【正文】 否有區(qū)別？（8）歷史上的周瑜 是怎么樣的呢？（9）朗讀指導：個別學生朗讀描寫周瑜的句子 教師點評2）蘇軾內心分析：（1）師：面對年輕有為 意氣風發(fā)的少年英雄周瑜 蘇軾如何描寫自己？（2）師：詞人發(fā)出了“人生如夢 的感慨請一位同學簡單的解釋下這句話（3）比較閱讀《定**》來了解作者的生平（4）【朗讀指導】 課堂小結：布置作業(yè)：思考蘇軾”人生如夢一尊還酹江月“對你的人生態(tài)度的啟發(fā)三、集體討論”書讀百遍 其義自現“ 指導學生的朗讀使學生能用普通話準確流暢地朗讀恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受 是新課程改革的要求之一 教者經過字詞字音指導之后 進行朗讀指導讓學生大聲誦讀并且反復誦讀在反復誦讀中提出閱讀要求！并注意讀出文本中的思想感情和自己的閱讀感受 這樣有助于培養(yǎng)學生一定的語文審美能力、探究能力對學生的啟發(fā)、引導還不夠 自己講還是太多好文章均文質兼?zhèn)湓诮虒W中引導學生學習文章的精髓 在此基礎上求新的形式 便于學生學習提高學習興趣 所以語文教學守正是本 教師聲情并茂地講解 對學生來說本身就是學習語言的范例 加之適當的形式 會錦上添花我在講解課文時注意以自己特殊的手勢傳辭達意 令同學們感到親切 更易于融入課堂中這樣才能使學生有深入思考 分析從而在探究富有挑戰(zhàn)的思考討論中推進教學進程 課堂氣氛活躍 學生發(fā)言積極 討論熱烈對詩詞的理解較深刻 整節(jié)課師生互動良好 整個課堂開放而有活力本課的重要特色為舉綱張目 不枝不蔓 或點或染 有主有次理解詞語為領會主旨服務從表現主旨的角度去領略襯托和鋪墊手法運用的妙處 其他或點到為止 或略去不提 聚焦準確 精力集中教法則不落窠臼 從下闋講起因為那是”詩眼“所在 綱之所在 主旨所在 一綱在手再用倒剝筍的方式 層層深入賞析高妙之手法 品味精巧之構思 令人一新耳目 背景介紹不在開頭卻非同尋常地穿插在授課過程中直接為揭示主旨服務 這是本課的又一奇著 在古詩詞的學習和鑒賞中為了培養(yǎng)同學們鑒賞詩歌的興趣 拓寬文學欣賞的眼界 形成健康高尚的審美情趣 提高文學素養(yǎng)在課文基礎上適當選取一些篇目比較閱讀 尤其是在講解重要詩人詞人時 可以輔以該詩人其他篇目比較 擴展學生的思維空間 培養(yǎng)學生的審美能力高一語文集體備課記錄 周次 8 時間 周二地點語文組辦公室參加人員高一備課組全體成員 主講人 朱歡敏一、主要內容：《牛郎織女》二、朱歡敏老師講解《牛郎織女》的講課思路導入：（2分鐘）（幻燈片映杜牧的《七夕》）七夕這個流傳了一千多年的節(jié)日 給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 今天我們就要一起來探究一下與這個節(jié)日有關的兩位男女主角的奧秘 看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現實中 出示課題《牛郎織女》預習檢查：（1分鐘）填空：本文的內容主要包括了傳說中的牛郎織女和科學事實中的牛郎織女兩大部分（板書神話和科學）讀一讀、找一找、說一說（12分鐘）（1）生默讀課文找出有關作者引用的詩文傳說問：有哪些關于牛郎織女傳說的記載？提示：古書中、詩詞中、戲劇里分別讀古詩中的引用部分 落實生字（2.）師述：千百年來又有多少的詩人們用自己的筆來表達情感 其中最著名的一首之一便是《鵲橋仙》（3）.帶領學生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）問：詩人在詞中表達了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？ 提示：表達了對美好愛情的追求 ”金風玉露一相逢 便勝卻人間無數“（讀本詞）（4）.有關牛郎織女的傳說的版本很多 這里的戲劇部分就引用了一種版本我想請一位同學說說你所知道的一種版本師述：一對有情人被一條無情的銀河相隔而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會的鵲橋 多么美好的傳說！多么浪漫的神話！（板書浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人向往 難道這就是這兩顆星的真實面目嗎？讀一讀、找一找、議一議、寫一寫（25分鐘）(1).叫三生讀810自然段梳理文章中所涉及的有關牽牛星、織女星及相關的天文知識問：牛郎織女真的能一年相會一次嗎？請用書中的句子說明問：這幾段文字中采用的最主要的說明方法是什么？作者為什么要采用這種說明方法？ 提示：列數字 作比較因為這兩顆星距離我們很遙遠 用數字能確切地說明事物作比較將牛郎星和織女星與太陽進行比較 能更好地幫助我們理解想象他們的大小（2）成立天文天文興趣小組梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關天文學知識 篩選主要信息寫成一段單純介紹天文知識的說明性文字并派二位代表上臺對照夏夜星空圖介紹天文知識（3.）對照夏夜星空圖 學習有關天文知識（結合相關自然段）（4）.比一比具有浪漫色彩的傳說部分和說明性的文字部分他們的表達方式是各不相同的 試著找出課文中的某些方面做個比較提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比 突出神話的浪漫和科學的嚴謹（板書嚴謹）總結全文（5分鐘）現實中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女差距如此之大我們的作者為什么要引用大量與之有關的美妙傳說？ 那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段 找出答案（板書欣賞神話、提倡科學）拓展練習：出示嫦娥奔月和月球的圖片 談談神話和科學的統(tǒng)一和諧 布置一研究性學習題目全班自由分為4組：每組要求完成 搜集月球的神話傳說、月球的天文知識 并將之寫成一篇既有神話傳說 又有天文知識介紹的說明文三、集體討論教學內容和教學目標一致教的活動和學的活動一致教學難點的突破成功：《鵲橋仙》的雙重解讀 培養(yǎng)了學生大膽質疑的科學精神可以和專業(yè)結合起來高一語文集體備課記錄 周次 15 時間 周二地點語文組辦公室參加人員高一備課組全體成員 主講人 李夢丹一、備課篇目:《雷雨》二、李夢丹講備課思路導入：我們一起來看一首對聯”三十年風風雨雨梅花依舊留清香兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流“可以說這首對聯就是對《雷雨》的最好的概括 我們這堂課的任務就是理解這首對聯的上聯介紹作者：曹禺(19101997)原名萬家寶生于天津一個沒落的官僚家庭 原籍湖北潛江他是第二次國內革命戰(zhàn)爭時期出現的有很大成就和廣泛影響的劇作家 被稱為”中國的莎士比亞“閱讀文本： 請閱讀”午飯后......“到”......侍萍接過支票 把它撕了“理解：三十年風風雨雨梅花依舊留清香如何理解”三十年風風雨雨“呢？三十年是什么意思？風風雨雨又指什么呢？這三十年來到底經歷了怎么樣的風風雨雨！時間 地點事情 三十多年前 無錫三十年前 除夕 無錫三十年來 外鄉(xiāng)三十年來 周公館三十年后 周公館梅花依舊留清香如何理解？梅花指什么？（梅侍萍；襯衫里的那朵梅花；還有侍萍的性格象梅花一樣的堅毅......）依舊留清香如何理解？如果把它理解為周樸園對侍萍的感情來看看周樸園如何對待”死去的“魯侍萍？周樸園如何對待”已知活著的“ 魯侍萍？周樸園如何對待”眼前的“魯侍萍？你看到了一個什么樣的周樸園？（性格特點分析：）我們應該怎么樣理解周樸園對侍萍的感情？（是否依舊留清香？）課堂小結： 在利益社會中當人的情感遭遇理智時 人若不愿失去現實利益 就只能付出情感作為代價 人的生存困境無處不在 無時不有作業(yè)閱讀后文 并爭取閱讀原著 讀懂對聯的下聯(兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流)有感情的閱讀劇中人物的語言三、集體討論上這一課李老師用一首對聯 ”三十年風風雨雨梅花依舊留清香 兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流 “串成全文而這堂課的主要任務就是解讀對聯的上一句是比較成功的 這樣的導入很新穎充分調動了學生學習的積極性和興趣通過三十年風風雨雨將周樸園和魯侍萍所經歷的恩怨情仇通過圖表打出來 既清晰又有條理而這堂課的重點就是”梅花依舊留清香“應該如何理解！通過周樸園對”死去的“活著的”“眼前的”的侍萍的態(tài)度解讀這個人的性格！最后得出因為在情感和利益不能兩全的情況下 而舍情感取利益的現實從中人性中冷酷和溫情的一面 這樣的安排把學生帶進了周家 使整個課堂充滿了智慧對于人物的性格 可能不同的人有不同的解讀 而答案不可能千篇一律 所以最好是在黑板上寫出 而不是在PPT上打出；在引出人物性格的方面可用多種方法解讀 可讓老師參與對話 生生對話還可以讓學生單讀后在評價這樣可能學生的討論會更加積極點更加熱烈點！教師不能硬將現成的東西塞給人家 剝奪了學生閱讀、品味、賞析的機會在解讀梅花依舊留清香這個階段 可采用多種形式 比如生生對話 師生對話 選讀等方式避免單一給人帶來的乏味高一語文集體備課記錄 周次 19 時間 周二地點語文組辦公室參加人員高一備課組全體成員 主講人 葉紅一、主要內容：《那一年面包飄香》二、劉素芬老師講解《那一年面包飄香》的講課思路 導入：人生的道路千萬條 只要我們肯付出心血和汗水 保持一顆向上的心我們就能開拓一方屬于自己的天地閱讀課文 準備回答：這個故事有幾個主要人物 他們之間是什么關系？請你說說“我”（老師）的這次“面包奇遇” 或者說說面包師傅（學生）的創(chuàng)業(yè)之路（選擇其中一項完成）進入問題1：2個 面包師傅和“我” 師生關系進入問題2：學生分角度復述；歸納：老師講述了一段回憶 學生講述了創(chuàng)業(yè)之路課文為什么選擇“從尾說起”的角度？這是什么敘述方法？有什么好處？ 找一找 品一品請把視線集中在“我”（老師）和“面包師傅”（學生）身上:他們分別是怎樣的人 從故事中哪些地方可以看出？ 學生再讀課文 找細節(jié) 討論概括插入作者介紹：面包師傅的創(chuàng)業(yè)經歷給我們怎樣的啟示？從哪些方面可以看出學生這一特點？ 為人從業(yè)之品師生談啟示文中老師的教導身：“不要學壞 總要有一技隨身” 齊讀末段請結合自己的專業(yè)或愛好 談談你準備如何“一技隨身”？ 請你來小結：職場風云變幻 只要你就是職場的成功者！課外拓展：漁翁的故事拓展學習（選擇一個項目完成）：結合自己的專業(yè)或愛好設計一份適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案；三、集體討論教學過程中能緊扣語文課程標準中規(guī)定：重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向 遵循學生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學規(guī)律 選擇教學策略在課堂教學中尤其重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花 每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活第五篇：五年級語文集體備課記錄五年級語文集體備課記錄集體備課時間：2015年9月22日地點：五年級辦公室參與教師：五年級全體語文教師 主持人：肖厚瓊 記錄人：王春文課題：古詩《游園不值》 教材解析： 肖厚瓊：老師們，今天我們一起來進行集體備課，我選擇的內容是古詩兩首，因為我們教學古詩時總是老師講解較多，總覺得教學起來索然無味。（3）進行復習。（1）分析本周授課中存在的問題，討論解決的辦法。（4）下周考試，暫時沒有教案。（2）根據學生情況，分層布置作業(yè)。下次集體備課分工情況： 主講人及主要內容： 王靜：活動日期： 周次： 15 參加人：毛慧慧孫慧娟王靜袁亞利 缺勤：無 集體備課內容：上次集體備課分工任務完成情況；電子教案打印下發(fā)情況；已完成圓周角和小結的教案分析電子教案的打印稿進行研討的情況簡單記錄。（2）預測下周授課中可能遇到的問題，研討解決的辦法。集體備課其它內