螳螂捕蟬教案小編整理-資料下載頁
2024-10-21 05:38本頁面
【正文】 因呢？看來咱們還得研究研究當(dāng)時(shí)這段歷史。（4）出示戰(zhàn)國形勢圖（媒體演示）：聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢圖上，現(xiàn)在你就是吳王，你會(huì)從中明白什么？（引導(dǎo)學(xué)生將吳國分別比作蟬、螳螂、黃雀說話，如：我們吳國就像那螳螂，楚國就是那蟬，我們很容易能打敗楚國。但我們進(jìn)攻時(shí)，其他諸侯國就會(huì)像黃雀一樣攻擊我們。）（5）學(xué)生互說。（6）匯報(bào)（板書）（理解“不堪設(shè)想”）教師小結(jié)：吳王的確也悟到了這點(diǎn)，所以他是怎么對少年說的，（指名說）假如你就是吳王，你會(huì)怎么說、怎么做？為什么？（愛國）課文學(xué)到這里，吳王又給你留下了什么印象？三、作業(yè)：請大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演。請大家回去后把螳螂捕蟬的故事講給家長聽。附板書設(shè)計(jì)： 螳螂捕蟬只顧身后隱患不顧眼前利益 吳王攻楚《螳螂捕蟬》教案第五篇：《螳螂捕蟬》教案螳螂捕蟬教案 主備人——袁麗榮 第一課時(shí)一、導(dǎo)入今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，板書：寓言故事請大家回憶一下，什么是語言故事？（通過一個(gè)小故事說明一個(gè)深刻的道理）我們以前學(xué)過哪些寓言故事？濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長板書課題，今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事，題目是——螳螂捕蟬齊讀課題。二、自學(xué)課文這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？請大家?guī)е@個(gè)問題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。三、檢查自學(xué)情況出示詞語，讀，正音勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎(jiǎng)理解詞語意思諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。毫不介意：一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會(huì)向很壞、很危險(xiǎn)的方向發(fā)展。禍患：禍?zhǔn)拢粸?zāi)難。四、理清課文脈絡(luò)再讀課文，按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。第一段（1）：寫吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，固執(zhí)得不聽勸阻。第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。第三段（12）：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。五、學(xué)習(xí)課文第一段指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么？交流：（1）故事的起因是什么？（2）大臣們的意見正確、考慮周到。（3）吳王主觀、專橫。（說說你是從哪里看出來的）指導(dǎo)讀齊讀六、作業(yè)描紅家作：抄詞、默詞、朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)要求：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。一、聽寫幾組詞語師：這節(jié)課先請同學(xué)們聽寫幾組詞語，老師一組一組地念，同學(xué)們仔細(xì)聽，記住了再寫下來，邊寫邊想這幾組詞有什么聯(lián)系？蟬悠閑自由自在 螳螂拱著身子舉起前爪 黃雀伸長脖子正要啄食 少年拿著彈弓瞄準(zhǔn) 正隱伏著禍患出示詞語，自己批改，全對的打“A”，錯(cuò)的在旁邊訂正，統(tǒng)計(jì)對錯(cuò)。二、講故事師引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了吳王準(zhǔn)備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰，這時(shí)一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請同學(xué)們認(rèn)真聽，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請同學(xué)們來講。師出示：圖（1），示范講故事指一名同學(xué)講師：故事講完了，誰記住了能講這個(gè)故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽，等會(huì)兒請你們評(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)后，再請另一位同學(xué)講）小結(jié)，引出成語螳螂捕蟬黃雀在后（板書）雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有一個(gè)少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！這就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語所寓示的一個(gè)道理。三、學(xué)習(xí)課文第2——12自然段少年給吳王講這么一個(gè)故事，那么他只是為了講這個(gè)故事嗎？（不是的，為了勸諫吳王）從哪里可以看出來呢？請你仔細(xì)地讀課文，想象當(dāng)時(shí)他的神態(tài)、動(dòng)作（1）自由讀，（2）指名讀，再評(píng)議（3）同桌分角色讀，可加上動(dòng)作（4）推薦全班演一演（有什么建議）四、明理少年給吳王講故事的目的達(dá)到了嗎？從哪里看出來的？（恍然大悟）（1）出示詞語，指名讀（2）說說詞語的意思（3）吳王徹底明白了什么？聯(lián)系前文想一想。五、總結(jié)學(xué)到這里，你對吳王有什么了解呢？（1）固執(zhí)（2）知錯(cuò)就改小結(jié)：是啊，我們看待任何一個(gè)人都應(yīng)該一分為二，正確地看待。那你們覺得這位少年是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫猓C(jī)智、聰明。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。后來，人們把它演變成了一個(gè)成語，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們再來讀一讀它，記住這個(gè)道理。六、作業(yè)復(fù)述課文造句：自由自在——恍然大悟——附板書：螳螂捕蟬黃雀在后恍然大悟
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1