【正文】 圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。課外作業(yè)：1．有感情地朗讀課后的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。6．讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！7．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）8．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。4．全班交流。2．師生齊讀最后一節(jié)。（4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？（說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住兩個教學點： 1．“別有風趣的裝飾??”（1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實際）（2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關(guān)描寫）為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”（1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。2．想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。以上步驟可結(jié)合動畫課件《鄉(xiāng)下人家》中“字詞”部分輔助進行教學。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。8．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。小組交流自學所得，全班交流。自由讀課文。學生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。全班齊讀最后一節(jié)。2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順?！保俺病辈灰x成“c225。（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）二、合作交流1．指明認讀生字、生詞。5．練習將課文讀通順。3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。教學準備：1．生字、詞語卡片。教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。4．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束的玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再復仕，在湖州隱居五年，后來到會稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱——《漁歌子》，傾吐了他對悠閑生活濃濃的眷戀之情。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。伴隨著詩一般的語言，一幅幅清新的田園風景展現(xiàn)在眼前。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠：那些孩子們，他們不會耕地也不會織布，但在茂盛成蔭的桑樹下學種瓜。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。強調(diào)學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心學文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。《鄉(xiāng)村四月》是圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用,也對后文學習起到鋪墊作用,這既是一篇美文,也是一組美畫,讀之,正如作者所說的“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特,迷人的風景”.《牧場之國》本文是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭獨特風情的。文章自然質(zhì)樸、親切祥和，猶如一幅田園風光的寫意畫卷。配合本組專題，在21課的后面和語文園地里相應地安排了“綜合性學習”“口語交際．習作”“展示臺”等項訓練，即引導學生開展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動；說、寫有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對田園風光的感受、體驗，活動過程中的見聞、趣事，表達自己對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導學生發(fā)現(xiàn)和體會作家描寫景物的語言特點。第二篇：四年級語文集體備課四年級語文集體備課南堯小學 張淑玲第六組