螳螂捕蟬教案小編整理(已修改)
2024-10-21 05:38 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：《螳螂捕蟬》教案【教材簡(jiǎn)介】：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王決定攻打楚國(guó)并不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說(shuō)吳王，使他打消了攻打楚國(guó)的念頭。從而揭示了一個(gè)深刻的道理——不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患，考慮問(wèn)題要全面，做事要周全?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì)，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患”的道理。表演課文中的寓言故事?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì)，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患”的道理。理解寓言的深刻含義,體會(huì)少年的聰明,弄清吳王攻打楚國(guó)與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。【設(shè)計(jì)理念】：深入鉆研教材，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確立教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案，重組課文，落實(shí)重點(diǎn)，并圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)活動(dòng)。重在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力，訓(xùn)練學(xué)生思維，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課后，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程做好合理、有效的反思，從而有效改進(jìn)自身的教學(xué)，提高教學(xué)能力?！驹O(shè)計(jì)思路】：由成語(yǔ)交流引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，繼而從講故事入手，讓學(xué)生對(duì)“螳螂捕蟬”這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品“勸”，感悟人物形象，通過(guò)大臣的“勸”與少年的“勸”的對(duì)比以及對(duì)少年語(yǔ)言行為的品讀，體會(huì)少年的聰明，學(xué)習(xí)通過(guò)委婉的方式闡述自己的觀點(diǎn)。在把握人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升，指導(dǎo)學(xué)生表演故事，提高能力落實(shí)運(yùn)用。【教學(xué)過(guò)程】：一、說(shuō)成語(yǔ)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)積累了不少的成語(yǔ)，能說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生交流師：在這些成語(yǔ)中，有哪些是來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)呢？指名回答師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是（師板書課題：螳螂捕蟬。學(xué)生齊讀課題。）二、品讀“勸”，感悟人物（一）學(xué)習(xí)大臣的“勸”指名朗讀第一自然段師：吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，一些大臣們卻反對(duì)，這是為什么？（“大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然……但如果……）追問(wèn)：那么吳王為什么要出兵攻打楚國(guó)呢？（“攻打楚國(guó)……取勝的希望很大。）師：比較一下，你贊同誰(shuí)的意見？為什么？（大臣們，他們考慮比較周全。）師：是啊，但是面對(duì)大臣們的反對(duì)，吳王怎樣？（“可是吳王固執(zhí)……誰(shuí)敢來(lái)……處死他！”）指導(dǎo)讀好吳王的話：指名讀——齊讀追問(wèn)：從中你體會(huì)到了什么？指名答：吳王主觀、專橫、固執(zhí)、甚至有點(diǎn)兇狠殘暴。有感情地朗讀第一自然段（二）學(xué)習(xí)故事，品讀“勸”輕聲讀課文212自然段，試著用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事。（1）同桌互說(shuō)（2）指名說(shuō)說(shuō)，師相機(jī)板書：蟬——螳螂——黃雀——少年討論：這位少年僅僅要為吳王講這個(gè)故事嗎？你能從哪些地方找到理由？（1）“有一位侍奉吳王的少年，聽了……想去勸說(shuō)吳王?！薄翱墒牵趺崔k呢？”（2）“……轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。露水沾濕了……，……毫不介意。……一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨?！碧釂?wèn)：從這段話中，你體會(huì)到了什么？（少年冒死巧諫吳王的決心、勇氣和智謀，他非常愛國(guó)。）（3）“少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了”提問(wèn)：從這句話中你們體會(huì)到了什么？（表現(xiàn)了少年的欣喜激動(dòng)之情，表現(xiàn)了機(jī)會(huì)的來(lái)之不易。）（4）“我在打鳥”（表現(xiàn)了少年的機(jī)智）“吳王來(lái)了興趣”（說(shuō)明少年的話起了作用，顯示了他的機(jī)智。）師：少年的故事講得怎樣？（形象生動(dòng)，鮮活有趣。）抓住各種人物的動(dòng)作來(lái)體會(huì)。師：少年的故事講得繪聲繪色，吳王聽了仿佛真看到了這一有趣的景象，這足以證明這少年非常機(jī)智。師：那么少年講這個(gè)故事的目的到底是什么？（勸說(shuō)吳王取消攻打出國(guó)的念頭。）追問(wèn)：他的理由是什么？（“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心……隱伏著禍患呢！”）師：對(duì)，這既是少年告訴吳王不要輕易攻打出國(guó)的理由，也是這則寓言故事告訴我們的道理，是文章的中心。（板書：只顧眼前利益，不顧身后隱患。）學(xué)生齊讀這句句子師：聽了少年的一番話，吳王有什么反應(yīng)？（“……恍然大悟，連聲說(shuō)……取消了……念頭。”）（1）理解：恍然大悟（2）問(wèn)：吳王從少年的話中悟到了什么？（吳王受到了少年的啟發(fā)，明白了他攻打楚國(guó)的想法，也好比這蟬、螳螂、黃雀，只顧了眼前的利益，卻沒(méi)考慮到身后的隱患。）（3）吳王眼前的利益是什么？（攻打楚國(guó)取勝的希望很大）吳王身后的隱患是什么？（其他諸侯國(guó)乘虛而入）（4）縱觀全文，哪兩句話前后照應(yīng)？（“大臣們以為……”和“蟬、螳螂、黃雀，它們……”）分角色朗讀全文（三）比較“勸”，感悟人物教師引導(dǎo)： 大臣們勸說(shuō)吳王是因?yàn)椤ㄉ穑?，少年也勸說(shuō)吳王是因?yàn)椤ㄉ穑?，他們都是為了——（生答：?guó)家），他們都有一顆——。問(wèn)：都
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