【正文】 法和學法。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。四、共同探討，各抒己見利用教研組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見解和主張。也要積極參與討論。實行教師輪流坐莊 : “中心發(fā)言人”正是對教師備課成效的一種檢查、督促，而且有利于總結和交流。要抓好集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢，就要強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動。在個人備課時，再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，修改個人教案。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。三、強化參與，明確關系備課活動的模式應該是“個人備課——集體備課——個人備課”。二、確定任務，搜集材料集體備課的第一個環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務是首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等內容，書寫教案初稿，并作好充分準備發(fā)表全面觀點。它明顯優(yōu)越于個人閉門造車的單一的備課活動，在實施素質教育, 尤其是新 《 課程標準 》的今天它顯得尤為重要。最后，讓學生熟讀成誦。日積月累：配合本組主題，從千古傳頌的詩詞中選取了6句關于田園鄉(xiāng)村的詩句，目的是使學生進一步感受鄉(xiāng)村田園生活的美好，培養(yǎng)學生的審美情趣和積累古典詩詞的興趣。其次引導學生想一想；你在本組課文中還能找到這樣的句子嗎？在讀課外書中讀到過這樣的句子嗎？在學生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎上，師生共同小結：句子中加點的詞語通常是寫人的，是人所具有的動作和行為，這里用來寫物，把動物、植物寫作人，不僅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒發(fā)，而且可以使景或物生動活潑起來，使讀者感到親切有趣。教學時，可先讓學生讀一讀這三個句子，理解句子的意思，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么，體會句子的表達方式。這樣的展示帶給大家的感受定會耳目一新?！翱谡Z交際、習作”還可以與“語文園地”最后的板塊“展示臺”結合起來進行。寫的內容可以是自己的經歷，也可以使自己聽到的、看到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會，并提示學生有意識運用自己在本單元積累的優(yōu)美詞句。再選有代表性的在班上匯報交流，師生共同評議。然后以小組為單位，進行互說互評，互相感染啟發(fā)。也是學生將學習本組課文所獲得的知識能力的一次遷移，與此同時提高學生的口語、書面的表達能力。全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）有感情地朗讀《詞兩首》。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。感悟意境。教師指導。三、品讀感悟細讀《漁歌子》理解詞意 ，再入意境。；教師點撥指導。師生正音。讀生字：塞箬蓑二、合作交流自讀《漁歌子》理解詞意 ，營造氣氛。讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？自讀詞，提出疑問。課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。背誦并默寫這首詞。教師指導點撥。，有感情地朗讀。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。，交流感受。，講講詩意。相互學習，相互欣賞。？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？（簡介詩人及背景）？怎樣才能讀好這首詩？二、合作交流反復誦讀，弄懂詩意，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。，觀察感受?！多l(xiāng)村四月》《四時田園雜興》教學過程：一、預習探究鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興由題入手，弄清題意 。重點難點：理解古詩的意思，積累古詩名句。、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。課外作業(yè)：1．有感情地朗讀課后的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。6．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！7．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）8．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。4．全班交流。2．師生齊讀最后一節(jié)。（4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？（說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）以第一節(jié)內容為例，可以抓住兩個教學點： 1．“別有風趣的裝飾??”（1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實際）（2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關描寫）為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”（1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。2．想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。以上步驟可結合動畫課件《鄉(xiāng)下人家》中“字詞”部分輔助進行教學。注意字的結構，擺放要勻稱。8．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。小組交流自學所得，全班交流。自由讀課文。學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。全班齊讀最后一節(jié)。2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀