【正文】 板書設計：列寧自言自語微笑尊重愛護小男孩肯定低著頭誠實守信 教學反思：。現(xiàn)在大家也都了解他們當時的心情了吧？誰敢來試讀讀他們的話。（每次都停下仰望經(jīng)常）（我一定要把灰雀送回來）（對小男孩尊重、愛護。指名回答。出示指導：從文中哪些部分看出列寧喜歡灰雀？當小男孩說“一定會飛回來！”時，心里在想些什么？列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？現(xiàn)在開始，我們看誰能最快又準的在文中找到這些問題的答案。生糾正、補充。指導：自由讀課文，想一想：文中講了一件什么事？3分鐘后回答。我能了解課文內容，體會文中人物的心理。第2課時一、揭題示標：導語：本節(jié)課我們繼續(xù)來學習“灰雀”。四．寫字：1．指導易錯字（步、低、或）2．練寫易錯字。男、女聲賽讀。三、二讀課文，讀流利上個環(huán)節(jié)大家做得非常好，下面我們就再比一比誰的課文讀得最流利，3分鐘后進行比賽。zhāxiōng p二、初步感知課文l、學生自由讀現(xiàn)在開始讀，3分鐘后比賽誰讀的正確（生字可借助工具書）分段讀。出示目標（生齊讀）①我會認5個生字，會寫12個生字。教具：生字卡，掛圖。分角色有感情地朗讀課文。上課時可以靈活運用教材。集體備課可備一個單元的主要內容。每一位老師都要先備課，每一次活動都要先定好中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要對本次活動做整改意見。集體備課要做到四定、七備、六統(tǒng)一： 。三、本次活動的總結：各個老師都對本次教研發(fā)了言，我覺得很好，我也在這次活動中收獲不少，但大部分的老師都不是很清楚集體備課怎樣的操作。我覺得集體備課要先備好本課的重、難點，確定如何聯(lián)系上下文來理解課文的內容。蔣國英：這次活動是先由上課老師說她的上課過程，讓我們熟悉教材，然后定好重、難點。朱偉：這次活動是先由上課老師說教學目標，然后備課，最后定方案上課，這是很好的。我覺得集體備課是符合學生發(fā)展的需要的，在集體備課的過程中如果覺得好的教案、方法我們都要采納。在鄉(xiāng)村進行集體備課是很難開展的，集體備課如何考慮到每個學生，同一個年級是否也能一樣上呢、還是一個問題！蔣國英：備課的同時也要備學生，如何進行呢？我覺得不好進行，因為學生不同，想法也不同。我在思考：集體備課的目標是什么？備課存在什么弊端、不足，有什么啟發(fā)？教師如何上課缺乏指導，這次集體備課沒備出詳案，用集體備課的教案能上好每一節(jié)課嗎？備課不能細化到細節(jié)，備課不符合學生的興趣；來自各方的教研員不是很了解這個學校的學生真實水平，這樣很難做到完美、很難到達集體備課的目的。朱偉：對于集體備課我有好多疑問，由于我準備得不夠充分，對備課的要求、方法不是很理解。集體備課各自發(fā)言沒有重、難點，集體的意見上課老師不能好好的采納。但是我覺得這次集體備課活動不能解決這個問題，上課的老師也沒對這次的教案有所領會。我們在分組討論的過程中有不同的意見，都是各自備課，自己寫教案，但是結果沒有詳細的教案，備出的教案沒重、難點，對如何上好一節(jié)課缺乏指導性、科學性。集體備課為備好課提供了平臺、本組備課寫出來的教案是很不錯的。我認為上課要寫詳案，從每個環(huán)節(jié)去理解學生，然后定好教案，最后實施。下面由各個老師把自己的備課情況說說：二、蔣國英發(fā)言：我們集體備課要先備自己的學生，確定目標，本科的目標是：會說、寫一些生字詞；會有感情地朗讀這篇課文；通過對話描寫，體會人物的內心活動：體會列寧循循誘導、善解人意和對兒童的保護。三年級語文集體備課記錄時間：2015年9月29日 地點：三年級辦公室活動內容：如何進行集體備課——————《灰雀》 活動對象：三年級語文教師 主持人：朱偉 記錄人：蔣國英 活動過程：一、朱偉。其實，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。（讀后問：跟我們今天學的哪幾句詩聯(lián)系得起來的？）四、體會“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。引導學生說成感嘆句、反問句a、滿園的春色是關不住的呀?。ㄑ?！一枝紅杏伸出墻外來啦?。゜、滿園的春色怎么能關得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。1）、經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下 “憐”“應”分別解釋成什么？ 辨析“應”“憐”的含義。教學過程：一、導語引入：記得在我的學生時代，曾經(jīng)學到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有 些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像??”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。教學難點：理解第一句詩的意思。有感情的朗讀、背誦?！队螆@不值》教案教學目標：理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。而且在這一番再造想象之后，師生漸漸步入了詩所描畫的意境之中?！睂W生的想象隨處閃爍著靈動的光輝?！薄疤匠鰤?，想看看外面的春色，比比誰最美。鐘黎：但對學生對詩的理解只是停留在字面的意義上，如何讓學生入境呢？學生在理解“春色滿園關不往，一枝紅杏出墻來”時，將其簡單地解釋為“主人園中的春色是關也關不住的，有一枝紅杏伸出墻來?！苯處熢试S課堂上“竊竊私語”、“交頭接耳”，但前提是個體必須在進行過深入的思考之后?！崩蠋熤惶峁┮粋€方法，而后放手讓學生自己去“咬文嚼字”，自悟自得。我們在學習古詩時，就無法躲避“咬文嚼字”的嫌疑，否則將無法透視其深層意蘊，問題是，我們究竟該如何在傳承中有所創(chuàng)新。再請學生回憶以往學過的描寫春天的詩句，將其頭腦中原有的先備知識與新知識建立鏈接。詩人扶杖東行，一路紅杏灼灼，綠柳翩翩，細雨沾衣，似濕而不見濕，和風迎面吹來，不覺有一絲兒寒意，這是怎樣愜意的春日遠足??！教學環(huán)節(jié)設計：肖厚瓊：為了讓學生認識到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛祖國語言文字的情感”，在上課伊始，我飽含深情地介紹：“同學們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。楊柳枝隨風蕩漾，給人以春風生自楊柳的印象。肖厚瓊：詩的后兩句尤為精彩：“杏花雨” 早春的雨，“楊柳風” 早春的風?！皷|”，有些時候便是“春”的同義詞，譬如春神稱作東君，東風專指春風。使詩人游興大增，欣欣然通過小橋，一路向東。鐘黎：這首小詩，寫詩人在微風細雨中拄杖春游的樂趣。詩人的感情歷程是，去訪友看春高興——進不了園，掃興——見杏花，欣喜，可謂一波三折。正當葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”便脫口而出。葉紹翁與其為友，可見也是一個高潔之人。園主人惜花愛草，連最不起眼的蒼苔也珍視為生命，可見，他是一個與世無爭、淡泊名利、品質高潔之人。這是詩人的揣度之詞?！背踝x時覺無甚可嚼，細品時方有疑竇頓生。如不細加玩味，“蜜詠恬吟”，這一哲理是探尋不到的?！按荷珴M園關不住，一枝紅杏出墻來”之所以傳誦千古，歷久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蘊藉。第五篇：五年級語文集體備課記錄五年級語文集體備課記錄集體備課時間：2015年9月22日地點：五年級辦公室參與教師：五年級全體語文教師 主持人：肖厚瓊 記錄人：王春文課題：古詩《游園不值》 教材解析： 肖厚瓊：老師們，今天我們一起來進行集體備課，我選擇的內容是古詩兩首，因為我們教學古詩時總是老師講解較多，總覺得教學起來索然無味。,詞不離句,句不離篇。(2分)小大之獄，雖不能察，必以情。曹劌闡述理由的句子是：，輔佐魯莊公取得長勺之戰(zhàn)的勝利。，用選文的原句回答。故：。(3分)(1)肉食者謀之，又何間焉? 間：(2)小信未孚，神弗福也。(3分)(1)齊師伐我伐：(2)犧牲玉帛犧牲：(3)小大之獄獄：。復習重點三理解文意：（一）貫穿全篇的線索是（）（二）用原文中的語句回答?(用曹劌的話回答) 可以一戰(zhàn)的條件是什么 ?：一條是選擇有利于進攻的時機，即文中的哪一句？一條是把握有利于追擊的時機，又是哪一句？（三）結合原文，用自己的話回答??，魯莽急躁；未可可矣表現(xiàn)了曹劌胸有成竹，從容不迫。,再而衰,三而竭。小組交流，查漏補缺，準確識記。二、復習重點一文言實詞：通 假 字；詞 類 活 用；古 今 異 義；一 詞 多 義。一、關于《左傳》本文選自《左 傳》，這是我國第一部編年體體史書。4曹劌認為戰(zhàn)爭勝利的先決條件是什么？（2分）《曹劌論戰(zhàn)》復習課集體備課后教案復習目標：掌握文中的重點實詞、虛詞；掌握文中的重點句子及特殊句式；綜合理解課文內容。（2分）間：專：2下面各組加點詞中意思相同的一組是（）（2分）①公將戰(zhàn)上使外將兵②民弗從也戰(zhàn)則請從③必以信小信未孚④忠之屬也良田美池桑竹之屬3將句子翻譯成現(xiàn)代漢語。4用原文回答。（4分）（1）忠之屬也，可以一戰(zhàn)。六、課后訓練（一）1解釋文中的加點字。詳細描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。2．課文剪裁的原則和效果課文剪裁詳略得當。以曹劌與鄉(xiāng)人的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱?？梢?，魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。但魯莊公不是一個昏君。關于魯莊公課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的鄙。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。教師檢測并歸納：（1）指出重點詞語：彼竭我盈充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之戰(zhàn)勝。學生結合注釋整理重點詞語，小組交流、明確。下視其轍、登軾而望之，看到敵人轍亂旗靡才追擊的原因是夫大國，難測也，懼有伏焉（夫，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）。本段中夫戰(zhàn)，勇氣也是個判斷句，也表示判斷；一鼓作氣，再而衰，三而竭是個省略句，再和三后面省略鼓。（2）曹劌的回答有哪兩層意思？表明了曹劌的什么思想？表現(xiàn)了他的什么性格？明確：一層說明為什么要選擇齊人三鼓（彼竭）的時機進行攻擊。小組內翻譯課文，互相糾正。體現(xiàn)了曹劌高明的指揮作戰(zhàn)本領。曹劌阻止了莊公的過急行動。（3）戰(zhàn)斗開始時和齊師敗績時，魯莊公是怎樣做的？曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時機和追擊的呢？這分別表現(xiàn)了兩人的什么性格？明確：彼竭我盈之時。這從公與之乘可以看出。教師檢測并歸納：（1）指出重點詞語：齊師伐我軍隊；又何間焉參與；肉食者鄙鄙陋。學生結合注釋整理重點詞語，小組交流、明確。(6)本段中曹劌有哪些行動和言論？體現(xiàn)了什么思想？表現(xiàn)了什么性格？明確：先寫了曹劌與鄉(xiāng)人對話，表現(xiàn)了曹劌的以國家安危為己任的愛國精神。(5)本段末句戰(zhàn)則請從有什么作用？明確：承上啟下，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。表明曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，通過對這三方面準備的評價，體現(xiàn)了民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？曹劌認同哪一方面？理由是什么？表明了曹劌的什么思想？明確：三方面：①衣食所安，弗敢專也，必以分人（施惠）；②犧牲玉帛，弗敢加也，必以信（享神）；③小大之獄，雖不能察，必以情（斷獄）。(4)何以戰(zhàn)是個賓語前置句。(3)肉食者鄙，未能遠謀中的遠謀二字是此文的關鍵，貫穿全文。(2)肉食者謀之，又何間焉？句中的肉食者指什么？明確：肉食者，吃肉的人。（一）研讀第一部分（第1段）。根據(jù)對課文內容的理解填空：課文中指出了戰(zhàn)前的政治準備－－，敘述了利于反攻的時機－－之時，敘述了追擊開始的時機－－之時。教學過程：一、導入新課：《曹劌論戰(zhàn)》是一篇重點文言文閱讀篇目，從重點詞句到內容都有很多需要掌握的知識點。把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。第四篇：九年級語文集體備課記錄（定稿）九下語文集體備課記錄科組：語文組 時間：2016322 地點：語文教研活動室周次：7 主 持 人：吳海水主講人：黃全國 課題：《曹劌論戰(zhàn)》年級：九年級教材版本：蘇教版 參加人員：吳海水、黃全國、柳定海缺席人員：無 備課情況《曹劌論戰(zhàn)》復習課集體備課前教案主備人：黃全國教學目標：1．掌握重點詞語的解釋和重點句子的翻譯。剛才大家從單元教學到具體的篇目，進行了深入的研究和思考，我受到很多啟發(fā)。這種表現(xiàn)形式類似中國的一些民歌，都有一種主旋律。第一個步驟我準備這樣教學：鑒賞排比、反復的手法。第三：學生四人一組，合作探究，交流討論。我按以下四個步驟來設計這個板塊的教學：第一：教師示范鑒賞排比、反復等修辭手法，學生學習基本方法。如意象、象征、比喻、對比、排比、回環(huán)反復等這些手法在文中多次出現(xiàn)，對于高一的學生來說，有必要系統(tǒng)地了解，準確的賞析。于春霞：剛才幾位老師從誦讀、設問、擴寫幾方面談了自己的設想，這些對高一的學生都應該很重要。當然，指導學生掌握寫作詩歌的一些技巧，如詩歌的意象、感情等。那么怎么寫？一提到寫，我們馬上就想到學生會不會寫愛情詩呢？我想，不用怕，讓他們去寫