【正文】 ，因為愛情詩上了我們的課本，就讓學(xué)生走進(jìn)情感大世界吧！關(guān)鍵是如何引導(dǎo)：愛人是美妙的，被人愛是幸福的。所以，在讀的基礎(chǔ)上，如果要準(zhǔn)確的賞、準(zhǔn)確的品，老師的設(shè)問要根據(jù)學(xué)生的層次而進(jìn)行設(shè)計，因材施教，我想只有做到了因材施教才能實現(xiàn)真正的有效教學(xué)。（朗讀）于春霞：溫老師都讀得很好，我是無法超越的了！讀，真的很重要，那么我想，怎樣從讀中去品去賞，老師的設(shè)問就顯得非常關(guān)鍵了。如果以愛情為主題，便要讀出愛人間柔情、纏綿的情誼，將語速放慢，將“云朵、懶懶地、飄、蕩、夕陽”這些詞要讀得輕柔、委婉。說到這里，我覺得教師生動、扎實的范讀就顯得尤為重要了，成功的范讀能帶給學(xué)生充分的享受和豐富的收獲?！蹦敲磳τ凇扒閯佑谥卸斡谘浴钡脑姼?，到底該怎么引導(dǎo)學(xué)生讀呢？我們應(yīng)該不拘一格、靈活機(jī)動地采取多種朗讀方式，比如配樂朗誦、集體朗讀、個別朗讀、男女對讀、競賽讀等，讀中品、讀后評，創(chuàng)設(shè)一座與詩人心靈情感溝通的橋梁，還詩歌本來面目，還詩歌真正的魅力?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，誦讀，原本就是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，是幫助學(xué)生品味名篇佳作、培養(yǎng)語言功底的最佳方法之一。談到教學(xué)教法，我認(rèn)為教學(xué)這首詩，首先要重視讀。那么“我愿意”不是更符合本詩的主題，還能引起讀者的無限遐想嗎？譚世珺：全詩共5節(jié)，急流、荒林等意象之間都是平行并列的，用《我愿意是急流》做標(biāo)題，那么也可以用《我愿意是草屋》做標(biāo)題！張 羽：這首詩歌我們不管是從愛情角度去欣賞，還是從愛國角度去認(rèn)識，都飽含著作者熾熱的真情！作者激情澎湃的情感就是要在標(biāo)題、第一節(jié)中表現(xiàn)出來！可是，如果標(biāo)題換成了《我愿意是草屋》，一開始就沒有了激情，多么沒勁?。《?，我查了一下裴多菲詩集的中文譯本，有2個版本這首詩歌的標(biāo)題真的就是以《我愿意》為題，我發(fā)現(xiàn)裴多菲近百分之八十的詩歌都是以詩歌的第一句為題。由此看來，這首詩所表達(dá)的誠摯的愛情，也可謂人間的至愛真情。這里還有一段花絮。而且他也曾經(jīng)說過：“在匈牙利人民中間，我的歌是為了爭取自由而斗爭的第一課”，所以我認(rèn)為，《我愿意是急流》這首詩還可以解讀為一首政治抒情詩。所以說，這就是一首愛情詩。那么崇高，那么偉大，詩人愿意為之獻(xiàn)身的匈牙利民族解放事業(yè)（革命理想），變成了“浪花”中的一尾“小魚”，“樹枝”間的一只“小鳥”，“廢墟”上的一根纖細(xì)的“常春藤”，這似乎有些匪夷所思，令人難以接受，我看即使裴多菲本人也不會這么想吧。”所以，國家的獨立、民族的自由才是最重要的，而且裴多菲也用自己的一生實踐了他的人生信仰。其實在裴多菲的一生中，愛情并不是最重要的，有詩為證：“生命誠可貴，愛情價更高。這首詩中的“我”可能指詩人自己，也可能是革命戰(zhàn)士們，詩中的“愛人”既可以是詩人的愛侶，也可以是詩人追求的革命理想。于忠濱：剛才幾位老師對《我愿意是急流》這首詩的意象作了非常深入的解讀。但“夕陽”的意象不等于“黃昏”的意象：一個溫馨，一個悲涼；一個是空間，一個是時間；一個是積極進(jìn)取，一個是消極頹廢。徐志摩正是來到了英國留學(xué)，受到了西方文化的熏陶影響，所以才會把“自己的美好理想”比作是“夕陽中的新娘”。徐青松：譚老師分析得很精彩！但是我不認(rèn)同您的觀點！我們在看這首外國詩歌的時候，能不能拋開中國人的審美心理，僅僅就這首詩歌的意象而談意象呢？譚世珺：怎么能不提呢？在我們中國詩中提到夕陽，就是凄涼；提到月亮，就愛思鄉(xiāng)。這就是中西方基本的美學(xué)思想。這是由兩者不同的思維模式造成的差異。而西方詩歌則注重描寫景物在人們心里喚起的反應(yīng)，帶來的審美感受。我認(rèn)為西方人選取意象與中國有差異，詩中第五節(jié)把自己的愛人比作“美麗的夕陽”，我們中國人是不會把年輕的愛人比作夕陽的，夕陽西下，人老珠黃，誰會去愛呢？我們中國詩詞善于借景抒情，注重的是以寫景烘托、營造意境，追求言盡意遠(yuǎn)的效果。譚世珺：溫老師剛才說到意象的準(zhǔn)確把握很重要。其實，我認(rèn)為準(zhǔn)確把握意象（內(nèi)涵）應(yīng)該是這篇詩文的一個教學(xué)難點。我們在解讀文本的時候，一定要關(guān)照整體，不能斷章取義。由與狂風(fēng)作戰(zhàn)的荒林到飽經(jīng)風(fēng)雨打擊的草屋再到承受毀滅也決不懊喪的廢墟，詩人那種為愛人無私奉獻(xiàn)的熾烈悲壯的情感，逐層推進(jìn)、步步深入，這樣排列，詩人的感情脈絡(luò)不是更加清晰么？邵克昱：我還是比較認(rèn)同于老師的觀點，應(yīng)該同時關(guān)照“我”與“愛人”形象的變化。張曉娜：王老師說得很激動啊，不過我還是堅持自己的看法。在這樣一種反差中，我們看到詩人始終抱著為愛犧牲自我的精神。這幾個意象的排列還有一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系。我個人認(rèn)為這首詩不是嚴(yán)格按照空間順序，詩人是以情感為線索，情感層層遞進(jìn)，漸入高潮。王秀麗：我在網(wǎng)上查閱此詩時，發(fā)現(xiàn)有的版本五節(jié)詩排列的次序與課本上不一致。李曉榮：《我愿意是急流》我教過許多遍。但我認(rèn)為“如何提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力”，“怎樣提高詩歌教學(xué)的有效性”這兩個問題，還是應(yīng)該從課堂教學(xué)中尋求答案。如果假以時日能悟出詩境、養(yǎng)出詩心，則更是詩歌教學(xué)的長效目標(biāo)和我們由衷的期待了。其次，具體到高一詩歌教學(xué)，就是在以上五個方面的基礎(chǔ)上，抓住三個重點：詩歌形象、思想感情、藝術(shù)技巧。首先，何謂“有效”，就是“能實現(xiàn)預(yù)期目的，有效果”，那么“凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動”，都可稱之為“有效教學(xué)”。看來，我們坐下來一起研究一下詩歌教學(xué)的相關(guān)問題還是很有必要的！于忠濱：于老師的工作真是很細(xì)心啊，我覺得你的做法很實際，我很贊同。調(diào)查顯示，大部分同學(xué)對詩歌這種文學(xué)形式還是感興趣的，尤其是對愛情詩。因此，對新課標(biāo)下的高中語文詩歌教學(xué)做一些實實在在的有效性探討是很有必要的?！睆闹泻苊黠@地看出，詩歌教學(xué)已經(jīng)成為體現(xiàn)語文人文性特點的有效途徑，所以詩歌教學(xué)要引起大家的高度重視。張 羽：我想從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來談?wù)?。前段時間，我們備課組針對詩歌教學(xué)作了一些有益探討：；。本單元是高中文學(xué)鑒賞的開端，對整個文學(xué)鑒賞教學(xué)有著十分重要的意義。第四個主問題是拓展延伸階段時用的，目的是培養(yǎng)學(xué)生正確處理矛盾的能力以及口頭表達(dá)能力，可以這樣設(shè)置：（4）對“我”送羚羊木雕給萬芳的事，你能不能替“我”設(shè)想一下，怎樣做才可以既送禮物，又不影響一家人的親情？八、集體醞釀、研討（略）九、商定并結(jié)論（李屹梅）問題1：請說說發(fā)生在“羚羊木雕”身上的故事。第三個主問題在精讀品味階段，目的是在品味中了解到文章中的描寫方法，人物形象及思想感情。“主問題”設(shè)置為：（1）請用簡潔的語言概括出時間段內(nèi)所發(fā)生的事情，只要學(xué)生能答出父母逼問羚羊木雕的下落——回顧與萬芳的友誼——討回羚羊木雕，此時，即可追問，“回顧友誼”的作者把它放在中間位置，像這種寫法在順序上叫“插敘”，這樣寫有什么好處？（若太難，則直接由教師解說）。顯然，本文放在這樣的位置，是讓孩子們正確看待親情和友誼，遇事要多加思考，多與家人商量，才能避免隱患，這是本文的重點之一；另一個重點，我認(rèn)為是本文的寫法：一是插敘，站在語文的角度，這個要交給學(xué)生；二是描寫方法，語言、神態(tài)、心理等描寫很生動，讓學(xué)生品讀這些文字，就能了解父母、奶奶、我、萬芳這些人物的思想感情，了解作者的情感傾向，因此，語言的精讀品味就變得十分重要，同時這也是學(xué)生的發(fā)展需要。編者把這篇文章放在七年級上冊中五單元第二篇課文的位置。不過，作者張之璐對這個問題是有感情傾向的。（整體感知，了解插敘的寫作方法）文中人物的內(nèi)心有什么深刻的體驗？（朗讀、品味）文末說“這能全怪我嗎？”你對各個人物的做法有什么意見？你認(rèn)為理想的做法是什么？（深入探究、點評人物）你還有哪些難事講出來，共尋辦法（課外）七、李建新（一）解讀《羚羊木雕》這是一篇非常適合七年級學(xué)生閱讀的散文，文章所顯現(xiàn)的家庭中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經(jīng)常的表現(xiàn)。根據(jù)本文來看，整體感悟應(yīng)是發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事，從理清記敘的六要素的角度來講，可以學(xué)習(xí)插敘的寫作方法，重難點是圈點人物的心理、神態(tài)、對話，并通過朗讀進(jìn)行體會，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深沉思考，表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生尋找到解決親情與友誼的矛盾的最佳途經(jīng)?！钡鳛榧议L，卻忽略孩子最真摯的情感，羚羊木雕和友誼相比，誰更貴重，如何才能處理好孩子與大人之間的矛盾？我們可以借助本文作深入的探討。六、吳俐莉（一）課題確定《羚羊木雕》本文是一篇反映親情的文章，但卻沒有那種溫馨、愜意的感覺，留給人無盡的思考，在孩子的眼中，友誼是神圣的，意大利薄伽丘說“它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。此“主問”是從矛盾雙方引發(fā)出來的。父母逼“我”要回木雕——（插敘）送木雕——“我”要回木雕理由：文章構(gòu)思巧妙，插敘是顯著特征，此舉既把握了文章內(nèi)容，同時又體現(xiàn)出了文章的巧妙構(gòu)思。整體感知：文章圍繞羚羊木雕寫了哪些內(nèi)容。在說話中，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，拓展思維。文章的一個重要特色是人物間的對話，從對話中折射出了對話雙方所秉承的原則和規(guī)范，這種原則和規(guī)范的挖掘，必然建立在對對話的深入品讀之上，在有情感涵詠的朗讀中加深感悟。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”與爸爸、媽媽之間發(fā)生的一切矛盾，贊美了小朋友們真誠的友情，含蓄批評了父母輕義重財?shù)男袨?，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。找出解決問題的最佳途徑。）選讀文段，勾劃圈點，批注人物性格、分角色朗讀。由于這類事情具有一定的普遍性，所以，在閱讀本文時，另一個重點是讓學(xué)生調(diào)動生活體驗，談?wù)勛约河龅酱祟愂虑榈慕鉀Q方法，并通過比較，找到最完美的途徑，并以本文為借鑒，思考在生活中應(yīng)當(dāng)如何與父母及朋友相處，在與父母有分歧時，又如何才能采取最滿意的方式來解決它，另外，本文在寫作上還有一大特點乃是采用插敘將三事件滴水不漏、緊湊完整地安排在一起，一氣呵成，學(xué)生在閱讀到此部分時，應(yīng)適當(dāng)插入引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它并了解它在文中所起的作用。因此，在把握人物性格時要注意教會學(xué)生勾劃圈點關(guān)鍵詞語批注自己對人物的認(rèn)識。四、程歡（一）、《羚羊木雕》之文本解讀一件小小的羚羊木雕，竟然引起軒然大波，而在這場**中受傷最深的卻是我自己。鑒于此，我認(rèn)為本文重點應(yīng)定位在對文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論，力求有自己更好的解決辦法，難點則是在學(xué)習(xí)中給學(xué)生以情感的熏陶和正確價值觀的導(dǎo)向。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生應(yīng)能“在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容”，并且能聯(lián)系自己體驗“作出自己的評價”。（3）表達(dá)的中心你是怎樣看待《羚羊木雕》引起的**？通過對全文內(nèi)容的了解，分清父母、奶奶、我、萬芳在這次**中所持的不同態(tài)度，以分組討論交流的形式，分辨是非，同時作為自己該如何完善處理好這場**，一則可以理解父母的良苦用心，二則對父母在事情已經(jīng)發(fā)生后的冷淡處理，造成對孩子心靈的極大傷害表明自己的看法。（二）、設(shè)計及理由由羚羊木雕引起的**，此問題設(shè)計意圖為：（1）感知全文內(nèi)容，了解**的起因，父母的態(tài)度，同學(xué)之間的誤會，我的委屈。因此，學(xué)習(xí)這篇課文易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生共鳴，引起許多爭論和看法，達(dá)到正確認(rèn)識和處理與父母、同學(xué)之間發(fā)生的矛盾的目的。二、吳弟群（一）、《羚羊木雕》教材研究《羚羊木雕》是一篇表現(xiàn)家庭親情、同學(xué)友情以及之間發(fā)生的矛盾沖突的記敘文。大家的發(fā)言宜從兩個方面著眼，（一）是解讀《羚羊木雕》；（二）是這篇課文的主問題設(shè)計及其理由。我們在一年以來的集體備課實踐中，總結(jié)出“三個三”的備課策略，始終不渝地堅持，取得了一定的效果。最后做到“三落實”（落實檢測題、落實“回頭看”、落實糾錯與改進(jìn)）。備課時明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問題。我們定每周二、周四提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實到每一篇課文，每一個課時，備課時先由中心發(fā)言人進(jìn)行分析，然后集體討論教材，吃透學(xué)生后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對班級學(xué)生實際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。我們初一語文備課組在傳統(tǒng)備課形式的基礎(chǔ)上，融入新的備課模式，大膽嘗試“三個三”（既三定、三明確、三落實），注重發(fā)揮備課的整體功能；注重對學(xué)生、學(xué)情的了解，以實現(xiàn)教學(xué)過程科學(xué)性和有效性；注重靜態(tài)備課與動態(tài)備課的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化對教學(xué)設(shè)計的不斷完善。第一篇：高一語文集體備課記錄快樂不是因為擁有的多而是計較的少。高一語文集體備課記錄 周次 4 時間 周二地點語文組辦公室參加人員高一備課組全體成員 主講人 朱歡敏一、主要內(nèi)容：《絕版的周莊》二、老師講解《絕版的周莊》的講課思路（一）《夢里水鄉(xiāng)》的音樂導(dǎo)入 播放關(guān)于水鄉(xiāng)的畫面（二）作品介紹（三）文本解讀賞賞景品味周莊之美景（1）品一品寫美景的句子 找句子、朗讀、品析（2）找一找寫美景的順序分組朗讀“春日晨陽”的周莊和“入夜酣睡”的周莊（3）欣賞陳逸飛《故鄉(xiāng)的回憶》 2聊聊人感受周莊的意義（1）沈萬山的故事周莊的富貴氣（2）三毛的故事周莊的故鄉(xiāng)感、家園感 3品品情挖掘作者的情感（1）情感最濃的是那一段？（2）這段中哪個詞說明了作者情感開始變化（3）作者情感變化的原因是什么？（四）文本提升談一談對“絕版”的理解 總結(jié)：守住我們的精神家園 保存好我們的民俗文化 因為它是我們民族的根（五）拓展討論如果你要在周莊開一個餐廳 你會取一個什么樣的名字 才不會辜負(fù)周莊的古典氣息？（六）作業(yè)寫一篇追憶溫州文化的隨筆三、集體討論本文《絕版的周莊》 是屬于一篇十分唯美的散文字里行間有一股說不出的寧靜和深沉的憂郁 因此怕旅游照太過熱鬧 而破壞了整體的美感當(dāng)然只有一張畫作的PPT的確顯得單薄本文