的能力得到培養(yǎng)。4．當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí)，安排小組活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)體差異性，必然會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。在一個(gè)班級(jí)中，肯定會(huì)有一部分學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)存在著不同的差異，有些可能會(huì)產(chǎn)生較多的困難。如果這些困難都要我們?nèi)椭麄兘鉀Q的話，一是沒有過多的時(shí)間；二是效果也不如小組合作的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。所以，在解決問題時(shí)，小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感，他們中間所蘊(yùn)含的潛能就會(huì)得到更充分的發(fā)掘，有時(shí)還會(huì)達(dá)到意想不到的效果。五、如何通過適時(shí)的評(píng)價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展對(duì)小組的成長來說，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常必要。在小組的使用中，我們要注意給各個(gè)小組相對(duì)均等的參與機(jī)會(huì)，對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評(píng)價(jià)，也就是我們要給他們建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學(xué)生明白，自己小組的活動(dòng)與其他小組相比存在著哪些優(yōu)、缺？讓他們明白該保留什么，改進(jìn)什么？使老師的評(píng)價(jià)成為學(xué)生更好合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們還可以通過運(yùn)用一些生動(dòng)活潑的、容易被學(xué)生接受的形式，為學(xué)生提供展示評(píng)價(jià)的結(jié)果。比如：評(píng)比欄、創(chuàng)作園等。總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，如何通過組織學(xué)生通過有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)是我們每位教師都在積極探索的課題，所以我們要主動(dòng)投身到這項(xiàng)教育改革的浪潮中去，積極思考、勇于實(shí)踐、不斷探究，走出一條富有時(shí)代氣息的教學(xué)之路。第五篇：解讀小組合作學(xué)習(xí)解讀小組合作學(xué)習(xí)中魚口常西完小 陳光鋒新課程改革帶來了教育理念的新變化，產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)法成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用的最多的一種學(xué)習(xí)方式，它與傳統(tǒng)教學(xué)有明顯的區(qū)別：傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主，學(xué)生為輔，但它以學(xué)生為主，教師為輔，有效的挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，它能給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力，它還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)老師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足。通過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我們這兩個(gè)班都取得了較好的成績，現(xiàn)在決定三、四、五、六年級(jí)全面鋪開。我校的具體操作如下：一、合理分配小組在構(gòu)建合作小組時(shí)，注意小組組合的科學(xué)性。合理安排小組人數(shù)我校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，從一年級(jí)到六年級(jí)共有六個(gè)教學(xué)班。課改開始設(shè)置了兩個(gè)課改班：四年級(jí)和六年級(jí)。四年級(jí)有40人，男孩、女孩各半。六年級(jí)畢業(yè)班有43人，男孩有24人，女孩19人。合作小組人數(shù)以7人或8人相對(duì)而坐，合作學(xué)習(xí)開始，全班共編排六個(gè)小組。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示和交流的機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展。精心搭配小組成員：合作小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，我們按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平竟?fàn)幍膶捤森h(huán)境。及時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補(bǔ)。根據(jù)測試成績，學(xué)生個(gè)別差異，以及平時(shí)的觀察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整或重新搭配，不斷地改變學(xué)生的合作對(duì)象，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。二、明確組內(nèi)成員分工建好學(xué)習(xí)小組后，我們幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。在每個(gè)合作小組內(nèi)設(shè)組長、記錄員、匯報(bào)員各一名。組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來便于向全班交流匯報(bào)。匯報(bào)員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組討論結(jié)果。這種角色分工并不是長期固定的，組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。比如“快樂小博士”組：組長丁晶是個(gè)能干的女孩，有管理才能。記錄員劉森林文筆功夫好，寫字速度快。匯報(bào)員隨課堂變換更替，每個(gè)成員都可以匯報(bào)。三、建立合作的規(guī)則學(xué)生拿到老師的學(xué)研指導(dǎo)案后必須先自主學(xué)習(xí)。學(xué)生有獨(dú)立面對(duì)問題、分析問題與解決問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)體思維培育不受傷害。在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時(shí)機(jī)地引入競爭機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。匯報(bào)交流時(shí)學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽。在整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)階段不時(shí)地督促他們要有合作精神，教育他們要互相尊重，彼此鼓勵(lì)和支持，每個(gè)小組要有凝聚力，合作過程融洽才能取得良好的效果。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他組的匯報(bào)成果給予尊重和肯定。大家互相借鑒，互相啟迪，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的目標(biāo)。四、班級(jí)內(nèi)小組文化建設(shè)創(chuàng)設(shè)組標(biāo)及小組口號(hào)在老師的引領(lǐng)下，六個(gè)小組的同學(xué)嘗試著建設(shè)了他們各小組的組標(biāo)：有組名、口號(hào)和各個(gè)小組成員的愿景。如快樂小博士組、奮力拼搏組，沙漠之鷹組、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)車組、亮水晶組、給力棒棒堂組都是他們自己商量后定的小組組名。學(xué)生們選的口號(hào)也是很多，像“永不言棄；同甘共苦；攜手共進(jìn)；堅(jiān)持到底；再堅(jiān)持一小會(huì)兒；為理想而努力；一份耕耘，一份收獲；挑戰(zhàn)自我，天下無敵；要努力，要奮斗，永爭第一”等。我們把每個(gè)小組的組標(biāo)、成員的合照和小組口號(hào)制成一個(gè)小宣傳櫥窗張貼在教室墻上。課改班教室內(nèi)設(shè)置六塊展示板:合作學(xué)習(xí)的成果展示專用。對(duì)應(yīng)小組的個(gè)數(shù)每小組一塊。除了板書板演所需的地方外，其它邊角都是展示小組文化的陣地。小組內(nèi)的口號(hào)，小組成員一致認(rèn)同的名人名言，小組成員自己編寫的格言都可以不定時(shí)的用彩色粉筆書寫上去，以通過展示時(shí)時(shí)激勵(lì)所有小組成員和全班學(xué)生。學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)后等待的是老師的表揚(yáng)、同學(xué)的贊許、小組的認(rèn)同，這種等待可以在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)，還可以在成果展示中體現(xiàn)。及時(shí)讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)所帶來的成就感和快樂。成果包括學(xué)生得到的喜報(bào)、老師的即時(shí)性評(píng)語、小組內(nèi)課上課下集體完成的手抄報(bào)、藝術(shù)作品，特色作業(yè)等展現(xiàn)。組內(nèi)對(duì)小組成員活動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中小組和小組成員的表現(xiàn)，組長和副組長要根據(jù)事先班內(nèi)的訓(xùn)練要求給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主題要多元化，可以有紀(jì)律評(píng)價(jià)、衛(wèi)生評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)（發(fā)言、展示、作業(yè)等方面）評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的手段要多樣化，可以有表揚(yáng)、有鼓勵(lì)、有建議。這些評(píng)價(jià)固定下來成為小組內(nèi)部的常規(guī)工作后就自然演變成了小組的文化。隱性小組文化建設(shè)（1）、關(guān)于組內(nèi)制度建設(shè)組內(nèi)制度也就是小組成員共同通過的組內(nèi)規(guī)范，用來約束小組成員的說、做、行。對(duì)每一個(gè)小組在課上和課下的說做行也提出了明確的要求，這也是我們在推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中自然產(chǎn)生的。（2）、用動(dòng)態(tài)的思維來管理小組，促小組文化的形成與持久隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提升，隨著學(xué)生管理各個(gè)小組的能力不斷發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷螺旋式上升的過程，因此不能用統(tǒng)一的和不變的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求學(xué)生，所以，對(duì)合作學(xué)習(xí)的小組我們實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理形式。（3）、老師，應(yīng)該進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換了至于我嘛——老師，應(yīng)該進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換了——做好小組長的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)。第一步，首先開好組長會(huì)，通過每周多次的組長會(huì)議明確組長的職責(zé)。最基本的職責(zé)就是帶頭討論，組織組員參與討論，監(jiān)督組員完成預(yù)習(xí)及各項(xiàng)作業(yè)的情況并進(jìn)行檢查與匯報(bào)；帶頭組織好各種活動(dòng)，在活動(dòng)中凝聚小組成員的向心力。第二步，定期或不定期地召開組長管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，商討辦法，經(jīng)驗(yàn)共享。因?yàn)榻M長的性格各異，其管理能力也有強(qiáng)弱，有的辦法多，有的辦法少，召開交流會(huì)可以取長補(bǔ)短，經(jīng)驗(yàn)共享，特別是他們交流的辦法都來自于組長，來自于學(xué)生本人，往往更適合于管理學(xué)生，比老師支的招還有效果。保證了小組合作討論始終具有活力。第三步，定期舉行家長開放日活動(dòng)。把家長請(qǐng)到學(xué)校參與到各班的小組合作學(xué)習(xí)中來，讓家長了解和理解小組自主互助合作學(xué)習(xí)，并從行動(dòng)上和學(xué)校保持高度一致，支持小組的建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)小組文化的形成與發(fā)展。(4)、通過開展活動(dòng)來提升小組文化第一、我們要求時(shí)時(shí)處處不打破小組界限，時(shí)時(shí)處處以小組為基本的育人單位。在上課和活動(dòng)時(shí)不打破小組界限，保證小組的整體性，以方便小組長對(duì)小組進(jìn)行施政。如我們的班隊(duì)主題活動(dòng)、各種節(jié)日文化活動(dòng)、升國旗和國旗下講話等主題實(shí)踐教育活動(dòng)，都是以小組為單位來參加，活動(dòng)后的獎(jiǎng)勵(lì)也不發(fā)給個(gè)人，而是給小組集體所有。第二、打造“月月有活動(dòng)、組組能參與”的良好氛圍。如，三月開展學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)和植樹節(jié)植樹活動(dòng)、四月開展革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。五月書畫藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，六月歡慶六一活動(dòng)、畢業(yè)班宣誓活動(dòng)，在這些活動(dòng)中我們盡力給小組提供更多的適合小組整體參與的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)前，我們把每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分解，能直接由小組完成的部分我們組織小組競標(biāo)后完成，以此來加強(qiáng)小組的對(duì)內(nèi)凝聚力和對(duì)外活力。文化要寓于活動(dòng)中來發(fā)展和提升。五、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立評(píng)價(jià)的項(xiàng)目。如我校的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記分冊：分小組名稱、小組成員、導(dǎo)學(xué)案我會(huì)學(xué)完成情況、課堂質(zhì)疑、解答匯報(bào)、自測評(píng)估完成、課堂紀(jì)律、導(dǎo)學(xué)案是否違紀(jì)、小組表現(xiàn)等。然后，個(gè)人的得分累計(jì)起來就是小組得分，優(yōu)勝是以小組積分為標(biāo)準(zhǔn)。這樣，極大的激發(fā)了學(xué)生互幫互助，互相協(xié)作的精神，同時(shí)學(xué)生也能資源共享，困難共度，團(tuán)結(jié)友好，共同提高。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)的成果既要體現(xiàn)個(gè)人的智慧，更要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。因此在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生個(gè)人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)欄畫一個(gè)笑臉或一面紅旗都能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。我們的評(píng)價(jià)方式也是多樣化的，評(píng)價(jià)不能只是教師的評(píng)價(jià)，還充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評(píng)，組間互評(píng)，力求全面，科學(xué)而又具有激勵(lì)性。總之，在新的課程理念指導(dǎo)下，沒有合作的課堂教學(xué)，不是真正的課堂教學(xué)。“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，對(duì)學(xué)生一生是有積極意義的。