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高一語文集體備課記錄-資料下載頁

2025-10-12 04:17本頁面
  

【正文】 文教師 主持人:肖厚瓊 記錄人:王春文課題:古詩《游園不值》 教材解析: 肖厚瓊:老師們,今天我們一起來進(jìn)行集體備課,我選擇的內(nèi)容是古詩兩首,因?yàn)槲覀兘虒W(xué)古詩時(shí)總是老師講解較多,總覺得教學(xué)起來索然無味。宋人重視思想,一些作家慣于以哲人慧眼審視生活,使許多詩文寓哲理?!按荷珴M園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”之所以傳誦千古,歷久不衰,在于其景中寓理,且含蓄蘊(yùn)藉。在詩人筆下,春天如大地孕育的生命,借紅杏之體,由小變大,由弱變強(qiáng),沖破墻門禁錮,燦然而笑,生機(jī)勃勃!詩人把滿園春色乃至整個(gè)春天,聚焦為一枝紅杏,賦予它生命,給予它蓬勃向上的朝氣。如不細(xì)加玩味,“蜜詠恬吟”,這一哲理是探尋不到的。王春文:“應(yīng)憐展齒印蒼苔,小扣柴扉久不開?!背踝x時(shí)覺無甚可嚼,細(xì)品時(shí)方有疑竇頓生?!安耢椴婚_”的原因是什么呢?從表面看,是詩人的老朋友愛憐蒼苔,怕心愛之物被傷害之故。這是詩人的揣度之詞。正是這揣度之詞,暗含著園之主人在園內(nèi),且已聽到了扣門聲。園主人惜花愛草,連最不起眼的蒼苔也珍視為生命,可見,他是一個(gè)與世無爭、淡泊名利、品質(zhì)高潔之人。物以類聚。葉紹翁與其為友,可見也是一個(gè)高潔之人。春天來了,葉紹翁想到了老朋友,于是去訪,去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時(shí),猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏,其欣喜之情油然而生,靈感突至,“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”便脫口而出。伸出墻外的紅杏,寄托了詩人的情感。詩人的感情歷程是,去訪友看春高興——進(jìn)不了園,掃興——見杏花,欣喜,可謂一波三折。景中有情,情中有人,這就是本詩的特點(diǎn)。鐘黎:這首小詩,寫詩人在微風(fēng)細(xì)雨中拄杖春游的樂趣。詩人拄杖春游,卻說“杖藜扶我”,是將藜杖人格化了,給人以親切感。使詩人游興大增,欣欣然通過小橋,一路向東。橋東和橋西,風(fēng)景未必有很大差別,但意境和情趣卻頗不相同?!皷|”,有些時(shí)候便是“春”的同義詞,譬如春神稱作東君,東風(fēng)專指春風(fēng)。詩人過橋東行,正好有東風(fēng)迎面吹來,無論西行、北行、南行,都沒有這樣的詩意。肖厚瓊:詩的后兩句尤為精彩:“杏花雨” 早春的雨,“楊柳風(fēng)” 早春的風(fēng)。這樣說比“細(xì)雨”、“和風(fēng)”更有美感,更富于畫意。楊柳枝隨風(fēng)蕩漾,給人以春風(fēng)生自楊柳的印象。“沾衣欲濕”,用衣裳似濕未濕來形容初春細(xì)雨似有若無,更見得體察之精微,描摹之細(xì)膩。詩人扶杖東行,一路紅杏灼灼,綠柳翩翩,細(xì)雨沾衣,似濕而不見濕,和風(fēng)迎面吹來,不覺有一絲兒寒意,這是怎樣愜意的春日遠(yuǎn)足??!教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):肖厚瓊:為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛祖國語言文字的情感”,在上課伊始,我飽含深情地介紹:“同學(xué)們,你們知道嗎?中國是詩的國度,我國詩歌的起源比文字還早,差不多和語言同齡。千百年來,形成了輝煌燦爛,博大精深的詩文化??”老師的語言渲染煥起了學(xué)生求知的欲望,激起了他們學(xué)習(xí)熱情。再請(qǐng)學(xué)生回憶以往學(xué)過的描寫春天的詩句,將其頭腦中原有的先備知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接。王春文:在“‘咬文嚼字’、品悟詩意”中培養(yǎng)善思的品質(zhì) 由于古詩文體有特殊性,其每一字、每一詞都體現(xiàn)著詩人錘煉語言的非凡功力和高超技藝。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩時(shí),就無法躲避“咬文嚼字”的嫌疑,否則將無法透視其深層意蘊(yùn),問題是,我們究竟該如何在傳承中有所創(chuàng)新。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),先讓學(xué)生“仔細(xì)讀讀下方提供的注釋,爭取用它弄明白每一行,每一句的意思,再閉上眼睛想一想詩中描寫的是一個(gè)什么樣 的情形。”老師只提供一個(gè)方法,而后放手讓學(xué)生自己去“咬文嚼字”,自悟自得。這一過程中,我沒有采用小組討論交流的形式,而是先讓個(gè)人充分思考,在其力所不能及時(shí),方可尋求幫助,自學(xué)一段后提示“同學(xué)們?nèi)绻囊惶幚斫馄饋碛欣щy,可以和前后左右的同學(xué)共同探討。”教師允許課堂上“竊竊私語”、“交頭接耳”,但前提是個(gè)體必須在進(jìn)行過深入的思考之后。我們?cè)诮虒W(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同探究是難能可貴的,但對(duì)于個(gè)體善思品質(zhì)的形成和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)亦不容忽視。鐘黎:但對(duì)學(xué)生對(duì)詩的理解只是停留在字面的意義上,如何讓學(xué)生入境呢?學(xué)生在理解“春色滿園關(guān)不往,一枝紅杏出墻來”時(shí),將其簡單地解釋為“主人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的,有一枝紅杏伸出墻來?!蔽冶阋源藶槠鯔C(jī),激發(fā)學(xué)生的想象,“一枝紅杏伸出墻來?還有更形象的說法嗎?”“竄出墻來”“因?yàn)榕轮魅税l(fā)現(xiàn),所以悄悄的跑出墻來。”“探出墻來,想看看外面的春色,比比誰最美?!薄败S出墻來,急著留住詩人,想安慰他掃興的心情,??。”學(xué)生的想象隨處閃爍著靈動(dòng)的光輝。再來說說這句詩的意思,學(xué)生的表述一定會(huì)生動(dòng)許多。而且在這一番再造想象之后,師生漸漸步入了詩所描畫的意境之中。我再進(jìn)一步的驅(qū)遣想象,“小院中會(huì)是一種什么情形呢?”學(xué)習(xí)又是一番奇思妙想。《游園不值》教案教學(xué)目標(biāo):理解古詩,能說出詩歌大意,歸納學(xué)習(xí)方法。感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。有感情的朗讀、背誦。教學(xué)重點(diǎn):感悟、積累、運(yùn)用語言。教學(xué)難點(diǎn):理解第一句詩的意思。領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)。教學(xué)過程:一、導(dǎo)語引入:記得在我的學(xué)生時(shí)代,曾經(jīng)學(xué)到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》,有 些話給我留下了非常深刻的印象,我給大家朗誦幾句,好不好?師朗讀:“春天像??”寫得美嗎?這幾句話,贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課,老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人寫的古詩,看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的!二、自讀《游園不值》三、學(xué)《游園不值》讀題目,能讀懂題目的意思嗎?要理解詩句的意思,我們以前學(xué)到過很多方法,回憶一下,有哪些好方法?(補(bǔ)省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖)板書:補(bǔ)、換、查、看請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)古詩反饋:齊讀2句,練寫“屐、扉”兩字。1)、經(jīng)過自學(xué),你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩?來匯報(bào)一下 “憐”“應(yīng)”分別解釋成什么? 辨析“應(yīng)”“憐”的含義。詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開,該是多么失望,該怎么讀這兩句話? 2)、正當(dāng)詩人垂頭喪氣的時(shí)候,猛一抬頭,看到了什么?(一枝紅杏)于是情不自禁地吟出了下面兩句詩,齊讀。引導(dǎo)學(xué)生說成感嘆句、反問句a、滿園的春色是關(guān)不住的呀!(呀!一枝紅杏伸出墻外來啦!)b、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢?(一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎?)說出了詩人的驚喜心情,該怎么讀這兩句?(男女分讀)3)、齊讀整首詩,讀出心情的變化。詩人興沖沖地來游園尋春,結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏,為什么就那么高興了。你們想不想欣賞一下這滿園的春色?(課件展示滿園春色)用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。師:欣賞著你們動(dòng)情的朗讀,我又想起了《春》里的那幾句話,跟老師一起朗讀。(讀后問:跟我們今天學(xué)的哪幾句詩聯(lián)系得起來的?)四、體會(huì)“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)剛才,我們和詩人葉紹翁一樣,插上了想象的翅膀,聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們,是什么喚起了我們對(duì)滿園春色的聯(lián)想?再指導(dǎo)讀《游園不值》最后兩句。其實(shí),這兩句詩,詩人含蓄地告訴了我們,一切新生事物,是任何力量都阻擋不了的。五、配樂朗讀。三年級(jí)語文集體備課記錄時(shí)間:2015年9月29日 地點(diǎn):三年級(jí)辦公室活動(dòng)內(nèi)容:如何進(jìn)行集體備課——————《灰雀》 活動(dòng)對(duì)象:三年級(jí)語文教師 主持人:朱偉 記錄人:蔣國英 活動(dòng)過程:一、朱偉。學(xué)校對(duì)本次活動(dòng)做了一下要求:要求每個(gè)年級(jí)組、備課組長指定某個(gè)單元某節(jié)課,有上課的老師出本節(jié)課的教案,全體教研組的成員把自己的備課的情況說一說,然后集中,每位老師都要有自己的備課情況。下面由各個(gè)老師把自己的備課情況說說:二、蔣國英發(fā)言:我們集體備課要先備自己的學(xué)生,確定目標(biāo),本科的目標(biāo)是:會(huì)說、寫一些生字詞;會(huì)有感情地朗讀這篇課文;通過對(duì)話描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng):體會(huì)列寧循循誘導(dǎo)、善解人意和對(duì)兒童的保護(hù)。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我先由導(dǎo)入開始接著備教學(xué)重、難點(diǎn),再通過對(duì)話描寫體會(huì)內(nèi)心,接著備教學(xué)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為上課要寫詳案,從每個(gè)環(huán)節(jié)去理解學(xué)生,然后定好教案,最后實(shí)施。肖唐孝發(fā)言:我認(rèn)為備課的老師要寫詳案。集體備課為備好課提供了平臺(tái)、本組備課寫出來的教案是很不錯(cuò)的。本次備課由備課老師處教案,本小組對(duì)教案進(jìn)行修改,我覺得這樣很好,對(duì)老師的發(fā)展很有幫助,我認(rèn)為這樣的活動(dòng)要經(jīng)常開展。我們?cè)诜纸M討論的過程中有不同的意見,都是各自備課,自己寫教案,但是結(jié)果沒有詳細(xì)的教案,備出的教案沒重、難點(diǎn),對(duì)如何上好一節(jié)課缺乏指導(dǎo)性、科學(xué)性。我的困惑:如何通過對(duì)話、語言的描寫來體會(huì)人物的內(nèi)心。但是我覺得這次集體備課活動(dòng)不能解決這個(gè)問題,上課的老師也沒對(duì)這次的教案有所領(lǐng)會(huì)。蔣國英:我是第一次參加這樣的集體活動(dòng),對(duì)這次活動(dòng)了解得不夠。集體備課各自發(fā)言沒有重、難點(diǎn),集體的意見上課老師不能好好的采納。備課老師各自發(fā)言,無法統(tǒng)一意見,集體備課如何發(fā)揮集體的作用有待研究。朱偉:對(duì)于集體備課我有好多疑問,由于我準(zhǔn)備得不夠充分,對(duì)備課的要求、方法不是很理解。備課各小組有各小組的意見,不能整合幾個(gè)小組的教案。我在思考:集體備課的目標(biāo)是什么?備課存在什么弊端、不足,有什么啟發(fā)?教師如何上課缺乏指導(dǎo),這次集體備課沒備出詳案,用集體備課的教案能上好每一節(jié)課嗎?備課不能細(xì)化到細(xì)節(jié),備課不符合學(xué)生的興趣;來自各方的教研員不是很了解這個(gè)學(xué)校的學(xué)生真實(shí)水平,這樣很難做到完美、很難到達(dá)集體備課的目的。肖唐孝:原先定的集體備課目標(biāo)、確定重、難點(diǎn)、教學(xué)過程,但是因?yàn)橛胁煌囊庖姟Y(jié)果上課的老師不能很好的領(lǐng)悟。在鄉(xiāng)村進(jìn)行集體備課是很難開展的,集體備課如何考慮到每個(gè)學(xué)生,同一個(gè)年級(jí)是否也能一樣上呢、還是一個(gè)問題!蔣國英:備課的同時(shí)也要備學(xué)生,如何進(jìn)行呢?我覺得不好進(jìn)行,因?yàn)閷W(xué)生不同,想法也不同。備課是集思廣益,我通過學(xué)習(xí),知道了備課的方法、目的、過程。我覺得集體備課是符合學(xué)生發(fā)展的需要的,在集體備課的過程中如果覺得好的教案、方法我們都要采納。先由集體教研員備課,然后在由指定老師上課,各個(gè)教研員都發(fā)了言,但是沒有具 6 體的方法。朱偉:這次活動(dòng)是先由上課老師說教學(xué)目標(biāo),然后備課,最后定方案上課,這是很好的。但是我覺得這次的備課準(zhǔn)備不夠充足,沒有確定好目標(biāo)。蔣國英:這次活動(dòng)是先由上課老師說她的上課過程,讓我們熟悉教材,然后定好重、難點(diǎn)。再由全體老師進(jìn)行備課。我覺得集體備課要先備好本課的重、難點(diǎn),確定如何聯(lián)系上下文來理解課文的內(nèi)容。下面說說本次備課的教學(xué)流程:復(fù)習(xí)引入;提出自學(xué)要求;師生互動(dòng),深入研讀;分角色朗讀課文;擴(kuò)展練習(xí);擴(kuò)展延伸。三、本次活動(dòng)的總結(jié):各個(gè)老師都對(duì)本次教研發(fā)了言,我覺得很好,我也在這次活動(dòng)中收獲不少,但大部分的老師都不是很清楚集體備課怎樣的操作。如何進(jìn)行集體備課呢?我認(rèn)為集體備課就是要:集思廣益。集體備課要做到四定、七備、六統(tǒng)一: 。七備: 。每一位老師都要先備課,每一次活動(dòng)都要先定好中心發(fā)言人,中心發(fā)言人要對(duì)本次活動(dòng)做整改意見。集體備課要有個(gè)人反思,這個(gè)反思很重要,課上得好不好,主要看個(gè)人的反思,有反思才有進(jìn)步。集體備課可備一個(gè)單元的主要內(nèi)容。定好方法、模式、活動(dòng)過程。上課時(shí)可以靈活運(yùn)用教材?;胰附虒W(xué)目標(biāo):會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。教具:生字卡,掛圖。課時(shí):2課時(shí) 第1課時(shí)一、揭題示標(biāo):同學(xué)們都知道許多偉人吧,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)偉大的故事一列寧。出示目標(biāo)(生齊讀)①我會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。②我能正確流利地朗讀課文。二、初步感知課文l、學(xué)生自由讀現(xiàn)在開始讀,3分鐘后比賽誰讀的正確(生字可借助工具書)分段讀。生糾錯(cuò),并更正。zhāxiōng pwǎnYǎngjiāo面包渣胸脯婉轉(zhuǎn)(形容聲音很好聽 仰 望(抬頭向上看)郊 外檢測(cè):(胸脯、或者、散步、郊外)出示字卡、注音、選字填空,提寫生字、詞()()仰望婉轉(zhuǎn)(口頭說意思)生改正,師生共評(píng)。三、二讀課文,讀流利上個(gè)環(huán)節(jié)大家做得非常好,下面我們就再比一比誰的課文讀得最流利,3分鐘后進(jìn)行比賽。生自由讀。男、女聲賽讀。分小組讀。四.寫字:1.指導(dǎo)易錯(cuò)字(步、低、或)2.練寫易錯(cuò)字。五作業(yè):詞語表中詞語2遍。第2課時(shí)一、揭題示標(biāo):導(dǎo)語:本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“灰雀”。出示目標(biāo)(生讀)我會(huì)分角色有感情地朗讀課文。我能了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中人物的心理。二、一讀課文,整體感知。指導(dǎo):自由讀課文,想一想:文中講了一件什么事?3分鐘后回答。指學(xué)生回答。生糾正、補(bǔ)充。三、二讀課文,理解課文。出示指導(dǎo):從文中哪些部分看出列寧喜歡灰雀?當(dāng)小男孩說“一定會(huì)飛回來!”時(shí),心里在想些什么?列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?現(xiàn)在開始,我們看誰能最快又準(zhǔn)的在文中找到這些問題的答案。l、生自由讀課文。指名回答。生補(bǔ)充、糾正、師板書。(每次都停下仰望經(jīng)常)(我一定要把灰雀送回來)(對(duì)小男孩尊重、愛護(hù)。)四、品讀課文。現(xiàn)在大家也都了解他們當(dāng)時(shí)的心情了吧?誰敢來試讀讀他們的話。(指導(dǎo)有感情朗讀)1.指名讀 2.分組讀3.小結(jié):應(yīng)讀出列寧對(duì)小男孩的尊重和愛護(hù) 五作業(yè):做練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)習(xí)題。板書設(shè)計(jì):列寧自言自語微笑尊重愛護(hù)小男孩肯定低著頭誠實(shí)守信 教學(xué)反思:
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