【正文】 毫不猶豫，抓住“兩行長淚”神態(tài)描寫感受藏羚羊的沉痛與絕望，抓住這些重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對藏羚羊的同情，讀出對母愛的體驗(yàn)，激起孩子內(nèi)心的情愫。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生交流：從這些描寫中你讀出了什么？交流后，再次讓學(xué)生用朗讀的方式讀出自己的理解與感觸。教師牽引引發(fā)共鳴：央求的眼神，哀求的跪拜，乞求的長淚，是什么讓這高原的精靈向老獵人屈服跪拜？它在乞求什么？生答后教師繼續(xù)牽引，跪拜的姿勢成為了凝固的母愛，至死都沒有改變。課件呈現(xiàn)第二個句子教師輕聲誦讀“槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地，它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著?！币l(fā)思考，討論交流： ①、此刻你又讀出了什么？ ②、為什么前后兩次寫到它的姿勢和眼淚？它的這種反常的行為同時也說明了什么？③、教師牽引：此刻藏羚羊母親有千言有萬語，如果它會人類的語言，它會說些什么？(生根據(jù)自己的理解與感悟表達(dá)想法。)教師繼續(xù)牽引過渡：如果這位母親能夠讓老獵人了解它的內(nèi)心，如果這位母親能夠親口請求老獵人留下它孩子的一條性命，如果這一切能夠成為現(xiàn)實(shí)的話，這位母親是否能夠救它自己和它孩子的性命呢？(根據(jù)學(xué)生回答過渡到本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，研讀老獵人____理解“跪拜”的研讀感悟。)王巍：配樂讀：震懾人靈魂的是一個“情”字，而非說教。因此，在指導(dǎo)學(xué)生感受藏羚羊跪拜“乞求”時的哀傷、“撲通一聲”跪地時的毫不猶豫、我選用配樂讀文的形式，幽婉的樂曲《雨的印記》緩緩響起，同時學(xué)生眼前出現(xiàn)跳動的文字“奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行了兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚從它眼里流了出來?！币魳返匿秩鞠拢蚁雽W(xué)生感受到的是那一跪，跪出了藏羚羊?yàn)楦怪泻⒆忧笊目释?，感悟到了那一跪，跪的是藏羚羊?qū)Ω怪羞€未出世的孩子濃濃的母愛，音樂的催化下感情得到了升華：天下所有的慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的！劉艷華：讀悟結(jié)合還可以采用引讀的方式讀藏羚羊跪到在地那一部分。教師讀：“他舉槍瞄了起來，奇怪的是”學(xué)生讀：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚從他眼里流了出來?！边@樣大聲讀兩遍，讀中體會和感受藏羚羊?qū)ι恼鋹酆蛯ψ优年P(guān)愛，一定會更深刻。張曉凡：姜老師的讀，是在讀中悟知 品味文本。王老師的配閱讀，和劉老師的引讀，是在讀中悟情，我想把讀上升到更高的層次，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動傳神的表演朗讀。因?yàn)橛辛饲懊娴淖x中悟知，讀中悟情的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加之，學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)，因此抓住時機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演朗讀。讓學(xué)生人人做演員，各個參與。在表演中體會藏羚羊的情感，感受母愛的偉大。更重要的是在表演中感悟作者的寫作方法。即用人物的富有特征性的連續(xù)動作的細(xì)節(jié)描寫，以表現(xiàn)人物的品質(zhì)，處境，狀態(tài)等。學(xué)生通過表演朗讀。體驗(yàn)到成功的喜悅。主持人：緊抓第一條主線來理解課文內(nèi)容的設(shè)計(jì)中各位老師設(shè)計(jì)了配樂讀，引讀，抓住重點(diǎn)詞語讀等各種方式的讀。意在幫助學(xué)生悟出“跪拜”這一動作背后那神圣母愛的熠熠閃光之處。感覺大家真的用心在研讀這篇課文，剛才王巍老師的配樂讀讀的那么深情。心靈一下子被觸動一下的感覺。真的，太好了。接下來我們再交流一下，在緊抓第二條主線理解課文內(nèi)容上的設(shè)計(jì)。姜艷紅：在設(shè)計(jì)“研讀老獵人___理解“跪拜”這一環(huán)節(jié)時，我有一個問題想和大家共同探討，因?yàn)楸静糠謨?nèi)容可以說是本課的主旨部分，怎樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”從而喚醒人們?nèi)诵缘幕貧w，使學(xué)生懂得生命的可貴，我們要保護(hù)動物與自然和諧共處呢？王?。涸谶@里我設(shè)一個問題“你認(rèn)為老獵人是個怎樣的人？”指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來理解文中描寫獵人的外貌特征，沉沉的獵物讓學(xué)生批注這些都證實(shí)這個獵人屠殺了無數(shù)的生靈；然而“他無名無姓，救濟(jì)路遇的朝圣者，含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事”殺生是慈善的條件，只有他打到更多的獵物，才有可能在解決自己的溫飽問題后去接濟(jì)別人。指導(dǎo)學(xué)生圈畫出獵殺藏羚羊后老獵人的一系列動作、心理、神態(tài)的描寫從這些細(xì)小的地方感受人物的心理變化過程，同時向我們展現(xiàn)一個慈善之心未泯，內(nèi)心懺悔，并且自責(zé)的藏族老獵人的形象。畢德君： 我認(rèn)為在教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、找出文中的相關(guān)語句來進(jìn)行理解。如：關(guān)于殺生方面的：①身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。②他眼睛一亮，送上來的美事?、鄢了艘灰沟乃麥喩砹⒓从可蟻硪还汕逅膭蓬^，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍。關(guān)于慈善方面的：①他除了自己消費(fèi)一部分外更多地用來救濟(jì)路遇朝圣者。②老獵人的心一軟扣板機(jī)的手不由得松了一下。③夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著??通過這些語句使學(xué)生認(rèn)識到：殺生是他的職業(yè)，所以他獵殺了許多動物。慈善是他的心理品質(zhì)。他能夠救濟(jì)不相識的人、他能夠埋掉杈子槍，從此不再殺生。說明殺生和慈善在老獵人身上共存。王?。涸诶首x時老獵人看見藏羚羊站在眼前時的興奮；藏羚羊跪拜時的“心頭一軟”善心的萌動；忐忑不安的解剖藏羚羊是的震驚，老獵人感情的變化過程，實(shí)際上是他內(nèi)心“仁”念的回歸過程，指導(dǎo)學(xué)生把這些復(fù)雜的情感讀出來，讀出老獵人的心潮澎湃，感悟殺生與慈善共存的意義張曉凡：王老師這一設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確巧妙的落實(shí)了通過體會動作細(xì)節(jié)描寫，揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。這一教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中我們可以全盤采用。（其他教師交流后）可不可心利用讀寫結(jié)合來幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容呢？主持人：在研讀藏羚羊解讀跪拜，和研讀老獵人解讀跪拜這兩條線索的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們緊緊抓住了讀中感悟，悟中有感的設(shè)計(jì)理念。緊緊圍繞“跪拜”一詞展開了讀悟結(jié)合。意在突破本節(jié)的重難點(diǎn)。在語文教學(xué)中讀和寫是相互促進(jìn)、相輔相成的。那么這篇課文的教學(xué)我們該如何建立讀寫結(jié)合點(diǎn)呢？誰來談?wù)?。姜艷紅：我覺得讀寫結(jié)合不僅可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行，也可以嘗試對語文內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生將課內(nèi)外結(jié)合起來，所以我除了設(shè)計(jì)了課內(nèi)讀寫結(jié)合訓(xùn)練以外，還設(shè)計(jì)了一個課內(nèi)外相結(jié)合的讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫一寫讀后感。下面我就把我的設(shè)計(jì)與大家交流一下，首先教師進(jìn)行牽引：“是啊，動物也是通人性的，也與人一樣關(guān)愛子女、珍愛生命，可悲劇卻不斷地發(fā)生著。”教師牽引到此用課件出示已滅絕的動物及相關(guān)資料，進(jìn)而啟發(fā)：“看了這些，或許現(xiàn)在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，說出來與大家分享吧!”在學(xué)生交流感受中進(jìn)一步體會作者撰寫本文的意圖。陳丹：那濃縮母愛的深深一跪，震撼著我們每一個人的心靈。那一跪，跪出了（）跪出了（）跪出了（）通過寫好人物的這些連續(xù)動作，體會藏羚羊母愛的偉大和老獵人內(nèi)心的慈善。體會動物與人類的生命有著一樣的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該學(xué)會尊重所有的生命。畢德君： 在文中有這樣一個句子：夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著??此處的省略號它省略了什么？在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。他難以入眠，他在想教師要給予引導(dǎo)： 他久久難以入眠，他依然在想 他在想什么？他雙手顫抖著，他還是在想要給孩子們一個想象的空間，可以讓學(xué)生動手去寫一寫老獵人的心理活動。從而使學(xué)生更加了解老獵人慈善的情懷。劉艷華：結(jié)合課后思考題2，可以設(shè)計(jì)一道讀寫結(jié)合的練習(xí)續(xù)寫這個故事的結(jié)尾。請學(xué)生放飛想象的翅膀：老獵人埋掉了他的杈子搶，在藏北草原上消失，他會做些什么呢？這個問題比較開放，教師提示學(xué)生寫話時，還要圍繞“懺悔”與“醒悟”這個核心展開思考。但是相信老獵人以后還是會繼續(xù)接濟(jì)路遇的朝覲者，只是謀生的手段發(fā)生了改變。張曉凡：也可以設(shè)計(jì)這樣一個讀寫結(jié)合點(diǎn)，讀者與文本中人物的對話來體會作者的寫作意圖。如果給你個機(jī)會，你有什么話讀老獵人，藏羚羊說 2 如果給你個機(jī)會，對文中的作者說。主持人：剛才我們各位老師集思廣益，形成了這么多的讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)。那么我想問一下，這么多的讀寫結(jié)合點(diǎn)我們能否在這一堂課實(shí)施，我覺得如果動筆寫那一節(jié)課是無論如何都完成不了的？劉艷華：讀寫結(jié)合的訓(xùn)練不一定都要在當(dāng)堂動筆寫出來。比如剛才畢老師降到的省略號的補(bǔ)白部分，只要讓學(xué)生展開想象說一說就可以了。我設(shè)計(jì)的讀寫結(jié)合的內(nèi)容也要在課后才能完成。姜艷紅：我覺得除了把課內(nèi)不能完成的讀寫訓(xùn)練作為課外延伸作業(yè)外，還可以讓學(xué)生行動起來，了解動物及生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)呼吁人類保護(hù)自然的宣傳標(biāo)語、宣傳畫報等。主持人：我們今天的集體備課活動到這里就要接近尾聲了，請大家根據(jù)今天的研討內(nèi)容，歸納總結(jié)，重新提煉出一節(jié)教案，于明天下午下班前上交教務(wù)處。下周五第六節(jié)我們將在電教室集體聽評由姜艷紅老師執(zhí)教的《藏羚羊的跪拜》一課并進(jìn)行總結(jié)反思。完成我們集體備課模式中的最后一個活動環(huán)節(jié)。記得《學(xué)記》中提到，是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。愿我們在教學(xué)的道路上共同進(jìn)步公共提高。