20xx螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)精選多篇)(已修改)
2025-01-17 02:46 本頁(yè)面
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目錄
第一篇：螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇：螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第三篇：教學(xué)案例螳螂捕蟬第四篇：教學(xué)論文：《螳螂捕蟬》教學(xué)談第五篇：螳螂捕蟬讀后感更多相關(guān)范文
正文
第一篇：螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)
《螳螂捕蟬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要考慮周全，通盤謀劃。 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得故事的寓意，展開想象創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)述。
教學(xué)過程
一、開門見山導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課《螳螂捕蟬》這則很有趣味的寓言故事。（板書課題）
二、自讀課文，找出課文哪幾個(gè)自然段具體講“螳螂捕蟬”這個(gè)故事，用△做上標(biāo)記（11自然段）；再找出相關(guān)句子，用“
三、指名匯報(bào)（師相機(jī)出示）：
◆花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。
◆那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。
◆黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在
瞄準(zhǔn)它呢。
四、精讀理解：
1（課件出示）指名讀三句話，注意變成紅色的詞語(yǔ)，說說從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？
⑴ “高高在上、悠閑、自由自在”
⑵ “拱著、舉起”
⑶“伸長(zhǎng)”
把這三句話合成一段話，齊讀。
（出示插圖），結(jié)合課文，把螳螂、蟬、黃雀這三者的關(guān)系用“→”表示出來。）（學(xué)生在練習(xí)本上畫，師巡視，選擇有代表性的板演）
啄捕
a黃雀——→ 螳螂——→蟬
捕啄
b蟬←——螳螂←——黃雀
同桌交流，集體訂正。
引導(dǎo)：⑴大家的示意圖，侍奉吳王的少年只用一句話就概括出來了，是哪句話？
（出示、齊讀）：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！
⑵思考：少年這句話是對(duì)誰(shuí)說的？(吳王)為什么要對(duì)吳王說這番話?(勸吳王不要攻打楚國(guó))還有誰(shuí)也勸說吳王?結(jié)果呢?(大臣們也勸說吳王不要攻打楚國(guó),可是吳王固執(zhí)地
說：“誰(shuí)敢來勸阻我，我就處死他！)
⑶“固執(zhí)”怎樣理解？，“處死”的“死”呢？（失去生命）
總結(jié)：是啊，誰(shuí)也不愿失去生命，所以大臣門再也不敢直接勸阻吳王了。（板書：直勸）
吳王已經(jīng)下了死命令（理解“死”：不可更改的），怎樣才能使無(wú)王吳王改變注意呢？侍奉吳王無(wú)恙的少年想出了用“螳螂捕蟬”的故事巧妙地勸說吳王誣枉。（板書：巧勸）
那么，吳王聽出少年的弦外之音呢嗎？從哪里看出來的？
齊讀最后一段。（課件出示）指生補(bǔ)白：
聽了少年這番話，吳王忽然想起了大臣們的建議：，于是恍然大悟，連聲說：“對(duì)！對(duì)！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。
齊讀這段話，分析大臣門的意見，把楚國(guó)、吳國(guó)、其他的諸侯國(guó)這三者的關(guān)系用“→”表示出來（指生板演）：
攻打攻打
其他的諸侯國(guó) ——→ 吳國(guó) ——→楚國(guó)
（出示少年的話以及大臣的意見），兩相對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！
大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其
他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
結(jié)合板書，師點(diǎn)撥：如果吳國(guó)攻打楚國(guó)，吳國(guó)就相當(dāng)于故事中的，楚國(guó)就相當(dāng)于，其請(qǐng)他諸侯國(guó)就相當(dāng)于。可見，大臣們的意見時(shí)正確的，所以吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。
五、領(lǐng)悟寓意：
在以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道每個(gè)寓言故事都會(huì)告訴我們一個(gè)發(fā)人深省的道理。那么這個(gè)寓言故事也不例外，同學(xué)們，它告訴我們什么道理呢？
（一心只想得到眼前的利益，卻不顧自己身后正隱伏著禍患，是很危險(xiǎn)的。）
六、分角色讀課文。
七、口語(yǔ)交際：你覺得這是個(gè)怎樣的少年？吳王又是個(gè)怎樣的人呢？
少年：聰慧膽識(shí)過人
吳王：固執(zhí)知錯(cuò)能改
八、創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
九、推薦讀書：
1.《伊索寓言》
2.《克雷洛夫寓言》
3.《中國(guó)古代寓言故事》
十、作業(yè)：抓住這則故事的寓意，結(jié)合自己的生活實(shí)際，
寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
啄捕
黃雀——→螳螂 ——→蟬
攻打攻打
其他的諸侯國(guó) ——→ 吳國(guó) ——→ 楚國(guó)
一心只想得到眼前的利益，
卻不顧自己身后正隱伏著禍患，
是很危險(xiǎn)的。
第二篇：螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《螳螂捕蟬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要考慮周全，通盤謀劃。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得故事的寓意，展開想象創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)述。 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課《
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